互联网下的小学数学计算能力培养方式

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摘要：不论在读书生涯中的哪个阶段，数学都是极其重要的一门学科，而小学数学则能为学生的日后学习打下基础。万丈高楼平地起，只有打下坚实的基础，才能有效培养学生的思维方式，提高学生的计算能力。将互联网与小学中年级数学教学相结合，能够使数学课堂焕发出新的生机与活力，有效提高学生的计算能力。这对于广大教师来说不仅是一个巨大的挑战，同样也是一个不可多得的机遇。

关键词：互联网；小学中年级；计算能力；培养方式

数学计算在日常生活中处处可见，无论是日常生活中的衣食住行，还是学习工作中都会运用数学计算。计算能力在数学这门学科中扮演着至关重要的作用。小学中年级学生的数学计算能力的强弱将会直接影响着他们的学习效率和学习质量。将互联网与小学中年级数学教学相互结合，可以针对每位学生的不同性格以及不同的解题思路，为每位学生量身定制一套学习方案，有效地培养学生计算时的多方位思维能力，不断提高学生的计算能力。

一、将互联网应用于小学中年级数学计算能力培养的必要性

随着教育改革的不断深入，教育理念也随之不断创新、不断改革。我国教育界加强了对小学中年级学生的数学计算能力培养的关注，同时培养小学中年级学生的数学计算能力的重要性也受到了来自每位家长的广泛关注。虽然有部分人员认为小学中年级学生的计算能力对以后的学习生涯无足轻重，但是随着学生不断升学，遇到的计算问题越来越复杂，对一些计算能力比较差的学生来说，总会感到心有余而力不足，面对错综复杂的题目不知从何下手，甚至知道解题的整体思路而由于计算能力的不足，导致计算出的结果错误或者不能计算出来。因此，小学中年级学生的数学计算能力的培养非常重要，就如同修建建筑物，只有建好根基，才能修得更高。由此可见，只有提高学生的计算能力，才能提高他们对于计算应用题的解题能力。传统的小学数学教育方式比较单一，使得学生的学习能力表现得参差不齐。对于计算能力较强的学生来说，他们能够顺利地解决问题，学习也越来越认真，充满了自信；然而对于计算能力相对较差的学生来说，他们经过多次失败后，学习的积极性会受到打击，会对数学产生排斥心理，影响学习成绩。随着现代社会的快速发展，我们周围不断涌现出千变万化的新事物，许多事物也不断被淘汰，传统的教学方式同样需要不断创新和改革。很多之前的教学模式只对以前的学生比较有效果，然而，随着时代的发展，现在需要的是一个高素质的、全方位的、有很强计算能力的学生，而不是一个只会背题、做题的学生。这种教学培养方式已经不适用于当前学生。因此，将互联网充分应用于小学中年级数学计算教学中是巨大的挑战同样也是机遇，对提高学生计算能力发挥着重要作用，对培养出全方面发展的、具有较高综合素质能力的人才具有重要意义。

二、互联网背景下小学中年级数学计算能力培养的策略

小学中年级数学在教学过程中相对于其他学科的教学难度较大。要培养好计算能力不仅需要学生具有严谨的逻辑思维能力和空间想象能力，而且需要学生灵活地掌握数学知识，才能使学生更加富有创造性的解决计算问题。在教学过程中，教师应意识到，这是一项系统而复杂的工作，同样也是一项需要耐心、细心的教育工作。

（一）合理利用互联网，创新培养方式在互联网背景下小学中年级数学计算能力培养的过程中，教师常常扮演引导者的角色。利用互联网技术开展教学活动，不但要求学生要有自我管理的能力，而且要求学生要合理利用网络中的知识来发现问题并且解决问题。通过这种方式，学生可以逐步锻炼面对问题时的思维逻辑能力，避免在面对应用题以及计算过程中由于思维逻辑能力不够而导致解题失败等。学生在利用互联网技术学习的过程中能够不断发现自己在计算过程中容易犯的错误，并通过这种新的学习模式，提高自主学习能力，从而促进计算能力、思维逻辑能力等能力的共同发展。长期以来，我国传统的小学中年级数学教育方法与形式比较单一，内容略显枯燥乏味。当解释一个计算题或者应用题时，教师首先会分析题目找到解题思路，然后通过计算解决问题。如果有学生没理解到解题思路，教师就需重新分析并计算出结果。结果往往是教师讲解得很累，学生们学得也很努力，但是最后，同样还是有些学生没有真正掌握该知识点，甚至有学生看过教师的计算步骤后，并没有自己动手再计算。网络技术的快速发展为小学中年级数学计算能力培养的方式和教学模式的构建创造了条件，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实际动手计算的能力。实际的动手计算可以帮助学生拓展思维，帮助学生举一反三，从而提高他们解题的思维逻辑能力，同时还能建立起相应的知识框架，实现高效学习。教师可以通过建立互联网课堂，突出教材的关键点、重点以及难点，然后利用互联网将困难复杂的计算步骤等教学内容转化为视频，让学生回到家里同样可以学习。在互联网上，学生可以根据自身的实际情况对不明白的计算步骤自由重复观看学习，还可以自由调节播放倍速以及播放次数，随时随地都可以观看学习。教师也可以将学生日常生活中关于数学计算的事物通过互联网转化为情景再现，吸引学生的注意，激发学生的好奇心，有效拉近数学计算与学生的日常生活，让学生充分感受到数学计算与生活息息相关，意识到数学计算能力在日常生活中的重要作用。

