导学案化学教育论文

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一、注重预习

让学生学会良好的预习方法。很多学生都是简单的认为预习就是将教材内容看一遍。对教材进行预习时要做到“读、划、写、记、思”这六个方面。“读”指的是课前预读。“划”指的是标记出教材中的重点、要点、关键词、句。“写”是将自己读过教材后的想法与疑点写下来，然后带着想不通的、不理解的问题到课堂上去解决。“记”则是将教材中的重要的概念、定义、性质、用途、制法等通过自己的方法记下来。“思”是思考，《论语》中说过“学而不思则罔”，学习的过程中不思考就会将问题越积越多。

二、利用导学案辅助学生课堂自学

导学案的出现为学生们的自学提供了一个良好的导标，让学生在自学的过程中更加具有目的性。借助导学案能够使学生真正成为学习的主人。导学案中有明确的学习目标，有重点和难点，同时还有对学习内容的方法知道，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。这些内容都是开展“先学后教”里面学生自学所需要的。通过导学案可以对学生的学习方式进行优化，拓展学生自学的学习时间与空间导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。因此，必须要转变观念，让学生依案自学。在学生自学的过程中，教师必须要做好引导工作，指导学生科学的自学方法，例如指导他们该如何去“读书”，并且告诉他们血案中哪些内容比较重要，要注意哪些知识之间的内在联系，这些都是需要精读的。例如在教学《金属的化学性质》时，导学案中设计这样的内容：自学目标：

（1）了解地壳中一些重要元素的丰度(含量)O、Si、Al、Fe、Ca、Na。

（2）复习金属活动顺序表及其应用。

（3）掌握Na、Al与O2反应的产物及其用途。学习内容：

（1）在地壳中的含量最丰富的前4种元素是什么？

（2）金属单质的一般物理性质包含哪些内容。

（3）举例说明金属能发生哪些化学反应。

（4）观察课本第32页图3-2图片，从实验现象分析：镁条燃烧发生了什么反应？铜树、银树是怎么形成的？这些反应有什么特点？它们各属于什么反应类型？写出相应的化学方程式。有了导学案帮助学生自学，还需要注意通过其他的方法来提高学生的自学效率。例如通过合作学习的方式。合作学习有助于学生解决自己在预习的过程中所遇到的问题。合作学习的方式多种多样，需要灵活的运用。例如自由组合学习。适合于个性相倾或程度相当学生间的研讨。它遵循自愿原则充分体现学生的个性。

三、点拨引导解惑

在学习自主学习之后，还需要根据学生的具体情况对学生进行点拨引导解惑。在这个环节中必须要充分的考虑到学生的复杂性、教学内容的灵活性、教学环境的随机性。通过点拨与引导来帮助学生分析和解答在学习过程中存在的疑难问题，同时纠正他们一些错误理解和认识，并适当的补充一些新的教学内容或学生需要的、感兴趣的知识等。教师的点拨解惑不是课堂上的“独角戏”，“先学后教”重在引导、点拨，不是把现成的答案压给学生。需要在学生学习的基础上尽力地引导学生进行自我再分析、再讨论、再归纳，使学生逐步登上最后一个台阶，得出正确的结论，最终自我解决问题。例如化学的第一课《化学使世界变得更加绚丽多彩》，虽然没有化学的实质内容，但是却是激发学生的兴趣的重要一课，而且很多学生也许都不能够清楚的认识到这一课的重要性。此时就需要对学生点出化学的重要性与化学的学习方法，完全的激发出他们的兴趣。

作者：郭禄太