化学教育教学新模式与教学策略浅析

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摘要:在我国新课程改革要求的文件下发以后，各个学科的老师对课程的教学模式进行了或多或少的改革，现如今高速发展的社会需求不仅仅需要学生能够对课本上的基础知识熟悉掌握，更重要的是需要学生能够拥有较强的综合素质，并且学生的自主学习能力、团队合作意识、交流沟通技巧等也是当代社会对学生的基本需求。高中化学作为高中教学过程中的主要学科之一，对学生的综合素质培养是十分关键的，其对学生的理论知识的实践应用、基础的科学观念等能力拥有十分积极的培养作用，所以对高中化学进行教育教学新模式的改革是十分有必要的。

关键词:高中化学;教育教学;新模式;教学策略

一、引言

21世纪我国步入高速发展的时代，为了满足社会发现的基本需求，在教学过程中教师要注重培养学生自主思考、自主学习的能力，这就需要对传统的教学模式进行科学、合理的改革。在传统的教学模式中，教师在教学时太过于注重课本上的死知识，每个知识点基本上都是照本宣科，没有对知识点进行延伸，这样会导致学生形成惯性思维，不会对问题进行延伸思考。而好的教学模式能够有效地提高课堂的质量，提高学生对化学课程的兴趣，对知识点拥有更好的吸收能力。

二、高中化学传统教学模式的不足

在传统的高中化学教学过程中，教学模式与教学内容和学生的日常生活完全脱轨，不符合实际情况，这样使学生的科学观念得不到良好的建立，学生付出的时间不能够收获到对等的技能与知识，最后的教学结果不能跟上时代的发展与社会的需求，从而使高中化学的教学质量得不到提高。总的来说，传统高中化学的教学模式存在着以下三种问题。

(一)教学的内容不够充实

传统的教学模式大多是老师讲学生听的过程，每次化学课的课堂都是老师按照课本上固有的知识点对学生进行教授，缺少了课堂上应有的生动性与积极性。这样会造成学生学习的思想误区，老师讲的知识点便是重点，对课外的知识内容完全不接受，学生的自主思考能力与自主学习能力都得不到很好的培养。而且在教学过程当中，这种教学模式使学生与老师的沟通时间不满足最基本的需求，老师不能够及时地了解学生在学习过程中有什么困难，学生不能够良好地掌握老师所讲的知识点，最后使得高中化学成为一门较为困难的课程。

(二)教学的内容缺乏创造性

在现如今的高中化学教学过程当中，首先，老师普遍都是按照课本上的双基知识，即理论基础知识与实验基础知识进行重点教学，化学课程的教学内容陈旧，没有根据社会的进步来进行更新。其次，教学模式不会与时俱进，虽然新课改已经进行了一段时间，但是很多老师都因为缺少化学课程改革的经验，并且受到传统教学模式的思想禁锢，对课程的改革大多流于形式，没有取得应有的效果。就算某些老师在化学课程的改革方面取得了不错的效果，其他学校的老师便照搬其改革的措施，没有考虑到本校实际的情况，使得教学模式的改革不切实际。

(三)教学内容缺乏有效性

现阶段我国的社会正处于高速发展的阶段，特别是化工生产行业在人们的日常生活中愈发重要。但是在我国现阶段的高中化学教学过程当中，普遍都是以应试教育的模式来进行教授，教学的内容缺乏有效性和发散性。高中化学是一门实践性非常强的学科，学生在考试过程当中取得了好成绩，并不代表化学课程的教学是成功的，这门学科的初衷是为了培养学生的自主学习能力、自主思考能力，并且对学生的发散性思维和综合科学素养有很大的积极意义。所以，如果高中化学课程仅仅只是以应试教育为目的，便会失去了应有的有效性。

三、高中化学教育教学新模式的观念

在高中化学的教学过程当中，老师因为传统教学模式的思想观念禁锢，对其改革方式大多不能够有效、科学地进行，就算进行改革也不能够跳出原有的思想与教学模式，使高中化学改革流于形式。教师的新模式观念的树立，可以分为以下几个方面。

(一)建立师生之间的平等关系

在传统的教学模式当中，老师与学生的关系虽然都是循循善诱，但是经过以往的传统教学模式的思想禁锢，老师不知不觉地便会显出严格、严厉的教学思想，学生对老师不敢提出质疑，并且学生对老师不仅仅是尊重，还有或多或少的敬畏。这对学生的创造能力是一种扼杀，并且课堂的教学质量与课堂氛围都太过于沉闷。所以在教学过程当中，教师应该尊重学生的创造性与自由性，并且老师与学生之间应该建立朋友关系，这样学生才能够将自己学习当中碰到的问题，以及自己心中对课堂教学过程的不足都能够对老师提出来，大大地提高课程改革的有效性与科学性。而老师可以根据学生所反馈的问题，对高中化学的教学过程进行有针对性的改善，对每一个学生进行不同教学方案的制订。