（二）营造轻松的学习氛围，增加互动在传统的小学中年级数学计算能力培养中，所有的教师都是很严谨的，都会遵守教育准则。他们会认真对待每一堂课、每一个知识点、甚至每一个计算步骤，尤其是计算过程中不能错一步，否则会导致后面的计算步步皆错。一方面会给学生造成一种威慑的感觉，好像是在强迫学生学习，强迫他们听话，但这些现象往往会造成反作用。另一方面，在紧张的学习氛围中，学生通常会产生巨大的心理压力，导致他们的注意力不能很好地投入到学习当中，同样在计算过程中学生可能由于过度紧张导致计算出现差错，影响计算能力的提高。在互联网的背景下，通过充分利用互联网先进的条件，教师和学生可以采取除面对面以外的其他方式进行交流，这样会大大减少学生的心理压力，学习自然会得到改善，学生的计算能力相应会得到提高。而互联网的视野空间广阔，学生的学习范围不仅限于书本和教室，思维空间也可以得到拓展。教师可以在互联网上安排布置计算题等，让学生积极训练计算能力。书读百遍其义自见，数学计算能力也是如此。只有对算法算理充分掌握后，通过大量的计算不断锻炼计算能力，防止出现掌握了算法算理而由于计算能力不足导致计算失败的现象发生。当发现有自己不能解决的问题时，学生可以在互联网上与同学、教师互动以及讨论，借鉴其他同学的理解，趁热打铁，及时解决问题。也可以帮助提出了正确答案的学生提振自信心，使他们对提高自己的数学计算能力的愿望更加迫切。这有利于提高学生的自主学习能力，学会更多的解题技巧与解题方法，帮助养成良好的学习习惯，对学习其他的学科也有巨大的帮助。

（三）加强教师与家长的交流，共同培养在运用互联网开展教学之前，教师与家长的联系方式主要是打电话、发短信，然而当教师有事需要通知所有家长时，这种方式就比较繁琐。现在，教师可以利用互联网社交平台与家长沟通，此方法既简便又快捷。同时，家长与家长之间也可以相互交流，充分了解自己孩子的学习情况，避免由于不了解具体情况而对孩子造成不必要的心理压力，导致孩子学习效率低下，影响学习成绩。家长也可以通过互联网参与学生解题讨论，与孩子一起解题、一起计算，增加对孩子的陪伴、关爱，同样会拉近家长与孩子的关系，提高家庭的幸福指数。当孩子解出正确结果，家长给予孩子肯定的评价或者小小的奖励，让孩子在锻炼计算能力过程中获得成就感，激发自主学习的动力。在互联网的背景下，教师可引导学生从不同的角度看待问题和思考问题，遇到不同的见解可以进行辩论，尊重学生的想法和选择，并在必要时与他们及时沟通交流，以此充分了解他们的学习需求，并最终为学生规划出合适的培养数学计算能力的方式。只有这样，学生在课堂教学过程中才能充分学习具有实际效应的数学知识，提高计算能力。总之，在小学中年级数学计算能力培养的过程中，教师应该巧妙地将学习理论与现实生活中的数学计算结合起来。

（四）培养学生推理能力，有效提高计算能力利用互联网开展教学可以有效提高学生的推理能力，让学生学会自己推导公式。要想学生有效地提高计算能力，教师要充分体现学生的主体地位，促使学生主动参与教学活动。所以，教师的目标是提出问题并指导学生自主解决问题，引导学生运用计算公式或计算公式的推导方法解决问题，提高他们的推理能力。例如，面对一道计算题，教师要让学生弄清楚该怎样列算式、为什么要这样列算式以及应该怎么计算，让学生明白其中的原理。

三、结语

数学计算能力是学生最基本的技能，它是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教学中培养学生的计算能力非常重要。在教学过程中，教师要充分利用互联网技术的优势，为学生创设科学的、趣味化的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，以此提高学生的计算能力。计算能力对每个学生的数学学习会产生重要影响，甚至会对未来的工作造成影响。因此，广大教师要积极培养学生的思维能力，提高他们的计算能力，为其终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]覃光天.小学中年级学生数学计算能力培养探索[J].新课程学习（中），2013（6）.

[2]吕芳.小学生数学计算能力的培养研究[J].科学咨询，2018（11）.

[3]姚莉.基于“互联网+”的小学数学作业优化[J].教书育人，2019（4）.

作者：田君兰 单位：甘肃省临泽县五三小学