教学合一小学实践活动创新改革方案

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摘要：在新课程改革背景下，小学教学模式创新、人才培养目标更新，越来越注重学生综合能力培养，教学活动也变得丰富有趣。综合实践是小学教学的重点课程，在课程中践行“教学合一”理念，有利于培养学生的思考能力、创造能力，让学生养成独立自主的习惯，有助于学生健康成长。在此基础上，分析“教学合一”的意义，探讨小学综合实践课程改革方案，增添综合实践课堂魅力，为小学教学提供参考。

关键词：教学合一理念；综合实践课程；改革方案

在小学初期阶段，学生尚未形成独立思考和分析能力，对事物的认知理解也不全面，导致学生在学习和生活中存在盲目性。综合实践是一门探究性课程，学生可以在综合实践课堂中学习到更多课本外的知识，积累一些实践经验，对培养学生综合能力十分有效，也非常符合新课程教育理念。因此，以“教学合一”理念为指导，优化小学综合实践课程设计，创新实践活动形式，让学生一边学习一边成长。

一、“教学合一”理念在实践课程中的应用价值

1.提升教学课程的有效性

所谓“教学合一”理念，就是在教育教学的过程中引导学生自主思考、自主学习，让学生掌握学习技巧、学会处理问题，提升学生的综合能力。综合实践是一门复杂、有趣的课程，课程难点在于“实践”，课程重点也在于“实践”，实践过程中会遇到很多难题，而在解决难题的过程中又能发现很多乐趣。将“教学合一”理念应用于综合实践课程中，强调“教”和“学”的融合，教给学生新的知识，教给学生学习方法，不仅可以让学生在实践活动中收获知识、收获乐趣，积累学习和生活经验，还能让学生收获成长的喜悦，进一步优化实践课堂环境。

2.提高学生“知行”的能力

在7~12岁的年龄阶段，学生的认知能力、行为能力较弱，对待事情“三分钟热度”，在学习或生活中一旦遇到问题，很容易逃避退缩，难以坚持下去，这对学生成长来讲非常不利。因此，在小学综合实践教学中践行“教学合一”的理念，教会学生如何分析、如何学习、如何解决问题，并在实践探索过程中培养学生行动能力、学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。同时，通过渗透“教学合一”理念，将知识与实践紧密融合，加深学生对知识的理解，磨炼学生的意志力，提升学生的知识驾驭能力，促进学生综合全面发展。

二、小学综合实践课程教学的现状问题

1.实践课程边缘化

随着素质教育的深入发展，小学课程设计优化，课程内容变得丰富有趣，但仍然侧重于主科课程、理论学科，对实践类课程改革重视度不足，导致综合实践课程长期处于边缘化状态，无法发挥实际教学价值。一方面课程安排不合理。部分学校为了提升升学率，一味削减实践课程时间，将大量时间安排给主科课程，各类课程课时分配不合理，影响了综合实践活动开展。另一方面忽视学生主体地位。在综合实践活动中，教师占据主导地位，一味强调“教”的过程，忽视了学生“学”的过程，学生一直被教师“牵”着走，缺乏独立思考和分析空间，严重影响了实践活动效果。

2.实践课程单一化

调查显示，目前小学综合实践活动形式单一，活动内容缺乏内涵，甚至存在过度娱乐化现象，既浪费了宝贵的课程时间，又发挥不了实际教育价值，导致综合实践课程失去意义。例如，在综合实践活动中，照搬以往的活动形式，活动主题“千篇一律”，实践内容仅仅只是教材知识，没有融合综合学科和生活元素，活动目的不明确，活动氛围枯燥无趣，影响了整体实践活动效果，久而久之，学生也会产生厌倦心理，无法激发学生的参与积极性，导致实践课程“形同虚设”，不利于学生综合能力培养。

3.教学团队实力弱

在素质教育背景下，小学综合实践课程教学要求提高、难度增大，不仅强调课程知识教育，课外知识拓展学习，还关注学生实践能力和创新能力培养，这无疑增加了教师的教学压力。当前，大部分小学综合实践课程教师都是非专业的，通常是由其他主科教师兼任，所以在设计实践课程时，缺乏专业理论支撑，导致综合实践教学效果不理想。同时，在小升初考试中，综合实践课程不是考试学科，平时也缺少对综合实践课程考核，导致一些教师“掉以轻心”，不主动创新实践活动形式，不重视学生综合能力培养，甚至存在教学态度不积极的问题，整体教师团队实力较弱。

三、“教学合一”理念下小学实践活动的改革方案分析

1.明确综合实践课程的目标

从教育改革大环境来看，考试成绩不再是衡量学生的唯一标准，培养学生实践、创造和学科等综合能力才是未来教育大趋势，应用型、复合型人才才是社会真实所需。因此，在新时代背景下，以“教学合一”理念为指导，明确综合实践课程教学目标，结合小学生成长特征和需求，优化实践活动设计，让学生在实践课程有收获，培养学生参与实践课程的兴趣。小学初期是培养学生学习习惯、学习技巧的关键时期，也是培养学生学习自信心的重要阶段。例如，在小学实践活动中，坚持“以生为本”的理念，尊重学生的个体差异，积极开展引导教育，鼓励学生主动尝试、勇敢突破，让学生在实践活动中各有所获，让学生在实践探索中成长。同时，对于小学生而言，懂得坚持、懂得融会贯通是非常重要的，所以在小学综合实践教学中，践行“教学合一”的理念，树立“举一反三”的教学目标，注重学生学习的过程，让学生在不断的实践应用中运用知识解答难题、克服困难，摸索出一套符合自身特征的学习方法，从而优化“教”的效果，提升综合实践课程的意义。

