互联网下的法学教学改革研究

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随着互联网时代的到来，信息技术迅猛发展，法学教育与信息技术相结合能够有效推动法学教育的升级和发展。在法学教育中，融入互联网思维和技术能够转变教学的模式和方法。尤其是疫情期间各高校积极落实“停课不停教、不停学”，有序开展网络教学，使网络和教育融合的成果迅速推进、有效应用，无疑对未来法学教学发展产生重要影响。冷传莉主编的《法治中国与法学教育》（知识产权出版社，2020年2月版）一书，分别从“当代中国法学本科教育的转型”“混合教学研究”“以需求为导向的法科生实践能力培养”“课程协同式教学探索”“基于微课的翻转课堂教学模式的运用”等不同视角对我国法学教育现状进行了剖析，并提出改革建议，以期通过转变教育观念、改革教学内容、转换教学方法、重塑教师素质等手段，为培养新时代素质教育与职业教育相结合的复合型法律专业人才添砖加瓦。该书在法学教学中运用互联网工具、改革法学教学方法的参考价值主要体现在以下三个方面：

一、基于国际视野，明确法学教学改革需求

互联网时代也是全球竞争的时代，我国涉外法律人才较为缺乏，法学教学改革应当将视野放之全球，努力培养国际法律精英，适应法治中国的需要，维护中国在国际社会中的利益。在教学中，应当充分利用网络资源，引进国外优质在线课程，拓展国际交流方式和渠道，增加一定比重涉外法律知识学习，培养国际性法律人才。指出，“我们要实现经济发展、政治清明、文化昌盛、社会公正、生态良好，必须更好发挥法治引领和规范作用。”实现全面依法治国新理念新思想新战略离不开法学教学改革，法学教育既要兼顾职业化、精英化，也要重视大众化、普遍化，互联网时代使全民能够便捷的学习法律知识，接受法学教育。网络技术的应用将成为法学教学改革的利器，成为法学教学变革的契机和创新点。

二、立足传统教学模式，建立新的教学模式

法学教学过往多采用传统的灌输式教学，如果不跟随时代潮流，采用新的教学方法，学生将不能满足时代的需求。因为在法律执业过程中将采用大量的互联网技术，例如利用大数据对裁判文书进行分析办案，因此法学教学中应当融入网络资源，教会学生如何有效运用检索工具、可视化工具等，提升学生的分析能力、展示演说能力和知识管理能力，进而提高学习和工作效率，提升个人素质。利用互联网的授课环境，教师可以拓展教学的时间和空间，实现教学模式的创新，教师可以采用慕课、微课等多类型的网络课程，实现翻转课堂，在学生课前学习丰富的教学资源之后，课堂将成为讨论互动的主要场所，实现以学生为中心的教学，教师主要起组织、引导、解释、评论的作用，引发学生思考，培养学生问题意识和批判精神。同时，可以尝试采用模拟场景教学，搭建虚拟仿真实训平台，例如在诉讼法、证据法等课程中进行体验式教学，将课堂设置在虚拟的法庭现场，扮演法官、当事人、证人等角色，使学生对诉讼流程、证据收集、调查有更为直观的感受。

二、实用价值突出，完善教学质量评价方式

互联网与法学教育的结合，不仅促进教学方式、教学手段、教学平台的转变，还促进了教学质量评价方式的完善。聚焦于互联网技术与法学教学评价模式，作者虽未明确论述两者之间的关系，但在探索“翻转课堂教学模式”对我国法学专业教学启示时，研究大数据时代中国法学教育体验式教学时，思考贵州大学本科教学督导工作时，有意无意阐释了互联网对法学教学评价的影响——评价精度远胜于传统法学教学评价模式，评价内容远比传统法学教学评价模式广泛，跟踪评价比较持久，评价效率更高。综上，该书从法学教育的现状和问题入手，以寻求解决为目标，就我国法学教育改革展开多角度讨论和研究，提出了诸多宝贵的观点和建议，是研究法学教育的一部高水平著作。

作者：田海鑫 单位：华北电力大学人文与社会科学学院