互联网+高校会计教学改革

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了互联网+高校会计教学改革范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：随着信息技术与现代化教育的不断深入结合，当下社会对学校课堂的要求也逐渐从传统的模式中脱离出来，不再以单一的理论实际为核心，而是更加强调开放性建设。互联网作为推动教学模式改革创新的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高校会计教学而言，要尤为强调“互联网+”环境的作用。本文以“互联网+”环境为出发点，重点论述当下高校会计教学中存在的不足，并提出相应的治理措施，仅供参考。

关键词：“互联网+”环境；高校教育；会计教学；缺陷和弊端；方法和措施

“互联网+”是随着互联网技术和平台的不断普及而延伸的新型产物，通过互联网同其他领域的深度结合来转换经济发展的原有形态，以此来提升基础领域的活力和竞争力。而会计作为向社会输送实用型和技能型人才的主流专业，其相应课堂的转型与创新也能在很大程度上推动社会创造力的进步，因此这一专业同互联网的结合也应当引起高校的重视。相关教育主体也应当就两者之间的发展趋向，寻求共通之处，以此来谋求合作共赢。

一、分析传统，总结问题

我国高校会计教学在很长一段时间内都受到传统模式的影响和制约，没有及时进行更新和改革，也没有积极对外展开合作和交流，这也就积累了一定的弊端和不足，大致的问题可以列为以下几个方面。（一）比重失衡。在传统的会计课堂上，尽管相应的专业教师都具有深厚的学术造诣，也有很高的知识修养。但不能否认的是，有相当一部分教师在传授知识的过程中仍旧从传统的教学角度出发，没有及时更新自身的理念，往往将大量的时间都花费在理论知识的教学上，并没有重视对学生实践技能的培养，也没有处理好理论学习和技能训练之间的关系，没有寻求两者之间的平衡。这就在很大程度上导致了理论传递的抽象性，学生并不能据此来实质性地提高自身的能力，并不能真正将理论运用到实践当中。目前，有许多高校会计专业的实践课程往往只对大四的学生开放，学生只有在经过三年的专业课程学习之后，才有机会接触到技能训练的场所和平台。然而，大四学生接受会计实训的场所往往集中在学校专门设立的实验室，但实验室的数量和面积都是有限的，并不能保证全体大四学生的练习需求，这就会大大降低学生对于技能训练的热情和信心，甚至是会让学生从潜意识里认为会计的学习并不具有实践意义。（二）模式老套。在以往的会计课堂上，教师对于自身的教学方法并没有进行及时的更新和改进，往往是将同一种模式直接应用到教学中，并没有从思想上认识到会计专业的实用性和社会性。并且，教师在课堂上所采用的教学方法也主要是以宣讲的途径为中心，学生在吸收知识的过程中对笔记的依赖性很高，而这种模式具有十分明显的单向性特点，并不能完全适应会计学习和应用的双向互动特征。这就会导致学生即便是心中有疑惑和不解，也没有足够的时间或者是空间去向教师请教，仅仅是将老师讲的内容复刻到笔记上，并没有进行自我探究和思索。除此之外，教师这种老套的教学模式也在一定程度上限制了学生的想象力，让学生过于依赖书本答案的解析和教师的解释，丧失了学习的独立性。而会计作为一门逻辑性和思维性兼具的学科，其知识点和解题技巧的掌握从根本上而言，都需要依靠学生的自主发挥，单纯靠外界的提点和指示是完全不够的。也就是说，传统的会计教学模式会大大降低这一专业的质量，也会让实际的课堂效率大大降低。（三）资源有限。在传统的会计课堂上，教师向学生讲授理论的来源主要是专业课的教材，这也就意味着学生得到知识的主要根源也在于书本。但值得注意的是，随着我国社会经济形态的多样化发展，会计这一门学科的应用领域也会更加复杂，若是学生没有掌握同领域对口的技能和理论，就会大大降低自身的市场竞争力，也会在未来受到限制。然而，在传统教学理念影响下的教师却并没有重视对教学资源的扩充和拓展，学校也没有为学生提供查阅课外资料的设备，这就在很大程度上限制了学生的知识面。