(二)提高学生与老师的实验教学观念

在传统的高中化学教学过程当中，因为应试教育的影响，老师与学生对化学理论的基础知识太过于重视，忽视了实验部分的教学过程。对高中化学实验部分，老师大多都是教学基础的实验操作，并且做的实验都是按照课本上的实验步骤按部就班地进行讲解。而学生因为化学实验的操作不是考核的重点内容，所以对实验部分的学习过程大多都是抱着完成任务的目的，对其中遇到的困难也不会专心致志地去解决。而化学学科本就是以实验为主要目的的学科，如果忽视了实验部分，那么对高中化学的教学便是舍本逐末，学生对理论知识的实践应用能力得不到良好的培养，不符合于高速发展的社会需求。所以，老师在教学过程中应该注重实验教学部分，改正原本的教学思想观念，将课本当中的理论知识融入实验部分来进行教学。这样，学生不仅对课本上的理论知识有更加生动形象的理解，并且自身的动手操作能力也能够得到良好的培养，使高中化学的教学质量能够更上一层台阶。

四、高中化学教育教学新模式的改革措施

(一)对课程内容进行完善

高中化学在整个高中课程教学之中占有很重要的地位，其不仅仅是理论上的死知识，还有许多实践、实验等部分都是需要学生掌握的。如果按照传统的教学内容继续进行教学，那么将无法满足社会发展对新型人才的基本需求，所以需要教师不断地开发出新的教学内容，并逐步地完善、提高化学课堂的质量，为培养新型人才打下夯实的基础。想要对高中化学的教学知识进行完善，可以分为以下两个方面。1．教学内容的科学性。化学是一门科学性学科，所以在对其内容进行教学时，应该注意要利用一定的科学手段来引导学生学习，这样才能够让学生在对化学知识进行探索的过程当中理解其真实的含义，防止学生添加主观性的思想在化学知识点上。并且在知识点的探索过程当中，学生也能因为对科学的知识点进行实事求是的研究与探讨，从而提升自己的科学实验素养，为日后的教学过程做好准备。2．教学内容的哲学性。使化学课程充满哲学性，能够培养学生找到正确的学习方法，减少因为一些错误的方法和思想而浪费的时间与精力。不过，哲学本身是一个比较抽象的学科，教师们一定要找到正确的方法将哲学内容融入化学课程当中，否则会增加学生学习的负担，起到相反的作用。总的来说，哲学内容能够使化学知识具有更强的实践性和真实性，能够更好地给学生启发与思考。

(二)将学生作为教学重心

在传统的高中化学教学过程当中，老师大多数是以课本上的知识点为中心对学生进行传授，每节课上课之前要求学生对知识点进行预习，然后在上课的时候对其进行统一的讲解，下课后再要求学生自行进行巩固。这种方式虽然能够将知识点系统地、科学地对学生进行传授，但是每一个学生的理解能力与接受能力并不相同，这就造成了班上学生的化学成绩参差不齐，学习成绩好的会更加优秀，学习成绩差的则会不断落后。针对这种情况，老师应该抛弃以课本知识点为中心的思想，将学生作为课堂上的主体。在对新内容进行讲解的时候，老师可以选择一些成绩比较优秀的学生提前进行讲解，然后让这些学习成绩较好的学生与成绩较差的学生组成互助小组，对其进行知识点的讲解。首先，这样可以提高老师讲解知识点的效率，将节省下来的时间利用到每个学生的查漏补缺上面;其次，学生之间自行进行讲解更具有针对性，毕竟每个学生所遇到的问题都可能不同;最后，这种方式也能够在一定程度上激发学生的上进心，提高其学习质量。比如在对二氧化硫这个化合物进行讲解的时候，老师可以将制备二氧化硫的原材料与实验仪器发给各个小组，在对其讲清楚实验需要注意的事项之后，由各个小组自行展开实验。然后，由成绩比较优秀的学生对整个试验进行针对性的讲解，再由其将小组成员所面临的难题收集起来上交给老师，最后老师再进行针对性的补充。这种方式的效率要远远大于传统的教学方式，能够很好地提高学生课堂的质量。

(三)注重教学过程当中的问题探讨

化学是一门科学性学科，除了对课本上的知识点进行讲解，老师还应该注重学生的科学素养。所以在进行高中化学的课程教学时，老师应该抽出时间进行一到两次生产过程当中的问题讨论。比如在工业酒精的生产过程当中，老师可以将学生分为几个小组，每个小组负责讨论不同的生产步骤，例如工业酒精的发酵、其原材料的使用、具体的生产路线，以及产品的经济核算等。虽然这些内容在教学大纲里不做要求，但是通过这种问题讨论的方式，不仅可以丰富学生的知识点、开阔其视野，还能够培养学生的科学素养与实验思维，为社会所需要的高级人才打下夯实的基础。

五、结语

总而言之，在高中化学的教学过程当中，其所涉及的内容，以及老师的授课方式对学生的综合科学素养、创新能力等是十分重要的，老师应该引起高度的重视。我国现如今已经经过了几个阶段的新课程改革，但是高中化学的教学模式还有很多不足的地方，老师应该将新模式的观念贯彻到底，投入更多的时间与精力来对高中化学课程的教学模式进行有效、科学的改革。对学生来说，应该积极配合老师，努力做好老师安排好的工作，使高中化学的教学质量大大提高，为社会需要的科学型人才做好培养工作。

参考文献:

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［4］陈旭栋．新课改背景下高中化学教学模式探析［J］．试题与研究，2019(22):97．

作者:郑榅茂 单位:福建省南平市政和第二中学