高中化学教育的创新能力探究(5篇

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高中化学教育的创新能力探究(5篇范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇:新课程视野下高中化学教育研究

【摘要】化学教育界提出“绿色化学”新课题，促进了人类与自然的和谐发展。建树“绿色化学”教育理念，促进了学生绿色环保意识的养成，还为社会环保事业构建绿色城市家园做出了一大贡献。通过“绿色化学”，提升学生们动手能力及自主思考能力，为学生全方面发展奠定了一定的基础。本文结合高中化学教育现状，介绍了新课程视野下发展的“绿色化学”，并对如何开展进行了初步的探讨研究，提出了一些建议，做出了一些评价，并对其未来发展做出了一些预测。

【关键词】绿色化学;新课程;高中;教育

引言

绿色化学即环境无害化学，通过化学反应产生对自然环境无害的物质，做到无毒害物质产生、零排放。我国绿色化学兴起时间较短，发展空间很大，它的出现，及在我国化学教育上的应用，改变的不仅是受教育人的科学素养及环保意识，更将对我国环境改善起到很大的影响。但在“绿色化学”贯穿到教育教学过程中，存在以下问题：①“绿色化学”知识点零碎，穿插各个模块内；②“绿色化学”偏向实践及自主思考学习，联系科学与生活，是对我国传统教育体制改革是一大挑战。

1.高中绿色化学教育的特点

高中教育学习，不止是对传统教育知识的学习，更是在接受一种素质教育。在化学教学学习中，学生不仅要掌握化学反应原理、物质结构性质、基本实验操作步骤等基础文化知识，还需要明白化学一直在我们身边，要让学生们懂的化学是用来做什么的，并不只是纯理论知识这么简单，引导他们主动思考、动手，学以致用，运用化学服务社会的同时，坚实绿色化学环保理念，改善环境，坚持可持续发展原则，保护生态环境。近年来，高考课题将“环境保护”紧密相连，说明社会的需求有所变化，我国的逐步将“绿色化学”教育融入到教育理念当中，不仅可以加深受高等教育的学生对科学的理解，让他们重新科学合理地认识科学与自然的关系，还可以通过动手及独立思考，激发学生学习积极性，绿色环保思想深入人心。明确高中绿色化学内容，将绿色化学的特点总结如下：（1）充分利用资源，多循环利用，采用无毒、无害原料；（2）提高利用率，实现“零排放”；（3）无毒、无害反应条件下，产生无毒、无害物质，减少产生废物；（4）可生产出促进自然与人类和谐发展的新产物。

2.新课程视野下高中绿色化学教育方法

2.1以高中化学课程标准为依据倡导绿色化学教育

高中化学课程标准提出的绿色化学概念中含有频率颇高的绿色化学词汇，可见绿色化学渗入高中化学的必要性。课程标准体系中将化学与生活紧密连接，以提高学生综合素质为前提，以落实保护环境思想为根本目的，为和谐社会可持续发展奠定了基础。高中化学课程标准明确表述了倡导绿色化学教育的实施方式，例如对化学实验具体表述：“形成绿色化学观念，强化实验安全意识”、“树立化学思想，形成环保意识”，这些有关绿色化学的详细表述是曾经高中化学教学课程标准中不曾出现过的，这标志了绿色化学在高中化学教育中正式落实。

2.2在新教材中的绿色化学进行绿色化学教育

依据“绿色化学”编制新教材，将绿色化学观念充分体现，在绿色化学教育中被充分利用。将绿色化学思想贯穿在教育教材中，以“一个中心，三个基本点”为高中课程建设的整体构思。①“一个中心”指：以培养综合素质人才为中心。随着当今时代的发展，社会最不缺的是人才，最缺的是具备综合素质的实践创新型人才。教材选用中，需要引导学生思考、自主学习，在内容编写上以培养学生科学素质为根本目标。②“三个基本点”为：精简经典，补充新知；大而化小，螺旋上升；坚持内涵，发挥特色。以绿色化学内容为基础，进行绿色化学教育设计。突出绿色化学与生活联系的特点，在课程教育教材的选材过程中，以实际生活出发，建立在学生熟悉并感兴趣的基础课题之上，确立选材。

