初中化学教学研究(10篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了初中化学教学研究(10篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：提高初中化学课堂教学效率策略研究

摘要：在新课改背景下，如何利用有限的课堂时间提高教学效率是每位老师的共同目标．本文结合笔者多年的教学经验，从兴趣导向、实验教学、现代化教学手段、构建知识体系和问题教学五方面着手，就如何提高初中化学课堂教学的效率进行了探究．

关键词：初中化学课堂；教学效率；策略；问题教学法

随着我国教育改革的不断深化，“提质减负”已不再是新鲜的话题．化学作为初中的主要科目之一，其课堂教学的有效性受到越来越多的关注．由于化学这门学科与其他学科相比具有鲜明的特征，因此影响化学课堂教学有效性的因素非常多．如何有效提高化学课堂教学的效率，值得所有初中化学老师思考．下面，结合本人多年的教学实践经验，谈谈自己的心得．

一、兴趣导向策略

兴趣是学习最好的老师，这句话对于初中化学学习而言一样适用，充分调动学生的学习兴趣，能够让学生主动参与融入课堂教学互动之中，能明显的提高教学的效率．因此，初中化学老师要善于运用兴趣导入策略，在课堂教学过程中巧妙的利用小实验调动学生的兴趣，让学生在一些简单的试验中发现化学的神奇与魅力，进而提升对化学这门学科的兴趣．例如，在第一次化学课上，可以利用玻璃棒点灯、小木炭跳舞、白糖变黑雪等神奇的小实验，充分调动学生的兴趣，激发学生的化学学习热情．

二、重视实验教学

化学是一门实践性非常强的基础学科，要重视培养学生的实验能力和观察能力．在课堂教学过程中，要充分利用化学实验，辅助提高课堂教学的效率，除了按照教材要求，做好课堂实验演示之外，必要时还要增设课外实验．例如，在探究熟石灰变质的化学反应时，化学老师可以和全班学生一起，利用教室掉落的墙皮做实验．首先，可以让学生猜测，熟石灰在变质以后产生哪些化学反应物，然后要求学生自己设计实验方案，最后与学生开展“比一比”活动，与学生共同进行实验，经过实践证明，这种探究式的实验教学方法效果良好．通过增设实验，不仅调动了学生的兴趣，也让学生牢固的掌握了理论知识，并学以致用，培养了学生的实践能力．初中化学大多都是基础知识，因此化学实验也非常简单，现象明显，通过实验可以观察到明显的变化．例如，在酸碱指示剂变色的知识点上，很多学生都容易混淆，通过实验可以让学生记忆犹新，遇到类似问题是就会联想到曾经的实验，出错的几率大大减小．可见，化学实验是提高课堂教学效率的重要手段．

三、运用现代化教学手段

基于现代信息技术的不断发展，各类教学手段也层出不穷，适时的运用现代化的教学手段，能有效打破初中化学课堂教学的时间和空间限制，让课堂教学变的更加高效．例如涉及到酸碱盐溶解性表的知识点时，可以利用教学课件，将表格向学生投影，利用图文并茂的方式，提高教学效率．具体方法如下：首先，让学生观察表格特点和内容，这时候学生就会发现表格为13行6列，分别对应了阳离子和阴离子．接着，让学生以化学式接龙的方式，按顺序组合出化学式，并且学生每指出一个化学式，就在投影仪上将该化学物质的化学式和相关特性展示给学生．然后，引导学生对表格内物质进行分类，将可溶的用红色表示，不可溶的用蓝色表示，这样学生就会一目了然．通过这样的方式，不仅让学生学到了酸碱盐溶解性的相关知识，也让学生再次巩固了78种常见的化学物质和相关特性，这是单靠口头讲述无法达到的效果．

四、构建知识网络体系

俗话说：“一根线，只能钓一条鱼，若把线织成网，那就可以把＇大鱼、小鱼＇都抓到．”这句话同样适用于化学教学．在课堂教学过程中，化学老师要善于将各个分散的知识点串联起来，形式一张“知识网络”，让学生能够抓住“鱼”．要实现这一效果，授课教师一定要充分吃透教材，摸清教材的知识脉络，掌握教材的重点、难点和考点等．例如，在涉及“化学与能源”这一章节时，学生对于“生物电池使灯泡发亮，说明发生了化学反应”这一知识点已经较为清晰，如果还一味的按照教材安排重复讲解，那么学生就会感到厌烦，面对这种情况，化学老师就应当重新设计教学计划，通过实例将相关知识点进行串联，新知识重点讲解，旧知识简单带过，这种方式下教学效率非常明显．

五、善用问题教学法

问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法．例如，在讲述到“物质燃烧条件”这一知识点时，化学老师可以将开水倒入烧杯中，并放入事先准备好的白磷，让同学们仔细观察，鼓励大家踊跃发言观察到的现象．紧接着，将一块铜片覆于烧杯之上，并在铜片的两端分别放上白磷和红磷，这时候学生就会发现铜片上面的白磷燃烧起来，而铜片之上的红磷和烧杯内的白磷并没有燃烧．此时，就可以开始向学生提问了，为什么铜片上面的白磷没有引火也能燃烧？而同样条件下的红磷并没有燃烧呢？通过这样的问题教学法，可以让学生的思维保持高度活跃，也有利于教学效率的提高．

总之，在初中化学课堂教学中，只要根据学生的实际情况，科学的选择教学方法，不断优化课堂教学策略，充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，课堂的教学效率一定会提高．

参考文献

［1］张叶梅．浅谈初中化学课堂实验的有效运用［J］．理科考试研究，2013，（16）：76．

［2］王俊．互动式教学应用于初中化学课堂教学中的价值探讨［J］．课程教育研究，2016，（01）：164－165．

作者：狄占宏  单位：甘肃省张掖市肃南县第二中学

第二篇：初中化学教学问题及对策

摘要:初中化学是学生接触化学的初始阶段，对学生以后学习化学有着相当重要的影响，但由于初中化学教学中存在的问题，致使化学教学的质量较低，给学生以后的化学学习造成不良影响。因此了解初中化学教学中存在的问题，找出合理的解决对策，提高化学教学质量，提升学生的化学水平，已成为初中化学教师的教学任务。本文简要分析了初中化学教学中存在的问题，并提出了合理的解决对策，以期能为提高初中化学的教学质量提供有价值的参考。

关键词:初中化学;教学质量;问题及对策;

学生的知识水平、学习能力等差异，会给教师的教学活动造成很大的影响，因此，在教学活动中只是教师应该根据学生的实际情况，采取合理的措施，及时发现和解决教学中存在的问题，培养学生的学习兴趣，提高学生的化学水平，促进学生的全面发展。

一、初中化学教学中存在的问题

（一）学生学习化学的兴趣不浓厚

目前，化学教学效果较差的原因之一是学生缺乏学习化学的兴趣，在教学活动中只是被动地接受化学知识，致使化学教学的效率较低，而且化学本身具有很强的逻辑性，化学理论也比较严谨，很容易让学生产生畏难情绪，加上如果没有及时解决学生化学学习中遇到的问题，会使学生产生厌倦心理，进而严重降低学生学习化学的积极性。