二、深度结合，解决问题

根据上文中所叙述的传统会计课堂中存在的问题和不足，并结合“互联网+”环境的发展，可以大致将高校会计教学改革的措施列为以下几个方面：（一）强化理念变革。教师应当正视“互联网+”环境给传统会计教学带来的冲击和影响，不应当再以过去的态度来处理相关问题，应当积极同这一技术发展的环境相融合。教师应当从思想上认识到“互联网+”环境下社会市场对于会计需求的深度转变，应当明确传统的模式和方法已然完全不能适应企业岗位对人才的基本诉求。教师要积极变革自身的教学理念，要吸收先进技术在教学领域应用的特点和优势，明确互联网平台带给会计学科的重要意义，而不是固步自封。除此之外，教师也应当由转换自身课堂职能的意识，要分析自身原有“过于全面”授课方法的缺陷，对待学生应当加强引导和辅助，而非全程性的陪同，要给学生保留自我探究和自我思考的空间与余地。教师教学理念的转变和更新能够有效推动其实际行动的优化，能够带领会计课堂更好地适应现代化社会发展［3］。（二）强化校企联合。正如上文所说，会计在当下市场领域的应用越来越广泛，而“互联网+”作为实现信息技术和经济领域结合的重要手段，能够有效适应会计在未来市场中的发展趋势。因此，高校应当积极开展同“互联网+”企业之间的对话和交流，寻求两者之间的平等合作和共建，以此来促进人才培养的社会化发展。高校可以在与企业展开对话的过程中，分析企业对于人才的基本需求，并以此来作为自身的培养目标，进而为企业输送更为对口的专业队伍。同时，高校也可以组织会计专业的学生和企业共同开发设计互联网项目，可以是对课堂教学平台的开发，也可以是对资料共享软件的设计，这样就能够让学生在会计电算化的体验中，切身参与到会计的社会应用里，能够很好地激发学生调动自身的能力和优势。除此之外，高校也可以同企业共同商定人才岗位实习计划，由企业负责提供特定的会计岗位，由高校负责推送学生，以此来为学生提供真正的社会锻炼平台［4］。（三）强化课程改革。高校应当认识到“互联网+”环境为会计教学带来的不仅是理念上的更新，还包括平台和资源上的优化，因此高校应当充分利用互联网平台和技术，强化对会计网络课程的设计和规划。网络课程的设置能够让学生按照自身的兴趣来锻炼实践技能，同时也可以让学生在平台和软件上自主进行知识探究，能够突破时间和空间的限制，也能够改变传统以教师宣讲为核心的课堂模式。在设计网络课程的过程中，高校应当重视多方资源的总结与整合，要让网络课程的内容更加充实，能够反映出不同学校对于会计课程的看法和意见，这样也能够帮助学生拓展自身的视野和思维。除此之外，高校也应当重视网络课程的考查作用，要将网络课程作为检验学生学习成绩的因素之一。高校可以在网络课程中设置相应的单元考查模块，这样就能够让学生在阶段性学习结束之后直接进入到相应的考察区域，对自身的成果进行检测。并且，高校也应当在单元考查模块中引入评价机制，要让学生在测试完毕之后能够对自身的水平有大致的了解。（四）强化业务培养。无论是当下还是未来，“互联网+”环境对会计教学的影响都是全面前综合的，这也就意味着相应课堂的改革，也不仅仅是针对学生的，教师也不例外。高校应当加强对会计专业教师的系统培训和教育，要让教师能够掌握同互联网相关的知识和技能，学会利用互联网平台或者是程序来进行课堂教学。除此之外，高校也应当在强化教师技能的同时重视对他们的思想改造，教师只有从主观意识上明确“互联网+”的作用，才能够真正将方法的改革列入到自身的教学目标中。

三、结语

综上所述，对高校会计教学进行改革和创新对于顺应“互联网+”环境而言是必要且合理的，这是提升高校教学硬实力和软实力的应有之策，也是营造良好教学氛围的重要举措。在实际改革的过程中，教学主体要从主观和客观上共同落实“互联网+”的应用原则，同时要明确会计教学的根本目标，要与社会市场的发展相结合，以此来制定出符合现代化会计课堂的方案和计划。会计教学的深入改革是任重道远的，教师和学生应当彼此鼓励，共同进步。

参考文献

［1］朱凡.“互联网+”背景下《中级财务会计》课程教学改革探讨［J］.财会学习,2017（13）.

［2］安锦锦,AnJinjin.“互联网+”时代高校计算机基础课程教学改革探析［J］.电脑与电信,2017（4）.

作者:王巍 单位:郑州信息科技职业学院