2.3实验教学中渗透绿色化学思想，培养学生的环保意识

（1）善于设计“微”实验在满足实验目标及结论的条件下，对实验方式进行合理化调整，设计“微”实验。选用小装置、节能仪器，节约化学实验用量，以减少资源利用、节约能源为基础，减少污染物的产生与排放，从而做到环境的保护与“绿色化学”的落实。“微”实验，与常规实验相比，是减少或防止了实验污染的新方式，将化学实验发展引入新方向。（2）规范化学实验操作严格要求学生实验步骤、试剂用量，严格处理实验产生的“三废”物。对化学实验操作的规范，不仅对安全有所保障，也是“绿色化学”理念的体现形式之一。（3）尽量做到选材无毒无害，及时处理实验“三废”实验尽可能选取无毒无害或对环境污染影响小的材料，对实验后产生的“三废”物通过中和、降解、水解、深埋、回收等方式进行无毒害处理，贯彻“绿色化学”教学理念。（4）通过计算机模拟实验危险系数较高、产物有毒害物、实验原料有毒害的化学实验，可以通过计算机进行模拟实验，通过计算机模拟实验的演示，可使学生对实验操作进行了解，加深理论知识的同时，把握了“绿色化学”目标，有效减少“三废”物的产生。3.评价与展望随着时代的进步与发展，促进我国可持续发展进程，实施“绿色化学”教育可行性很高。对“绿色化学”教学做以评估：①培养学生环保意识及行为环保意识；②激发学生学习积极性；③提升学生自身学习水平；④建立在基础教学之上，加强学生自主创新实践能力及自主思考习惯；⑤培养“绿色化学”积极性。以培养全能型高素质人才为目标，坚持可持续发展路线。对“绿色化学”发展的展望：“绿色化学”不简单是一门学科知识，它有自身的研究价值。“绿色化学”教学在未来的发展中需要教师、学生从根本上转变教学及学习的传统观念，不再因升学率而学习，要以加强学生综合素质的培养为目的。“绿色化学”将化学科学、技术、自然社会紧密相连，它是化学科学发展进程中的产物，对于化学教育来说是一个新的阶段，将会有崭新开阔的发展前景。

参考文献：

[1]龙莉娟.浅谈如何在高中化学实验教学中渗入绿色化学理念[J].现代阅读（教育版），2013（1）.

[2]冯铃慧.浅谈初中化学教学中如何渗透绿色化学教学增强学生的环保意识[J].科学咨询（教育科研），2011（4）：129－130.

作者:肖汉莲 单位:广东省湛江市霞山职业高级中学

第二篇:高中化学教育学生学习兴趣的培养

摘要：兴趣是学生最好的老师。随着教育教学制度的不断改革，现在的教学越来越注重对学生学习兴趣的培养，它能够促进学生的自主学习，变被动为主动，有助于学生积极地加入到教学活动中，提高相应的教学效率。因此，本文将以高中化学教育为例，阐述在具体的教学过程中，如何有效地培养学生的学习兴趣，以供参考。

关键词：高中化学;学生;学习兴趣;培养;探索

高中化学，是一门理论性较强的学科，它对学生的思维逻辑能力要求较高，这就使得很多教师在进行教学的过程当中，对化学的有效方法无从下手，延续传统的灌输式教育，导致学生失去学习兴趣。为此，如何激发学生学习兴趣，成为学习化学，学好化学必须重视的问题。那么，实践教学中如何运用相应的教学方法，在进行高中化学的教育中培养学生的学习兴趣，就成为了当前教育教学中亟待解决的问题。

一、运用多媒体教学

对学生学习兴趣进行培养，可以有效提高课堂效率，促进学生学习能力的增加。在具体的教学活动中，培养学生的学习兴趣，可以利用多媒体进行。随着国家科学技术的飞速发展，计算机技术应该遍布人们的生活生产，对于生活在新一代的学生来说，他们对新鲜事物更容易引起兴趣。因此，采用当前较为流行的多媒体进行教学，更有助于吸引学生的注意力，培养他们的学习兴趣。这样的教学方法能使化学知识变得更生动和具体。例如：教师可以在讲解“二氧化碳”的化学性质时，为学生播放考古学家在深洞里无法点亮蜡烛的视频，这样可以有效激发学生的学习兴趣，进而了解为什么会出现这样的现象。从而增加学生对化学性质的理解，促进自身对知识的把握能力。

二、巧用化学实验

化学实验作为化学教学中的重要内容，对学生理解化学知识具有一定的促进作用，它能让学生经过动手尝试，探索化学世界中的奥妙。因此，教师在进行高中化学的教学过程中，应该利用相应的实验教学，培养学生动手探究能力的同时，促进学生学习兴趣的培养。例如：教师可以在讲解“二氧化碳和过氧化锰”之间存在的化学反应进行实验教学，让学生采用吹气生火的方式进行实验，这样会然学生觉得自己吹出的气可以着火，从而激发他们的学习兴趣，令他们感到好奇，想要探寻其中的道理。可以促进他们积极地加入到教学活动中，提高教学效率。