（二）缺乏强大的师资力量

在大力提倡素质教育的背景下，化学教师的教学观念和教学方式发生了很大的变化，教师的主导地位也得以确立。作为教学活动中的引导者，教师的执教能力影响着教学效果，然而目前很多初中学校缺乏足够的化学教师，甚至出现一位教师同时担任多个班级的化学课，或者一位教师担任多个年级的化学课的现象，繁重的教学任务给化学教师的体力、精力和注意力造成巨大的压力，降低了教学效果。同时，少数化学教师的教学能力和教学水平有待提高，这些都给化学教学带来了负面影响。

（三）缺乏教学实验设施

实验课是化学教学中必不可少的部分，通过实验课，能够培养学生解决实际问题的能力，提高学生的实际操作能力以及综合能力。作为理论课的补充，实验课离不开化学仪器的支持，然而在实际教学中，许多学校缺乏相关的实验设施和实验药品，不仅影响了化学实验课的教学质量，而且存在着安全隐患。另外，部分实验物品过期，设施陈旧或破损，增加了开展实验课的难度。（四）缺乏完善的教学管理有效管理教学过程可以确保教学目标的实现，而进行教学设计、选择教学方式、开展教学评价等是教学管理中的组成部分，管理水平的高低直接影响着教学质量。但是，在初中化学的教学管理中，教学设计不合理、教学方式不科学、教学评价不够客观等问题，严重降低了学生的学习兴趣，影响了化学教学效果。

二、解决初中化学教学中的问题的对策

（一）培养学生学习化学的兴趣

初中化学教学效率不高的原因之一是学生缺乏学习兴趣，因此教师应该注意培养学生学习化学的兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动中来，以提高化学教学的有效性。在教学活动中，教师可以采用多种多样的教学方式，营造良好的教学氛围，激发学生的学习欲望，提高教学效率。另外，教师可以根据学生的化学学习情况、心理特点，帮助学生解决化学学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“氧气的性质与用途”时，教师可以通过“磷在氧气中的燃烧”、“木炭在氧气中的燃烧”等实验，激发学生的学习兴趣。

（二）建立强大的化学教师师资队伍

教师的教学水平和教学能力直接影响到教学质量，故应该建立强大的化学教师师资队伍，以确保化学教学活动的有效开展。学校可以适当地减少化学教师的工作量，确保教师能够以饱满的精力投入到工作之中。同时，初中学校可以积极开展培训活动，不断提高化学教师的教学能力和教学水平，及时更新化学教师的教学理念，丰富化学教师的专业知识，从而为化学教学提供强有力的人力支持。

（三）加强建设教学实验设施

实验课是提高学生实际操作能力的前提，因此初中学校应该加强建设教学实验设施，为学生提供必要的学习条件，以提高学生的化学水平。初中学校应该加大投资力度，根据自身的实际情况，适当购买化学实验设施，确保化学实验课的有效开展。同时，在实验教学中，初中化学教师应该重视安全问题，合理引导学生进行实验，提高实验的安全性，避免化学实验中安全事故的发生。

（四）落实教学管理工作

教学管理是提高化学教学质量的有效途径，因此教师应该制定科学的教学计划，合理指导学生的学习行为，确保教学评价的客观性、公正性，不断总结教学经验，提高自身的执教能力，帮助学生树立学习化学的信心，从而提高学生的化学水平。总而言之，作为初中课程中的重要组成部分，化学是学生深入学习化学的基础，因此教师应该积极转变传统的教学观念，不断提高自身的执教能力，采用先进的教学方式，培养学生学习化学的兴趣，提高教学的有效性，促进学生养成良好的化学学习习惯，为学生以后的化学学习奠定坚实的基础。

参考文献

［1］成长义．解析初中化学教学中存在的问题及对策［J］．才智，2012（32）．

［2］王文艳．初中化学教学中存在的问题及对策［J］．中国教育技术装备，2011（04）：157－158．

［3］张志超．初中化学教学中存在的问题及对策［J］．科学咨询（科技?管理），2013（05）：123－124．

［4］张贵红．对初中化学教学中存在的问题及对策分析［J］．中国校外教育，2014（29）．

作者：王愈 单位：贵州省盘县大山镇中学

第三篇：初中化学有效教学分析

【摘要】素质教育要求初中化学必须激发学生的兴趣和激情。从新时期化学教学要求教师整体素质的提高、新时期的化学课堂是互动交流的课堂、新时期的化学课堂是情感交流的课堂、新时期的化学课堂是创设情境的课堂等四个方面就素质教育条件下的初中化学有效教学进行了探究。

【关键词】素质教育；初中化学；有效教学

2014年4月12日上全国初中化学竞赛委员会根据教育学会化专会要求举行全国初中学生化学素质和实验能力竞赛（第二十四届天原杯）初赛。竞赛旨在实施素质教育，激发学生学习化学的兴趣，拓宽科学视野，提高实验能力，培养求真务实的科学态度和科学的学习方法，发展个性，提高学生的科学素质，培养一批创新人才，以适应社会发展的需要。

一、新时期化学教学要求教师整体素质的提高

新时期的初中学生具有活泼、聪明、接触面广，接受新生事物快等特点，所以教师在素质教育教学条件下必须有“一缸水”的水平，才能够给学生“一杯水”的水平。这就是说新时期的化学学科教学教师的整体素质必须要高出学生很多，所以说提高化学学科的教学质量的关键在教师。

1、教师在教学的同时应坚持不懈地充实自己。

通过各种方式给自己充电，不断地加强自身修养，这既是提高化学老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力的必由之路，同时也是化学教育质量得以提高的前提，更是成就化学教师自己辉煌人生的关键。

2、化学教师指导学生实验。

我们知道化学学科是实验学科，在教学中教师要引导学生自主完成探索性试验，并让学生根据试验完成相关的科研学习报告以及扩展性学习。在这期间教师跟上指导，这也需要教师的渊博学识作为支撑。

3、教师要做“科研型”教师。

素质教育条件下教师必须转变角色，由单纯的“教书匠”转变为“科研型教师”，把自己的实践经验和学识结合起来梳理成文，增加内涵，提高教师的学识和能力，让教师始终站在学科的前沿，为学生的学习和教师素养的提高奠定基础。

4、化学教师要被学生认可。

教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存，然后指导行动。”这就说明教学生受教师的影响有多大。

二、新时期的化学课堂是互动交流的课堂

素质教育教学和新课标的实施，要求化学教学课堂是一个互动交流、和谐的课堂。

1、师生互动。

一是素质教育教学的活动一角，是教师利用主观能动性来引导和培养学生的积极思维，是学生对教师教学成绩的认可和“唱和”。二是化学教学课堂实施“师生互动”的前提，是教师按照素质教育教学和新课标的要求，从根本上了解学生的学识发展水平和个性特点，从学生的实际出发，想方设法激发学生课堂学习的强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力。三是教师应与学生进行平等地交流，让学生说出自己独特的感受。

