微课在初中化学教学中应用探析

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摘要：本文首先从学生化学学习的积极性较低、化学教师的教学方法陈旧、化学学习设备不全等角度分析当前初中化学教育教学中存在的问题；其次，从微课教学有利于提高学生学习化学的积极性、有利于教师教学创新等方面分析微课运用的必要性；最后，从在课堂教学中运用微课、提升学生微课学习积极性、加强评价机制等方面强化微课运用的方法及策略。

关键词：微课；初中教学；化学教学

化学教学在初中教学当中具有重要地位，学生对化学公式和原理的学习十分重要，基于学生学习的特点，应当有效提升当前化学教学的趣味性，从学生的实际需要出发，选择适合学生发展的教学手段，帮助学生理解化学公式原理，调动化学学习的积极性，培养学生良好的学习习惯。

一、当前初中化学教学中存在的问题

（一）学生化学学习的积极性较低

在当前的初中化学课教育教学中，学生学习的兴趣和积极性比较低，学生对化学公式和原理不感兴趣，长此以往导致化学学习成绩下降，教师教学缺乏动力。在新时期的化学课堂上，学生对化学课的要求逐渐提升，不再满足于黑板和粉笔教学，因此，在当前化学课教学中，传统的教学模式已经不能提升学生学习的兴趣，学生需要多样化的教学模式提升学习的积极性，主动学习能帮助学生有效提高学习成绩，学生的学习积极性较低会影响学生化学的学习效果。

（二）化学教师的教学方法陈旧

当前，化学教师的教学方法比较陈旧，基本采用传统的讲授法进行教育教学，这种教学方法过于老旧，容易让学生产生厌烦心理，枯燥乏味、陈旧单一的教学过程，不利于教师化学教学的有效开展，尤其对于化学公式和原理的学习，学生不感兴趣。当前学校外界环境比较复杂，教学中有很多因素能转移学生的注意力，教师过于陈旧的教学模式，对学生缺乏吸引力，学生容易产生走神、注意力不集中的现象，部分学生在课堂中思想不集中，影响其学习的有效性。因此，若不改进当前化学教学的方式方法，会影响学生学习积极性的提高。

（三）化学学习的设备不齐全

当前学生化学学习的手段不够丰富，设备不齐全，部分学校的信息化教学设备不先进，或者只具有1—2台先进的教学设备，并且不常对所有学生开放，因此导致化学学习仅停留在传统的教室当中，不能帮助学生化学学习效率的提升。在信息化时代下，传统的化学学习手段已经不能满足新时期学生的要求，学生在多样化的教学环境中需要丰富多彩的教学设备，传统的粉笔黑板教学模式已经不能激发学生的学习兴趣，在化学教学中，陈旧的实验器材已经不能激发学生实验的兴趣。学校若不进行教学设备的更新，教师若不进行课堂教学模式的改革，会导致学生的学习主动性下降、学习效率降低。

二、在初中化学教学中运用微课开展教学的原因

（一）有利于激发学生的化学学习兴趣

微课教学是一种采用信息化教学方式进行课堂授课的教学形式，学生在这种教学模式之下学习的兴趣与积极性较高，学生乐于观看视频，通过视频动画的方式学习化学，更加生动形象，能将抽象的化学知识具象化，帮助学生理解知识，帮助学生探索未知的微观世界。学生的学习兴趣是学习效率提升的关键因素，因此在当前的教育教学当中，有意识地应用微课教学是符合学生学情的教学方式。

（二）有利于提高学生的化学学习效率

化学作为学生必学的一门重要课程，其学习效果决定学生的学习成绩，因此在当前的化学课教学中，有意识地使用微课教学方式，能激发学生化学学习的兴趣。在化学课当中有很多的公式、原理或者化学符号，学生难以理解，因此，教师可以利用微课动画将微观世界扩展为学生能够理解的具象内容，让学生在动画中感悟化学的魅力，提高学生化学学习的效率，有效提高学生的化学学习成绩。有些学生在化学学习中用了较多的时间，但是学习的效果较差，究其原因可能是学生对化学公式和原理不理解，导致其化学学习的效果差。学习效率低，因此可以利用微课教学的方式帮助学生，强化对化学知识的记忆和理解。

（三）有利于维持化学课堂教学的秩序

微课视频有利于吸引学生的注意力，让学生在化学课堂教学中保持注意力的高度集中。学生注意力集中、课堂教学秩序稳定，教师教学才有积极性，学生学习的效率才能提高。微课教学能吸引学生的注意，相较于传统的教学方式更加生动、形象、有趣，学生的注意力被微课吸引过来，有利于提高教师教学的效率，教师在有序的课堂教学中，能高效地完成教学任务，帮助学生快速完成学习目标。课堂秩序是，堂教学效率提升的根本保证，教师在教学中首先要保证课堂教学秩序的稳定，让学生有更多的时间和精力投入到化学学习中来，才能保证学生化学学习的效果。