2.创新综合实践活动的形式

（1）以游戏活动为引线，激发学生参与兴趣在小学实践活动中融入游戏活动形式，巧妙设计游戏任务、游戏环节，调动学生参与的积极性，让学生一边玩游戏，一边收获课程知识，让实践活动变得乐趣无穷。例如，在学习《影子游戏》时，仅仅依靠语言讲解，很难描绘出“影子”的变化，也无法展现各种各样“影子”的形态。因此，以《影子游戏》为基础，设计出各种组合型“影子”形态，并将学生分成活动小组，给各小组安排游戏任务，即协力做出设计的“影子”。在游戏开始之前，教师可以讲解“影子”形成的原理和特征，并选取一个“影子”形态做示范，然后让学生小组自由发挥，共同配合协作，做出规定的“影子”形态。在这样的实践活动中，学生通过完成游戏任务的方式，应用了“影子”的相关知识，见证了“影子”的变化，不仅加深了对“影子”特征的理解，实现了“教学合一”的目标，还增添了实践课堂的乐趣，提高了学生参与实践课堂的积极性。（2）以生活情境为契机，培养学生道德素养小学教学肩负着“教书育人”的重要职责，无论是学科知识、学习方法，还是思想行为、为人处世，都是小学生教育的重点内容。因此，在小学综合实践课程中，创建生活故事情境，渗透德育思想和理念，传播正确积极的思想观念，不断纠正学生的行为举止，帮助学生树立正确的价值观、思想观，促进学生身心全面发展。例如，在学习《中国传统节日》时，教师可以在各个节日组织一些实践活动，如：重阳节———关爱老人活动、中秋节———手工月饼制作活动等，让学生在参与节日活动时，了解传统节日的习俗，学习中华传统美德。例如，在“关怀老人”活动中，组织学生为敬老院的老人表演节目，和爷爷奶奶聊天玩耍，让学生学会尊敬老人、关爱老人、孝顺老人。在“制作手工月饼”的活动中，邀请家长一起参与活动，相互配合、共同努力，一起收获劳动的果实。虽然没有直接“教”，但是在实践活动中，学生学会了与家长沟通交流，懂得了“中秋节”的内在含义，感受传统节日的文化魅力，学生的思想道德素养也得到了进一步提升。（3）以竞赛活动为形式，培养学生竞争意识在小学综合实践课程中，设计有趣的竞赛活动，激发学生的胜负欲，让学生在比赛中不断认识自我、提升自我，实现自我优化和突破。例如，在《玩纸》教学中，教师可以教学生制作纸飞机，讲解纸飞机制作要点和飞行特征，在学生基本掌握制作技巧后，组织一场“纸飞机飞行比赛”，分别评选出“最美纸飞机”“最远纸飞机”和“最高纸飞机”的奖项。在“纸飞机飞行比赛”环境下，一些学生在制作纸飞机时，融入了自己的创意，如：给纸飞机涂色、设计出“平头”飞机、给飞机双翼剪了花纹等，并在多次的飞行尝试中，调整飞机制作细节之处，逐渐提升了纸飞机的性能。在这样的环境下，不仅锻炼了学生的动手能力，激发了学生的竞争意识，还培养了学生的创造能力、创新能力，有助于学生全面发展。

3.组建综合实践专业师资队伍

根据综合实践课程要求招聘专业的教师，加强岗前教学培训，让教师全面认识实践课程，打造强有力的师资团队，为小学教学奠定师资基础。例如，在招聘教师时，设置学科专业限制，提高应聘者学历要求，并在招聘面试过程中，综合考核应聘者能力，如：教学能力、创新能力和职业素养，提升教师团队整体水平。同时，在实践课程教学中，明确教学考核标准，通过旁听教师课程、组织实践考试检验实践教学效果，并进行客观的评价，为后期实践教学提供参考。这种方式不仅可以增强教师的责任心，提升教师团队教学水平，还能优化综合实践教学环境，促进小学教学发展。总而言之，在“教学合一”理念下，创新综合实践活动，强调学生“学”的过程中，注重优化“教”的方法，让学生在实践探索中成长。通过分析综合实践课程现状，总结出明确实践课程目标、创新实践活动形式和优化教学师资团队等策略，不仅丰富了实践活动的内涵，培养了学生学习兴趣，还提升了实践教学效果，有助于学生全面发展。

参考文献：

［1］韩玉群．基于核心素养小学实践活动课程设计及评价策略研究［J］．考试周刊，2019（47）：1－2．

［2］张红燕．探究小学语文“教学做合一”教育理念的执行策略［J］．天天爱科学（教学研究），2021（1）：53－54．

［3］吕增年．教学做合一思想下构建小学语文高效课堂［J］．小学生作文辅导（语文园地），2020（8）：35．

［4］肖山．“教学做合一”思想在小学道德与法治学科中进行劳动教育的理解与运用［J］．教师，2020（15）：102－103．

作者:江宁 单位:青岛市崂山区麦岛小学