2、生生互动。

素质教育课堂教学要求教师把时间留给学生，强调的是学生自由时间的占有问题。在这段时间里学生能否根据教师的讲课内容进行自我“基调”的制定，怎样利用好时间，在这段时间里跟教师和同学如何沟通交流，这是一个教师引导，学生去办理的过程。学生充分展开想象，进行着思想与思想的碰撞，情感与情感的融合，心灵与心灵的交流。

三、新时期的化学课堂是情感交流的课堂

有关资料表明：人类的认知水平受情感影响。对于新时期的学生来说更是如此，高兴时处于思维高度活跃的境界，做事情合乎道理、学习用工轻松;忧郁、苦闷时往往不能接受外界信息，别说是学习了，对任何事情都是“视而不见”“听而不闻”的情形。为此素质教育下的化学学科的学习，教师要在了解学生的学识和个性特点的同时，要根据学生情绪创造条件来引导学生学习。

1、培养学生学好化学的自信心。

一是在化学课堂教学过程中融入情感的交流，从而让教师与学生共同组成一个统一的“交易共同体”，教学相长，用感情的投入来和学生交流的同时引导学生的学习，使这一系统获得更多的信息和知识。二是化学教师要鼓励学生在课堂上大胆交流培养学生的自信心，要围绕教学的内容来说，师生共同努力营造和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生的心理压力，以此来增强学好化学的自信心。

2、确立学生化学课堂的主体地位。

在化学课堂教学过程中教师要按照素质教育教学的要求体现“学生的主体作用，教师的主导作用”。在化学课堂教学过程中，按照新课标要求以学生为本就能促进学生对化学知识主动地、积极地去学习、理解、领悟、积累、运用，从而使学生学习化学的能力得到提高。教师要引导学生独立思考，要让学生有独立的见解，只有这样学生才能够学得积极主动，才能够“勇做”化学课堂的主人。

总之，作为素质教育和新课标条件下化学教学，要做到教学过程中的各个环节有计划、有目的地培养学生的学习激情和兴趣，同时激发学生强烈的知识求知欲，并在教师的引导下实现创新能力的突破，就能获得令人满意的教学效果。

作者：于五凤 单位：河北省沧县杜林回族乡第一中学

第四篇：初中化学课堂教学策略

众所周知，以往我们的学生相对于国外的学生来说，学生的学习压力更大，课业负担更重。但是，随着我国的教育不断深化改革，教育教学方法越来越科学合理，原本依靠补课来完成教学任务的现象也逐渐得到改善。因此，要想让学生能够在轻松、自由的环境中获得知识，我们必须不断优化课堂的教学方法。

一、明确教学目的、教学任务

老师在开始授课之前，应当明确本节课的教学目的。例如要想让学生明白什么是质量守恒定律，在课程快结束时，老师要考察学生对这一知识点的理解程度。如果多数学生没能明白什么是质量守恒定律，那么就说明这节课老师没能达到预设的教学目的。所以，初中化学老师一定要明确教学目的和教学任务。当老师能够明确教学目的和教学任务时，老师便可以根据教学目的和教学任务，结合学生的实际情况与学校的具体实际情况做出教学规划和教学方案。但是教学目的和教学任务并非不可以更改，在老师遇到特殊情况时，也可以随机更改教学任务，才能够做到更好地服务于学生，保障教学任务的完成和教学质量的提高。同时，老师还要重视学生的反馈信息，通过学生的反馈信息老师可以知道自己的教学方案是否科学合理，以保障初中化学教学的效果及质量。

二、优化知识教学

课堂氛围的好坏会直接影响到初中化学的教学效果。因此，要想把初中化学课堂的学习氛围调动起来，就要求化学老师做好课堂知识的教学优化。老师教授学生知识最主要的是通过教学语言和板书来完成，所以，初中化学老师一定要具备较高的语言素养和较强的板书功底。如果老师的上课教学语言风趣幽默，能够将各个复杂的知识点用最简单的语言表述出来，这样自然会吸引学生的注意力，学生的学习热情也会被充分调动起来。板书在一定程度上可以弥补老师讲课的不足，板书可以将课堂所讲的知识点清晰地展现出来，方便学生的理解和归纳。同时，板书还可以帮助学生做好课堂笔记，方便学生课后的复习。

三、运用适当的教学方法

初中化学相对于其它学科，化学课的专业性更强，对学生的理解能力也要求更高。很多化学知识点抽象且复杂，这便会在无形中让学生莫名地产生“化学课太难了，一点都不想上化学课”的想法。所以，初中化学老师要想更好地完成教学任务就要不断优化教学方法。

首先，学校领导要重视初中化学的教学管理工作，促进初中化学老师专业技能的提升及综合素养的提高，以满足现代初中化学教学的需要。

其次，初中化学老师要根据学校及学生的实际情况，制定科学合理的教学方法，以学生为主体，充分了解学生的需求，从而将初中化学教学工作做到更好。再次，初中化学老师在实际的教学工作中要做到有针对性地教学，不能一概而论。

最后，初中化学老师要具备化繁为简的能力。化学是专业性要求较高的一门学科，很多知识点都是抽象复杂的，理解起来特别困难。因此，化学老师要利用一些方法促进学生记忆知识点，将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，这样学生就不会感觉化学学科如此难学。

四、加强实验教学

化学这门学科本身会有很多化学实验，在进行化学实验的过程中，学生容易理解一些化学反应的原理。更重要的是，初中学生也比较喜欢做化学实验。面对化学实验，学生会充满热情和积极性。每一个化学实验，他们都会特别期待在化学实验中会出现怎样的反应。初中老师进行化学教学时，可以加强化学的实验教学，不仅可以充分培养学生的动手、动脑能力，还能培养学生的观察能力和实验能力。化学实验过程是一个科学严谨的过程，可促进学生养成细心、认真、专注的习惯，培养学生科学严谨的学习态度和实事求是的品质。此外，化学实验还可以弥补化学课堂教学的不足，让复杂的问题简单化。将课本上的化学实验搬到学生的化学实验课堂，让学生更加直观地了解化学反应。

总之，初中化学教学对学生的发展将会起到重要影响，作为教学设计和教学的具体实施者，初中化学老师一定要扮演好这个主导者的角色。因此，初中化学教师的教学工作要落实到学生的化学学习上。化学课堂教学仅仅是一种教学形式，初中化学老师的课堂不能仅仅满足于合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否形成了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。初中化学教育不容忽视，我们要在不断的摸索中，优化和改进初中化学的教学方法，让学生能够更加轻松地学习化学，而不是让化学成为学生的负担。

作者：陈瑾祥 单位：陇西县柯寨初级中学

第五篇：初中化学有效教学策略

摘要：为了实现初中化学的有效教学，文章提出的策略主要包含培养学生学习兴趣，指导学生科学预习；开展实验教学，引导学生多动手实践；多样化教学，创设学习情境；引导学生制定学习计划，督促学生执行；及时总结和反思学习效果；丰富课外活动等方面。

