高中化学教育中创新思维能力的培养

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高中化学教育中创新思维能力的培养范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

[摘要]创新是人类主观能动性的高级外在表现形式能够推动人类社会不断向前发展为民族保持进步提供助力在高中化学教学过程中努力培养学生创新思维加强学生的创新能力具有重要意义高中化学教学存在很多问题:以向学生传授基本化学知识、训练学生基本技能为课程重点受到高考及升学压力等因素影响教师在教育过程中多数情况下注重知识灌输等等因此教师应该打破应试教育传统在化学教学中培养学生的创新思维

[关键词]高中;化学教学;创新思维;创新能力

高中化学教学与初中化学教学有明显的区别初中化学教学的重点是向学生讲授基础化学知识要求学生掌握的概念性知识点较多而高中化学教学则要求学生开始从本质上了解化学能够更加深入地学习化学此外高中化学实验次数明显多于初中实验可以培养学生的创新意识提高学生的动手能力和创新能力实验还能够激发学生学习化学的兴趣与积极性因此高中化学教学应当给予实验足够的重视教学过程中教师要明确学生的学习主体地位跳出传统教育模式的禁锢由单纯的知识灌输向引导学生主动学习转变强调学生的学习能力要将培养学生创新意识和增强学生创新能力落于实处将其贯穿于整个高中化学教学工作中

一、高中化学教学现状及存在的问题

当前高中阶段化学教学主要存在的问题如下首先教学方式单一化学教学以课堂教学为主且教学内容较为枯燥缺乏丰富性和真实性课堂教学过程中教师负责讲授课程学生仅仅被动接受知识教学过程缺乏有效教学活动课堂学习氛围凝重不利于激发学生学习的积极性其次教学背景静态化、虚拟化、陈旧化课程内容与真实情况下的化学实验和实际情况不符缺乏创造性最后教师秉持传统教学观念教学思维单一过于强调化学学习的高考和升学目的这导致大多数学生在学习化学时仅仅将化学作为考试的科目忽略了在化学学习过程中锻炼能力此外教师讲授课程时经常传授解题技巧这会让学生产生厌倦心理失去主动探索的兴趣

二、高中化学教学中培养学生创新思维及创新能力的措施

(一)积极转变教学观念

加强创新思维教育课堂是创新教育的主要阵地因此教师在课堂教学中首先要改变自身观念要相信每个学生都拥有创新能力通过合适的教育方法培养学生的创新思维激发他们的创新热情每个学生的家庭环境、生长环境、学习情况各不相同同样每个人身上具备的创新能力也存在差异因此教师要结合学生自身特点采取针对性的措施不能生搬硬套同样的模式教师应当对创新能力在学生学习成长过程中所起的重要作用有清晰的认知明确学生在创新教育活动中的主体地位摒弃传统教育模式下教师处于主导地位的状态变灌输教育方式为引导教育方式为学生创造更加活泼的学习氛围激发学生学习的积极性和自主学习兴趣提高学生的学习能力和实际动手能力

(二)结合实验活动激发学生学习兴趣

皮亚杰认为所有与智力存在关联的工作都对兴趣有强烈的依赖性作为能够激发学生主观能动性、提升学习积极性的催化剂兴趣能够对高中化学教学效果产生直接影响因此教师在开展教学工作时要强调对学生学习兴趣的培养想要激发学生的学习兴趣教师就应当为学生创造条件在教学中要尽量提高语言的生动性选择较为直观的教学方法创新教学场景例如当进行原电池课程的学习时教师可以安排苹果实验学生看到苹果能够点亮灯泡精神会立刻振奋表现出浓厚的兴趣接着教师就可以给学生讲原电池实验原理引导学生对生活中的类似物品和现象展开思考有了之前的兴趣做基础学生的注意力会更加集中良好的课堂氛围就会带来很好的教学效果进行乙醇课程学习时教师可以向学生讲述近年来发生的假酒中毒事件以此引出乙醇课题在学习盐类双水解时可以应用演示泡沫灭火器加深学生对双水解的理解和记忆

(三)坚持教学方式创新

鼓励学生突破思维定式教师在教学过程中应当时刻注意对教学方式的改革创新对于以往过于单一落后的教学方式要勇于放弃努力学习先进的教学经验引进全新教学方式学校应当为坚持教学方式创新的教师提供有利条件定期组织化学教师研讨邀请教学经验丰富、教学手段多样的教师讲授公开课实际教学过程中的教学方法改革还应当注意结合新技术例如多媒体教学、网络教学、视频教学等教师可以以班级为单位组织学生成立学习小组日常过程中借助知识讨论、知识竞答、实验比赛等形式的活动增强学生学习兴趣为学生表现自我提供舞台对待学习成绩不理想的学生应当保持耐心结合实际情况从简单知识的讲授开始帮助学生打好基础努力激发其对化学课程的兴趣

(四)提升实验教学地位培养学生动手能力和科学素养

教师应当给予实验教学足够的重视增加日常教学过程中实验次数通过带领学生进行化学实验培养学生实践动手能力和科学素养实验在化学教学中占据重要地位实验不仅可以使学生对化学产生更加浓厚的兴趣加深对化学知识和化学原理的理解还可以培养学生动手操作能力提高基本科学素养培养实事求是的科学态度在很多化学实验中由于受到外界不同因素的影响常常出现不同的实验结果此时教师应当鼓励学生对教师和教程提出质疑引导学生自己思索并解决问题这就是实验中所谓的反常现象当化学实验出现反常现象时教师可以引导学生就该现象产生的原因进行思考和探索并组织大家对思考结果展开讨论并分享例如在进行“浓H2SO4和Cu的反应”这一实验时实验结果并没有出现蓝色溶液而是出现黑色物质这时教师可以带领学生就这一反常结果进行分析和讨论反常实验结果也属于实验的重要部分教师不能仅仅为了课堂教学就篡改实验现象应当明确的是实验出现反常现象是很正常的此类现象出现的正确解释也不是最重要的而强调对学生分析能力和探索欲望的培养并使学生养成实事求是的科学态度是最重要的在高中化学教学中教师首先应当摒弃传统教育观念努力为学生营造更加轻松活泼的学习环境在传统教育模式下教师是教学的主导学生仅仅被动接受知识因此教学的创新要求教师应当确立学生在教学过程中的主体地位不仅要教授学生知识更要培养其学习和解决问题的能力在日常教学过程中借助实验等方式引导学生进行创新性思考教育方式的改进有利于激发学生的能动性高中化学教学过程中对学生创新能力的锻炼和创新思维的培养符合新课程改革对教师的要求同时还能够为国家培养更多具备实际能力、创新意识的综合型人才

参考文献:

[1]谢明富.高中化学教育中创新思维和创新能力的培养方式[J].教育界2015(31).

[2]李梦蕾杨天林.高中化学教育中培养学生创新思维的策略[J].考试周刊2016(75).

[3]张嵘.解析高中化学教育中培养学生创新思维的策略[J].理科考试研究(高中版)2016(4).

作者:钟秀琴 单位:龙岩市武平县第一中学