三、开展实践活动

实践活动的践行，可以改变陈旧的教学方式，让学生感到新奇，激发其一定的学习积极性，努力参与其中进行学习。因此，教师在进行高中化学的教学过程中，可以采取相应的教学方法，积极开展实践活动，举办相应的科技展，促进学生积极地参与其中。例如：教师可以寻求学校的教学支持，举办相应的化学名人讲座，促进学生积极参与，拉近名人与学生的距离，激发学生以他们作为人生榜样，促进自身学习意识的不断增加。也可以在进行课堂教学的过程中，为学生播放一些名人的视频，激发他们的学习兴趣。或是组织学生深入到化学制造厂进行参观，这不仅能直观地让学生感受到化学反应的神奇，让他们觉得化学与自己的生活贴近，而且能在很大程度上激发学生对化学的学习兴趣，加深对化学的了解，促进自身的不断学习和发展，提高相应的学习成绩。针对高中化学的自身性质，在开展相应的教学活动时，要重点培养学生的学习趣，激发学生的学习热情，从教学活动中的各个方面进行入手。利用相应的多媒体技术，扩展化学实验的趣味性，开展一定实践教学等，都能在枯燥乏味的原有教学方法上，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率，促进学生学习成绩的提升。

参考文献：

[1]杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].改革与开放,2011,6(4):169-169.

[2]袁充.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究,2014(15):206-206.

[3]姚春华.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].新课程:教育学术,2014(7):103-103.

作者:关林 单位:黑龙江省哈尔滨市阿城区第一中学

第三篇:高中化学教育引入绿色化学理念的必要性

化学是与现实生活密切联系的一门学科。近年来，我国的环境问题不断凸显，因此在化学教学中引入环保理念已经成为了一种必然趋势。绿色化学指的是以保护环境为基本理念，在教学中融入更多的环保技术和内容，培养学生的环保意识，进而实现人与自然和谐相处的终极目标。

一、高中化学教育中引入“绿色化学”的必要性分析

（一）高中化学实验课的现状

目前，很多教师在化学实验课中并没有认真贯彻绿色化学的理念，表现为不彻底处理“三废”，更有甚者直接将实验残液倒入下水道内，导致有毒物质渗入地下，对土壤及地下水质造成了污染。虽然与工业生产中排放的三废相比，这些实验残液数量较少，造成的污染也较小，但由于一些实验物品具有较大毒性，加之污染物积少成多，也会在一定范围内造成环境污染。

（二）未来化学发展的要求

绿色化学是以预防污染为基本理念，节能、环保、减排是其基本理念，传统化学过于重视学生对化学原理的理解，而忽略了环保，因此绿色化学可以说是传统化学的补充和提升。绿色化学能够从原料、工艺和废物处理过程入手，对化学实验课程进行规范，这符合可持续发展的要求，也能进一步增强学生的环保意识，有利于实现人与自然和谐相处的目标。

二、“绿色化学理念”在高中化学教育中的应用措施分析

（一）将绿色化学理念渗透在课堂教学中

为了达到更好的教育效果，教师应该从改变学生的学习理念入手，将教材内容与生活实际相结合，通过强调绿色化学的意义和对环境可持续发展的重要性，重点剖析食品污染、温室效应、环境污染、噪声污染、重金属污染、水体污染等概念，使学生意识到绿色化学实施的必要性。同时，教师应该认真贯彻绿色化学的理念要求，通过长期的渗透和潜移默化的影响，使环保意识成为学生的一种本能。例如，在学习“氯气的性质”这一课时，教师可以在讲解中将氯气与双氧水做对比，明确氯气在造纸工业纸张漂白中产生的危害，使学生了解到双氧水的优点，通过不同物质的对比，来提升学生的环保意识。

（二）设计小型化学实验

小型化学实验也叫做“迷你型”化学实验，指的是在满足教学目标的基础上，对固定的实验内容和方法进行调整，尽可能使用小号的化学仪器和装置，减少化学物品的使用，减少实验过程中产生的废水、废气和废渣，从而消除化学实验过程对环境产生的不利影响。例如，在学习“非金属及其化合物”中有关硫的内容时，大部分学生都知道，硫燃烧后会生成二氧化硫，这是形成酸雨和臭氧空洞的主要因素。因此在实验课上，教师可以在引导学生了解硫的性质的基础上，使用气球来接收尾气，加强对尾气的处理，进而减少实验课程中产生的废气。这个简单的步骤既可以避免空气污染，还可以实现对资源的再利用，符合绿色化学的基本要求。