关键词：初中化学；有效教学；策略

随着学习内容的不断深入，初中学生的化学学习难度也会增大，影响学生的学习兴趣和效果。因此，教师如何对学生的化学学习进行有效的指导具有非常重要的意义，一套好的学习方法能够起到事半功倍的效果。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，所以在进行初中化学教学时，教师应对学生加强化学学习的指导[1]。

一、培养学生学习兴趣，指导学生科学预习

兴趣是最好的老师，初中学生求知欲望较强，学习能力和模仿能力都较强，所以要提高学生学习化学的效果，首先要提高学生对化学学习的兴趣。学生对化学学习有着较高的学习兴趣，就会主动去获取知识，自己钻研和学习，所以教师可以通过改变教学方法和丰富教学内容等方式培养学生的学习兴趣[2]。其次，教师还应引导学生做好课前预习。科学的课前预习能够使学生的听课更有针对性，在课堂及时解决不懂的问题，增强对课堂知识的理解和记忆，提高课堂教学的效率，还可以增强学生的自学能力和对问题的独立思考能力。

二、开展实验教学，引导学生多动手

实践化学是一门实践性比较强的学科，所以在化学的学习过程中，少不了要做各种化学实验。通过化学实验，不仅可以增强学生对所学知识的理解，还可以提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。因此，教师应多引导学生自己动手做实验，在实验的过程中学习化学知识。

三、多样化教学，创设学习情境

教师的教学方法对学生的学习效果的影响也是较大的，所以教师在进行初中化学教学时，要不断创新教学方法，开展多样化教学，激发学生的学习兴趣和求知欲。情境教学是目前教育教学中使用的比较多的一种教学方法，其主要通过创设问题情境，引导学生自主思考问题，开展小组讨论，从而探寻解决问题的有效对策。这种教学方法能够将所学知识与问题情境相结合，增强学生对学习情境的感应，提高学生的学习质量[3]。所以教师在进行初中化学教学时，可以通过创设情境来引导学生思考问题。比如在学习第六单元“碳和碳的氧化物”时，学生需要学氧化碳的相关知识，教师可以以问题情境的方式展开教学，给学生提出：“生活中涉及到二氧化碳的东西有哪些？”“二氧化碳能够发生哪些化学反应？”“有什么办法可以制取二氧化碳？”等问题。学生通过收集资料、小组讨论以及归类总结提出：有干粉灭火器、碳酸饮料……，然后分析在这些过程中发生了哪些化学反应，通过小组讨论得出最终结论。在讨论结束后教师通过实验示范，对学生的结论进行验证，增强学生对这些知识的理解。

四、引导学生制定学习计划，督促学生执行

每个学生的学习情况和学习习惯不同，所以教师应引导学生自觉制定合理的学习计划，安排好化学学习的时间、方法以及所要达到的目标。好的学习计划是提高学习效率的重要保证。但是如果学生制定了计划不去实施，那学习计划也就失去了意义。为保证学生的学习计划能够有效实施，教师应发挥监督的作用，教师应定时或不定时地对学生的学习计划执行情况进行检查，提高学生自主学习的效果。

五、及时总结和反思学习效果

学生对所学知识进行总结和反思是提高学习效率的重要方法。学生每天所需要接受的新知识较多，如果不能及时进行总结并使知识系统化，知识就很容易被忘记。通过对所学知识的举一反三，不仅能增加学生对课堂所学知识的理解，还能够拓宽学生的知识面，增加学生对其他相关知识的了解，提高学生的知识水平。六、丰富课外活动教师应引导学生多参加化学兴趣小组、化学墙报等活动，组织学生观看化学科普电影，参观化学工厂，组织科技发明等活动，让学生将所学化学知识原理与实际生活相结合，自己动手制作一些小发明并进行展示。对于其中比较优秀的作品，还可以带领他们参加其他科技创作大赛，充分给予学生展示才能的机会，鼓励学生不断创新[4]。

总之，要提高初中学生学习化学的效果，教师应引导学生做好课前预习，鼓励学生自己多动手进行化学实验，制定科学的学习计划并严格执行，对所学内容及时进行总结和反思，增强对所学知识的记忆，积极引导学生参加化学课外活动，提高学生化学学习的质量。

参考文献：

[1]王颖.利用初中化学教学培养学生学习能力的课题浅析[J].教育教学论坛,2013,1(23):107-108.

[2]张建忠.浅谈初中化学教学如何激发学生学习兴趣[J].学周刊,2013,3(25):84-85.

[3]李玉松.初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊,2011,7(15):99.

[4]张莉娜,王严.基于学生学习的初中化学综合计算复习课教学策略[J].北京教育学院学报(自然科学版),2014,3(20):24-28.

作者：赵志军 单位：甘肃省卓尼县洮砚九年制学校

第六篇：初中化学探究式教学分析

摘要：化学教学应引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力，鉴于这一理念的提出，初中化学教师要改变以往向学生机械、死板灌输化学知识的教学方式，通过对学生学习活动的引发、促进、支持与指导，让学生进入探究式学习状态，以此培养学生的创新精神与实践能力，并促使学生的化学素养获得提高。作者结合多年教学工作经验，对初中化学探究式教学提出一些个人看法。

关键词：初中化学;探究式教学;问题;参与

课外实践活动在初中化学课堂中实施探究式教学，可以改变以往过于依赖教材，让学生进行接受学习、死记硬背的现状，使得学生通过主动参与、乐于探究、勤于动手，批判意识与怀疑精神能够得到有效培养，对信息搜集、获取、处理及分析、解决问题的能力也能得到提高，所以，我们在化学课堂中要大力开展探究式教学。那么，在初中化学课堂中该采取怎样的途径和策略使这一教学方式得到有效落实呢？下面笔者就从以下三方面对这一问题进行探讨。

一、提出引发学生认知冲突的问题，激发学生强烈的探究动机。

问题，是促使学生积极思考和深入分析的源泉，有了问题，学生会产生强烈的问题与探究动机，有助于发展学生的学习思维能力与创造能力。所以，在初中化学教学中，我们应该结合具体的化学教学内容与学生现有的知识水平，提出富有启发意义和可以引发学生认知冲突的问题，以此激发学生强烈的探究动机，促使化学探究活动顺利展开，并以此保证化学教学质量得到有效提高。比如，在学习《海洋化学资源》中“从海水中提取金属镁”这一知识点时，我就向学生问道：“你见过大海吗，大海给你留下了什么样的印象？”“海水又苦又咸，你知道为什么呢？海水能为人类提供哪些有用的物质呢？”“海水中溶有哪些物质？你对课本上的海水中的化学资源图是如何认识的？”“如何从海水中提取金属镁？其工艺流程是什么？涉及哪些重要的化学反应？”“海底蕴藏着哪些矿物资源？”“为什么可燃冰被誉为21世纪能源？目前为什么还没有对可燃冰进行大规模的开采？”如此一系列问题，极大地激发了学生强烈的探究动机，在教师的有效指导下，学生会积极运转学习思维并通过阅读教材对这些问题进行深入的思考和分析，有助于学生顺利进入探究学习状态，进而促进初中化学探究式教学课堂的有效构建。