三、微课在初中化学教学中的应用策略

（一）在课前预习中运用微课

在初中化学教学当中，运用微课教学应当考虑到教学的过程，微课教学运用在课前预习当中效果更好。例如，在初中化学《我们周围的空气》这一课的学习时，教师可以在课前预习当中加入微课教学，让学生在微课学习中了解基本的教学内容，激发学生本节课的学习兴趣与积极性。空气是我们肉眼不可见的物质，因此学生在学习空气时有一定的难度，教师可以利用微课动画视频将空气拟人化，用生动形象的视频介绍空气的组成化学公式，将与空气相关的动画视频放入微课教学当中，让学生在课前通过多媒体平台观看视频，了解空气的相关知识，使得学生在课前产生本节课的学习兴趣，为教师开展多样化的教学做足准备。课前预习作为学生学习的关键步骤，决定学生本节课的学习效果，因此在课前预习中，教师可以采用生动形象的微课视频，让学生总体了解本节课的教学重点，提升学生学习的主动性，提醒学生积极参与到课堂教学中来，帮助学生提高化学学习效率。学习过程中的各个环节，对学生来说都十分重要，但是课前预习，占有重要的地位。课前预习是调动学生学习主动性的重要环节，学生在课前预习当中了解本节课学习的基本内容，对激发学生整节课学习的兴趣有很大帮助。

（二）强化化学教师的计算机使用能力

微课教学对化学教师的计算机应用能力要求较高，微课视频和动画的制作需要教师具备基本的制作能力，计算机是微课教学使用的主要电子工具，因此化学教师首先应当学会制作微课视频。例如，在进行初中化学《物质的奥秘》这一课的教育教学时，教师要想利用微课教学的方式开展教学，就必须具备基本的计算机信息处理能力。微课视频制作会涉及到视频软件的使用以及视频剪辑软件的应用，因此教师在开展微课视频制作之前，首先应当通过自学或者培训的方式，学习制作与视频相关的技能技巧。当前网络十分发达，教师可以在网上通过视频资料学习，进行微课视频制作与剪辑，或者利用学校组织的网络教学培训，提升自身的计算机使用水平。其次，学校可以组织教师参加计算机能力水平测试，取得合格证书的教师，计算机使用能力必定不差。在多种方式的促成之下，教师的微课视频制作能力有所提升，有利于教学的有序开展。尤其针对年龄较大的教师，学校应当为其提供单独学习的机会，让教师拥有练习微课视频制作的场所，从各方面帮助教师提升计算机能力水平方便教师教学。微课教学作为一种新型的教学方式，需要采用多媒体设备，尤其需要运用计算机，教师计算机使用的水平直接决定微课制作的先进性，教师只有能制作出丰富多彩的微课视频，才能有效开展微课教学。

（三）采用多种方式检测微课的教学成果

微课教学不仅在教学模式上激发学生的学习兴趣，更要落实到教学实际当中，因此应当提升微课教学水平的检测。例如，在学习初中化学《自然界中的水》这一课时，教师利用微课教学让学生了解了水的构成以及组成水的化学公式，但是对于微课教学的成果，没有进行深入的检测，因此教师可以采用多种方式，进行过程性教学评价，了解学生微课学习的实际情况。首先，可以通过题目检测的方式检测微课学习成果，教师设置与水相关的题目，题目的内容出自于微课视频，在学生观看视频结束之后，进行相应的例题检测，通过检测成果，评价学生的学习效果。其次，可以利用过程性评价检测微课学习的成果，教师在微课教学中有意识地观察学生的学习状态，对于学习态度较好的学生进行积极的鼓励，引导学生积极投入到微课学习中来；对于微课视频不感兴趣的学生，教师应当及时与其沟通，了解学生上课注意力不集中的原因，从学生的学情出发开展教学，真正做到因材施教。再次，在微课教学成果的检测过程中，教师可以了解学生学习的动向，利用多种方式巩固微课教学的效果。微课教学作为新型的教育教学方式学生并不熟悉，因此教师可以首先让学生了解微课教学的模式，让学生习惯微课教学，以此提升学生学习的成效。教学的成果，需要教师检测，教学的过程需要教师反思，教师在成果检测与教学反思中改进教学方法，提升教学水平，争取为学生设计更符合学生实际情况的教学方法。微课教学作为新时期创新型的教学方法，需要教师在教学实践中检测其应用的成果。

四、结语

在当前的初中化学教育教学中存在很多问题，学生在学习过程中不能有效完成教学任务，学习注意力不集中，因此在初中化学教育教学过程中，应当采用微课教学的方式调动学生学习的积极性，学生在微课视频的观看中，了解教学内容提升化学学习的效率。多样化的教学方式有助于学生化学成绩的提升。教师创造性地采用多种教学方法，有利于提升教师的教育教学水平。

参考文献：

[1]曾杨萍.微课在初中化学教学中的应用探析[J].数理化解题研究，2018（8）：90—91.

[2]陈飞.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].文理导航，2018（5）：58.

作者:苗西霞 单位:哈密市第八中学