二、指导学生积极参与学习探究全过程，让学生经历完整探究过程。

在探究性教学活动中，我们不可用自身的教学行为代替学生的学习主体地位，而是指导学生积极参与学习探究全过程，让学生经历完整的探究过程，如此才能有效培养学生的学习探究意识，并促使学生的学习探究能力与探究水平获得发展与提高，对于初中化学探究式教学课堂的有效构建有极大的积极促进作用。比如，在教学《钢铁的锈蚀与防护》中“探究钢铁生锈的条件”这一知识点时，课前，我要求学生以小组为单位，搜集有关钢铁生锈的有关信息，并根据所搜集到的资料，对钢铁生锈的条件进行猜想与假设，然后，自行设计实验方案，如提出实验目的，准备实验仪器与用品，设计实验步骤和装置图，之后进行试验，根据实验结果，得出钢铁生锈的条件。这样，我使学生对探究钢铁生锈的条件这一知识点的活动进行全程的积极参与，让学生经历完整的探究过程，使学生由原来的学习旁观者变为主动参与者，教师的身份由原来主导者变为指导者，极大地调动学生的学习积极性与主动性，将学生置于积极的思维状态中，使学生对问题的探究、分析与解决能力都得到有效提升。

三、有效开展丰富多彩的课外实践活动，激发学生的学习探究热情。

探究学习活动，并非局限于封闭的环境———即教室中，我们还可将其延伸到课外，如可根据具体的课本教材内容，开展丰富多彩的课外实践活动，使学生深深体会到化学课程学习的精彩有趣，激发学生的学习探究热情，有效提升学生的学习探究能力与主动获取知识的能力。比如，在学习《化学与环境保护》这节内容时，在初步完成本节课的教学任务后，我组织学生以组为单位，到学校或者自己所生活社区的附近，调查是否有水污染、大气污染的情况，如果有，则查清楚污染来源、主要污染物，并了解其对周围环境和居民的危害，并提出切之可行的防治措施。这样，通过组织开展这一课外探究活动，积极调动学生的学习探究热情，另外，促使学生形成正确、合理的使用化学物质的意识，确立绿色化学观念。综上所述，在初中化学教学中实施探究教学活动，能够改变传统的让学生死板记忆、被动接受的教学现状，而是让学生处于积极的探究学习状态，让学生体验到科学探究的乐趣，学到科学的探究思想与精神，进而最终实现学生化学素养的全面提升。所以，初中化学教师要积极遵循新课改所提出的教学理念，采取有效的措施和途径使探究式教学在化学课堂中得以实现与落实。

参考文献：

［1］李娟.初中化学探究教学实施的问题与对策研究［O］.西南大，2015-04-10.

［2］左勇.初中化学探究性试验的设计与教学研究［O］.山东师范大，2007-04-10.

作者：孙玉娟 单位：淄博世纪英才外语学校

第七篇：初中化学探究性实验设计与教学研究

摘要：新课改要求化学教学要以科学探究为基点，大力开展探究实验。但由于各种原因，在实际的教学中仍是以传统的课堂教学为主，严重影响了学生发散性思维的培养和科学素养的提高。本文从初中探究性实验的设计原则入手，对实验内容的选择以及如何设计实验内容的呈现方式等提出一些建议。

关键词：初中化学；探究性实验；教学设计

新课改后，我国教学标准明确提出要把科学探究作为课程改革的基点。尤其对于化学教学而言，化学本身就是基于化学反应的一门学科，探究实验更是化学家得出化学成果的重要途径。因而开展探究性实验理应是化学教学中的必要环节。但是在当下的现实环境下，许多学校和教师还处在观念的转变期，很少能意识到在初中阶段就引导学生进行探究性实验的重要性。部分教师则是心有余而力不足，不知道如何去引导学生去做探究实验，因而演示性的实验仍旧是化学实验教学的主要方式。因此，教师积极转变观念，提高自身水平，研究初中化学探究性实验的设计方式和教学引导方式，对于教育事业具有重要的指导意义。

一、化学探究实验设计原则

1.目标明确原则。

每个探究性实验首先都要有明确的目标，探究的每一个步骤也需要设计出明确的学习目标，比如整体实验是为了探究什么原理，探究过程中实验品、实验条件的设计又是为了向学生传递什么信息，这样具有明确的知识目标、技能目标的设计，整个探究实验才有实际的意义，也更能激发学生的探究兴趣。

2.创新探究原则。

如果一味地按照传统的内容和模式进行探究实验，很难提起学生的兴趣。而且实验设计的内容具有创新性、探究性，可以借助教师的创新力提高学生的积极性，也有利于活化学生的创新思维，以言传身教的方式影响学生去发散思维、创新探究。

3.切实可行原则。

再好的想法都要能落地才能称之为“好主意”。探究实验也是这样，如果探究实验不能在现有的环境条件下开展，或者超出了学生的年龄和知识范围，学生难以融入其中，那这样的探究实验是无用的。切实可行才能让学生在探究中激发继续探究的欲望。

4.实时安全教育原则。

在设计探究性实验时，保证学生的安全是基本规范。因此，实验设计要力求装置简单、操作规范、安全，在实验结束环节要对有毒物质进行无害处理，使用药品时也要注意节约。教师在平时以及实验中也要时刻进行安全教育，以防患于未然。

二、探究实验内容的选择及呈现方式

探究性实验的实验内容既要在学生的认知范围内，又要是学科知识中符合教学目标要求的内容。我们知道，并不是所有的实验都能进行探究，初中化学实验室也并不是能满足所有探究性实验的实验条件。因此我们必须合理筛选探究实验的内容，并选择能更好地吸引学生的呈现方式。

1.化学探究性实验内容的选择来源初中化学探究实验内容的选择来源主要来源于三个方面：

①教材。

教材中会提及到许多化学实验。对于这部分，教师不能只进行传统的演示实验，而要满足学生动手实践探究的心理，着力引导学生体验探究的整个过程。比如，对于教材中提及的实验室制取二氧化碳的实验，教师可以充分利用学校化学实验室的资源，请学生们一起进行探究学习。

②生活现象。

生活中处处蕴含着化学现象。比如，厨房里炒完菜洗过的铁锅如果不把水擦干，再次使用的话会发现有一些红色物质。教学中不妨根据类似的生活现象，带领学生探究生成的新物质的成份。教师还可以据此与学生探讨洗油锅的时候用洗洁剂和不用洗洁剂后铁锅放置一段时间后的不同现象，并分析原因。师生把生活话题的探讨延伸到了化学探究性实验，对于促进学生的主观能动性十分有益，还能把化学与生活联系起来，促进知识教学的生活化。

③学生自身的发现与疑问。

在整个化学学习的过程中，对于教材提及的物质的化学性质或者相关实验的实验现象、实验原理等等，学生也会有存在疑问的部分，对于教材和老师的论断，学生的这种疑问与发现是弥足珍贵的。遇到这种情况，教师要尽可能地设计实验，选择具有实验价值且操作性较强的问题，把学生个人的疑问放在班级面前进行讨论和实验探究。这样也会激发学生思索化学、学习化学、探究化学的兴趣和习惯。

2.化学探究实验内容的呈现方式探究内容如何设计呈现也会影响到整个探究实验。在此提供以下几种建议：

①图文结合，巧用视觉冲击力。

单纯的文字很难吸引学生的注意力，而且单一的文字也会使简单的实验看起来很麻烦。因此，以图文结合的形式呈现探究内容，精美的图片会对学生产生一定的视觉冲击力，吸引学生对相关的文字材料进行细化阅读。而且，图片可以更直观地表达实验的重点，避免文字过于繁杂、枯燥的描述。

②巧设习题，融入探究内容。

在教学过程中，教师可以以习题的形式呈现探究性实验的内容，选择一部分以往的题型进行修改，融入新的探究性实验的内容。这样，学生在思考这些习题时，就会融合运用曾学过的知识对内容进行探究、思考，同时也巩固了原有的化学实验探究思维。

③在实验演示中揭露探究内容。教师借助教师和学生在演示实验过程中出现的实验现象或者问题，产生出新的探究内容，从而让学生以此为探究课题展开新的探究实验。这样的呈现方式保持了化学思维的连贯性，用一个化学实验引发新的化学探究实验，也有助于学生对原有的演示实验有更全面的了解。

④借助多媒体呈现。

总有一部分化学实验无法在现有的环境条件下进行操作。教师可借助多媒体资源，替代演示无法用语言进行表达的实验过程，为学生直观地展示化学探究实验中的操作步骤和实验现象，让学生自我观察，进而引导学生发现问题，并对新问题进行思考。这也是探究思维的另一种培养形式。总之，本文提出了探究实验的设计原则，并对探究内容的选择及内容呈现方式提出一些具体可行的建议，在这些教学指导下再结合具体的探究实验进行教学，对于引领学生进行实验探究具有实际的意义。

参考文献：

[1]郑长龙.中学化学设计的理论与实践[M].东北师范大学出版社，2014：25-26.

[2]郭玉洁.初中化学探究性实验设计与教学策略研究[J].读与写，2013（11）.

[3]王兴平.新课标下初中化学探究性实验的教学设计与研究[J].科学大众，2013（8）.

[4]高俊芳.有机化学设计性实验教学的探究与实践[J].内蒙古石油化工，2014（24）.

[5]杨柳.重视探究培养，提高实验能力--初中化学探究性实验设计[J].基础教育研究，2014（12）.科学教育

作者：练文兴 单位：福建省武平县第三中学

第八篇：初中化学实践探究式教学探索

摘要：探究式教学符合当前教育改革下对于课堂的要求，注重学生的探究与创造能力．因此，初中化学教师需要结合学生学习特点，在课堂中科学运用探究式教学，帮助学生开发科学探索能力与创新性思维．本文将浅谈初中化学课程中关于探究式教学的探索，探究如何在初中化学教学中有效开展探究式教学．

关键词：初中化学；实践探索；探究式教学

探究式教学符合当下教育改革的重点，教师作为引导者，以学生作为主体，通过实验和讨论等方式，帮助学生加强对新知识的理解与运用．在此过程中有效提高学生的自主学习能力、实践探究能力，学生开发的创新性思维与动手操作能力也都可为学生今后的学习与生活服务．接下来，本文具体阐述如何在初中化学中开展探究式教学．

一、创设情境，提出问题

探究的第一步就是提出问题，而问题提出的方法在于联系实际，创设常见情境，提出符合学生认识规律与学习水平的问题，如此激发学生实践探索与求知的欲望．科学探究需要学生在好奇心的驱使下一步步深入，以问题作为引线，让学生全身心地投入到初中化学课堂教学活动中来，并且依托现实，有理有据地开展探究．在探究式教学当中，教师要以问题作为中心，引导学生自主思考，小组开展讨论交流，建立新旧知识的联系，促进学生积极思考，构建高效课堂．

例如，通过实例引入：我国某个农村中，只有一口水源，全村的居民依靠水源生存，而从某天开始，村民突然开始相继暴发疾病，调查发现是水源出现了问题．现在让我们通过实验来研究我们日常生活中最常见的水．接着，教师可以带领学生结合教材提出问题：为什么实例中能够致病的水看起来与平时的水并无两样？硬水是什么，硬水和软水的区别是什么？净化普通污水需要哪些工具，步骤有哪些？等．让学生提出相关问题，展开课堂的学习，使学生的思维由问题开始调动起来．再者，可以通过复习内容来引入新课．之前教师带领学生完成了探究使用盐酸去除铁锈的实验：生锈的铁钉放入盐酸溶液后去除了铁锈，而溶液变为黄色．第二天也就是当天新知识学习的课堂中，教师又引导学生发现上次课堂上的剩余的溶液由黄色变成了浅绿色．就此现象，学生又可提出问题，带着强烈的求知欲望与学习兴趣继续课堂教学的进行．

二、鼓励学生提出假设与猜想

探究式教学需要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体．而在探究的初期，学生还不敢质疑权威，还没有勇气提出质疑，此时需要教师及时、适当地鼓励，让学生勇敢地对实验探究提出自己的想法与见解．比如刚进入化学课程学习时，有一个关于蜡烛燃烧的实验．在点燃蜡烛后，火焰分为焰心、内焰与外焰，教师引导学生进行观察后可以提出问题：火焰的哪个部分是温度最高的部分？有些学生会认为焰心是火苗的开始，则温度也会最高；有些会认为内焰最为明亮，则温度就会最高；还有些认为外焰才是温度最高的部分．这些都是属于学生的假设与猜想，教师需要对每一种假设都给予肯定，让学生能够根据他们猜想来进行下一步的讨论探究，推动实践学习的进程．

三、设计实验，开展探究

对于刚刚接触化学学科的初中学生来说，设计实验方案具有较大的难度，此时需要教师进行帮助与提点．教师可以带领学生阅读教材，或者设置课前的预习作业给学生，让学生在课前先行了解课堂内容．或者指导学生通过网络查阅相关实验与资料，并且进行交流对比，模仿设计实验等等．小组内的同学可以进行不同的分工，共同设计出合适的实验探究方案．例如之前的蜡烛实验，可以设计实验过程，利用火柴的梗平放于火焰中，观察燃烧情况来判断火焰温度最高的部位．有了合理的探究方案后，就可以进行下一步，以小组为单位自主开展实验操作．在进行实验探究式教学时，教师必须课前教授学生实验仪器的正确使用方法，与实验操作中需要做的相关措施．开始实验后，教师要如之前小组讨论过程时一样，参与到学生的实验中去，纠正学生的错误，解答实验过程中的疑惑，提点学生完成实验操作．学生在实践操作中必须懂得分工合作，安全操作，当实验失败或预测出错时思考原因，养成良好操作与手脑并用的习惯，在不断的重复与失败中总结经验，得出正确的结论与最简单快速的实验方法．

例如在检验蜡烛燃烧后是否产生二氧化碳时，教材提出的方法是：用烧杯罩在火焰之上一段时间后，再将烧杯内倒入澄清石灰水，振荡过后，观察澄清石灰水是否变浑浊．然而在真实的实验情况下，这种方法具有一定的难度，比如烧杯发烫容易发生危险，倒入澄清石灰水的时机也无法确切把握．于是在不断的重复与思考中，教师的引导与提点下，学生提出了新的方案用以检测二氧化碳．比如可以在装有澄清石灰水的烧杯中放一个支架，将蜡烛直接放在杯中点燃，一段时间过后同样的震荡，看起是否变浑浊．通过实验的探究，学生足够开动脑筋，联系已有知识发现更多的实验方法，不仅有助于学生思维的开发，也能带给学生探究的成就感与喜悦，让学生的兴趣更浓，能力更有提高．

在初中化学教学中，教师必须合理开发探究式教学的方法，将教学活动、实践探究融入课堂，让学生通过自主实践、合作学习来培养与发展科学素养．在实践中完成学习，能够有效提高学生对于化学这门新鲜课程的浓厚兴趣，让学生更加主动地观察、动手，由此也能够提高学生的观察能力、实践能力与创新能力．课堂教学中，学生作为主体，教师作为引导者，需结合大量与实际相关的化学类案例，为学生提供丰富有趣的学习资源，让学生从案例中发现、思考，也能够学习正确的操作手法，发现化学课程的趣味之处．让探究式学习的开展生活化，让探究式教学的成果为学生今后的学习与生活服务．

参考文献

［1］郑玲玲．新课程背景下中学化学探究式教学模式研究［J］，当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（8）．

［2］周丽．新课程背景下初中化学探究式教学策略研究［J］，考试周刊，2014（59）．

作者：季勇 单位：江苏省张家港市妙桥中学

第九篇：信息技术下初中化学多元化教学

摘要：新一轮的课程改革颠覆了传统的教学思想，以可持续发展的眼光重新审视了当前的教育教学，着力以全新的思路和理念探索教育教学的新方法。对于初中化学教学来说，新课改更加激活了教师的教学思路和学生的学习理念，发展个人能力，平衡“应试”与“素质”之间的内部关系都有着极大的作用。尤其在信息化课堂的推动下，初中化学课堂教学也呈现出多元化的趋向。

关键词：信息技术；初中化学；多元化；教学

新一轮的课程改革与信息技术同时推动着当前教育环境和教学方式的改变和发展，一方面新课改颠覆了传统的教学思想，以可持续发展的眼光重新审视了当前的教育教学，着力以全新的思路和理念探索教育教学的新方法；而另一方面，信息化校园建设不断改善着教师与学生的教学环境，打开了人们的思维方式，以一种更加灵活自由的方式发展教学。对于初中化学教学来说，新课改更加激活了教师的教学思路和学生的学习理念，发展个人能力，平衡“应试”与“素质”之间的内部关系都有着极大的作用。尤其在信息化课堂的推动下，初中化学课堂教学也呈现出多元化的趋向。本文就信息技术视野下的初中化学教学简要谈谈自己的教学经验和教学观点。

一、信息技术辅助初中化学课堂轻松扩容

化学是一门自然学科，是人们对于生产、生活的经验提炼和总结，是人类的智慧高度凝结的产物。化学知识生动有趣，与人们的日常生活密切相联，很容易能够让人感觉到它的神奇之处。因此，教师在教学化学知识的时候，能够很容易在日常生活中找到与之相关联的地方。将化学教学与学生的日常生活想联系是教学化学的有效途径之一。

在信息化的化学课堂，教师已经不再局限于教学课本上的内容和自己课前准备的相关知识内容，在互联网的辅助之下，如今的化学课堂已经将触角伸向四面八方，教师能够在课堂之上调动大千网络世界的丰富知识和资源，以扩充课堂教学的内容含量。如今的化学课堂已经颠覆了人们对于传统课堂教学模式的认知，以全新的面貌迎接新课改的到来。

教师可以利用多媒体辅助教学工具，将网络中的丰富的图片和视频资源，通过屏幕投影的方式呈现在学生的面前。将电影、电视和有趣的演示视频中的具有化学现象的片段播放给学生观看，燃烧、爆炸、腐蚀、溶解等，将书本上的抽象的化学知识转化为具体的动态图像，利用学生的具象思维辅助学生学习相关的知识，帮助他们形成抽象思维。

二、信息技术辅助激发学生学习兴趣

化学知识虽然里面有很多神奇的化学现象，在化学反应的“特效”渲染之下，严肃的化学知识也逐渐变得生动有趣起来。但是，化学学科毕竟是一门自然科学，有着生硬的难以理解的部分，很多概念的理解和记忆都要依赖于学生的抽象思维。因此，很多学生都对化学望而却步，觉得化学是一门十分难懂和枯燥的学科。在传统的化学课堂中，如何激发学生的学习兴趣也就成了重点和难点。

初中阶段是学生的学习行为习惯进一步巩固和养成的重要阶段，相对于小学阶段的氛围培养，在初中阶段的学生，需要教师进一步激发学生的学习兴趣，让他们打心底里的开始对学习有一个更深入的认识。在信息技术的课堂当中，对于学生的学习兴趣培养是一件相对容易的事情，尤其对于培养初中阶段学生的学习兴趣是很容易的。初中阶段的学生好奇心强，对于知识的理解和学习更进了一个层次，对于知识的理解和认知也步入了新的阶段。教师可以利用网络中的丰富资源，以及多媒体技术的便利条件，来利用动态的影像辅助激发学生的学习兴趣。

例如，对于“原子”的学习，在描述原子的微观结构时，单纯的凭借语言是无法形象而具体的描述出来的，教师也无法让学生通过肉眼去观察原子结构。但是，利用多媒体技术和网络，对于这一知识内容的学习就相对容易了。教师可以将网络中的原子相关的图片和视频，用投影的形式模拟放大原子结构，让学生在一个立体的空间中去感受并记住这一知识。期间，教师还可以播放吸引人的、具有神秘感的音乐，辅助构建教学的氛围，给学生一个更好的记忆点。

三、信息技术优化初中化学教学过程

信息技术对于初中化学课堂而言，是一个辅助的工具，更是一个优化课堂教学的利器。在信息技术和多媒体辅助下的初中化学课堂，更容易实现教师在课前预设的教学目标。

众所周知，在初中化学的教学过程中，实验教学占据十分重要的比重，很多化学知识如果脱离了实际的实验教学，就会如同无源之水无本之木，在化学教学中，实验与理论是需要结合在一起进行教学的。但是，很多实验需要一个很复杂的准备过程，实验的过程也会相对的浪费很多时间，最重要的是，在一定的环境当中，很多实验都没有办法一定能够做成功。传统的实验教学虽然是让学生直观感受化学之美的一个重要途径，但是很多时候，教师都在实验的过程中浪费了大量的时间和精力，占据了大量的课堂时间，让学生看的疲惫，教师也做得疲乏。

信息技术的出现就很好的解决了这一课堂问题。化学教师可以利用多媒体技术，将网络中的相关的实验视频投影到大屏幕上，让学生观看成功的实验过程，这样既节省了准备实验的时间，同时也压缩了课堂教学的时间，优化了教学进程，让教师能够教得轻松，学生学得愉快。这也正是多媒体技术给初中化学课堂带来的巨大魅力。

作者：刘滕 单位：张掖市甘州区大成学校

第十篇：多媒体课件在初中化学教学中应用

摘要：随着教育改革的不断进行，对于人才培养的要求也变得越来越高，中学教育要求把创新作为教学的重点，提升素质教育在教师心目中的比重，这势必需要对教学方法进行适当的改革．多媒体教学在这样的情况下应运而生，它作为一种新型的教学手段展现了无与伦比的生命力，为初中化学的课堂带来了更多的活力．多媒体课件的使用能够帮助教师更好的营造课堂氛围，提升课堂的教学效率．

关键词：多媒体课件；抽象化；应用方式

中学化学在教学过程中更多的是重视学生的动手实验能力，化学实验在教学过程中起着非常重要的作用．随着现代信息技术的不断发展，各种各样的高科技手段在课堂中出现，但是最为实用的还是多媒体课件，它的广泛应用帮助教师更好地整合整个课堂，学生的投入程度也会变得更高，课堂的目标在多媒体课件的帮助下也能较为容易的完成．

一、多媒体课件的能表现出抽象化的知识点

多媒体课件能够帮助抽象化的知识点进行形象化的改变，它具有直观、生动等等优点，帮助那些不清晰的知识点变得更为具体化，提升学生对于知识点的认识程度，让学生在活跃的课堂氛围下更加积极地参与到课堂活动中来，让学生更好地掌握课堂内容，对知识点有更为深层次的理解．化学是一门较为抽象的科学，需要学生在看不见、摸不到的基础上对物质的结构、性质等进行研究，而这些化学的原理都是有一定难度的，学生在学习的过程中很难真正的去理解．以一个初中学生的认知能力，很难对这些微观上的理论知识进行深层次地理解，仅仅靠书本上的理论知识和教师的口头描述，学生对于知识点也不能熟练的掌握．但是多媒体课件可以很好地解决这个问题，通过多媒体课件对这些微观上的反应进行动画模拟，能够很生动形象地描述出原子结构层次的运动和变化，使得这些较为抽象的知识点变得形象化，学生也能够更为直观地了解微观上的反应过程，对化学性质的本质进行更为深刻的了解．

例如，我在教学生“原子的结构”时，在传统教学过程中，教师往往都是通过对课本上的知识点进行复述，然后让学生对课本上的图片进行观察，发现他们性质与原子结构之间的关系，这样的教学方式效率很低，学生很难在课堂进行的过程中真正了解原子的结构原理，但是现在我们可以通过多媒体课件进行原子结构的模拟，让学生能够通过投影更加直观的看到原子结构的不同会有什么样的性质，学生在我使用多媒体课件的过程中变得更为投入，课堂的气氛也变得更加活跃，学生通过对投影上原子结构模拟的解读更好的掌握了本堂课所要教的知识点，课堂的效率得到了大大的提升．

二、多媒体课件可以模拟难度较大和有危险性的实验

在化学教学的过程中，化学实验是非常重要的一环，实验是化学的基础．化学课程不能仅仅只教给学生基础的化学理论和化学知识，更加应该重视学生的动手实验能力的培养，但是在化学实验中会有很多问题，例如学校的化学设备并不是很完整，有些化学实验很难在化学课堂中进行展示，学生也没有进行亲自动手做实验的机会，很多时候因为学生没有进行过很正规的实验训练，所以在做实验的过程中很容易发生危险，对学生的健康造成威胁，这是在教学过程中需要禁止的．但是因为有了多媒体课件的帮助，教师可以把这些实验做成课件对学生进行展示．例如，我在教学生一氧化碳还原氧化铜的实验时，因为一氧化碳会对学生的健康造成威胁，所以在学生的面前是不能将这个实验展示出来的，所以我将这个实验转化成为了课件，通过课件的便利性让学生也能够了解实验进行的步骤顺序．多媒体课件的产生很好地帮助教师解决了这个问题，所以教师在教学过程中也需要重视多媒体课件对于化学课堂的重要作用，帮助学生更好的进行化学实验，真正地提升课堂效率．

三、认清多媒体课件的局限性

化学是一门自然科学，它是以教会学生自然世界的发展规律作为目标的．化学需要通过多样的手段帮助提升学生的化学素养，对世界有一个更加深刻的认识．使用多媒体课件进行教学只是化学教育中的一个手段，不能将所有的化学实践和教学都通过使用多媒体课件进行代替，需要适当地进行补充和改变．

在初中化学教学过程中，实验是学生学习化学知识、掌握化学基础技能、培养化学实验素养的重要过程，在课堂中教师需要向学生展示具有真实性和说服力的实验实例，毕竟通过多媒体课件展示的实验都是其他人做好的实验，并不能让学生真正的信服，任何的假设和模拟都是基于真实的实验，其目的是帮助学生更好地理解课本知识．在进行教学实验的过程中，教师要学会规划好整堂课的教学环节并且设计一些适当的课外活动，激发学生对于学习化学的兴趣．例如，我在教学生“氢和氧气燃烧会发生爆炸”的实验时，我会将学生带到户外，并且向学生展示这实验，当学生听到爆炸声之后都变得亢奋起来，议论纷纷，这样的实验很好的满足了学生对于实验的好奇心，同时也感受到了化学实验的魅力，这些都是通过多媒体课件不能达到的效果．随着多媒体课件的流行，教师为了节省自己的时间和精力，很多时候整堂课都会用多媒体课件进行教学，学生也很难通过多媒体课件感受到化学带给他们的乐趣，所以教师在进行教学是需要适当的使用多媒体课件，将多媒体课件和实践教学相结合，达到提升课堂教学效率的目的，帮助培养学生对于化学学习的兴趣．

在当下的初中化学教学中，多媒体课件的使用能够帮助教师更好地进行教学，使学生加深对于化学知识的理解．在初中化学教学过程中使用多媒体课件符合当下的要求．本文论述了一些如何在初中化学教学过程中使用多媒体课件的措施，希望本文的论述能帮助其他的教育工作者．

参考文献

［1］井乐刚，路芳．如何提高多媒体教学的效果［M］．高教改革研究与实践（上）：黑龙江省高等教育学会2013年学术年会论文集．2013．

［2］吴海戈．浅谈多媒体在初中化学教学应用的优点［J］．学生之友：下．2011

作者：刘国清 单位：江苏省盐城市射阳县黄沙港初级中学