（三）使用无毒无害的实验材料

实验是高中化学课的一个重要组成部分，在此过程中，向学生展示一些常见的化学现象，可以增加学生对化学原理和公式的理解。由于试验次数较多，应该尽量选用一些无毒无害的材料，这样能够减少对环境的不利影响。例如，教师在向学生展示“白磷自燃”这一课时，由于白磷的毒性大，燃烧后产生的五氧化二磷也是有害气体。因此教师应该让学生在课前查阅资料，寻找可代替的物质。有条件的话尽量用学生提到的物质做演示实验，分析优缺点。如果没有条件，也可以利用Mg2Si水解反应，水解后产生的SiH4仍然具有自燃的性质，且生成SiO2和H2O，该过程不会产生有害气体，可以减少对环境的损伤，达到零排放的目的。再例如，教师在教授“化学与资源的开发利用”这一单元时，除了讲解资源的开发利用方法之外，还应该向学生传递一种资源危机意识，尤其是石油、煤等资源，其数量已经越来越少，这应该引起学生的注意。

（四）开展课外绿色化学活动

课堂的教学时间是非常有限的，为了达到更好的教育效果，教师可以将绿色化学延伸到课外，通过开展各式各样的实践活动，来加强对学生的引导。例如，在学习“化学与可持续发展”这一单元时，教师可以组织一些绿色化学知识讲座或宣传活动等，系统地讲解可持续发展的概念，并结合一些化学知识竞赛、化学板报等，调动学生的学习积极性。或者，教师可以组织一些污染现象调查活动，让学生从自身生活出发，发现一些污染现象及其处理办法，如生活废水、生活垃圾等，这样能够做到学以致用，使学生进一步消化在课堂中学习到的化学知识。通过这些实践活动，能够提升学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和动手能力，实现理论和实践的统一，进而提高学生的环保意识，达到理想的教学效果。如今，环境问题日益凸现，绿色化学是化学未来的发展趋势，因此培养学生的环保意识是非常有必要的。高中生作为国家未来的接班人，应该主动学习绿色化学知识，树立科学的绿色化学观，将环保意识渗透在学习的各个环节之中，按照教师的要求完成各项绿色化学学习任务，提升自身的理论水平，并将其应用在实践过程中，为环境的可持续发展贡献自己的力量。

作者:田生明 单位:天水市第二中学

第四篇:论高中化学教育微课的设计应用

【内容摘要】科学技术的猛迅发展，大力推进我国信息化进程，国民经济水平也呈快速、持续性发展。我国顽强屹立于世界民族之林，除了以国民经济为依托，参与综合国力的竞争，还有一个必要条件，就是以人才为根本。在未来生活中，人才资源将是国际竞争中的焦点。由此可见，教育在当前社会中具有非常深刻的时代意义和战略意义。众所周知，我国一直以来都是一个拥有悠久优良教育传统的国家，始终强调“百年大计，教育为本”。要想在激烈竞争中占一席之地，就要大力发展教育事业。鉴于网络时代首推出的集目的明确、短小精炼等优点于一体的微课教育项目，笔者就此于高中化学教育相结合，探析在化学教育中微课教育理念的发展情况及具体应用等方面，其中包括如何进行高中化学微课设计。

【关键词】高中化学教育;微课;设计;应用

1.微课概述

微课作为信息时代的一种新兴教学形式，自然会引发对此了解甚少且持有抵触心理等人群的质疑，由于过分依赖传统思想教育，一开始便持“有色眼镜”，忽视其教育价值和应用前景。

1.1什么是微课

微课指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重、难点）或教学环节而展开的教与学活动全过程。以课堂教学视频为核心内容，包括相关课题的教学设计、教课素材、练习试题及课后学生反馈、自我反思等辅助性教学资源。

1.2微课的分类及特点

根据以语言传递信息为主，李秉德教授将微课大致分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等十一大类别。现代教育教学理论总是在不断完善与扩充，微客的具体分类也随之发生相对的改变与创新，这些都需要教育工作者在传道受教中自我摸索与革新。微课具有时间短、内容小而精细、资源容量小等优异特点，时长一般为5~8分钟，有针对性突出化学课堂教育中重、难点部分，简化复杂众多的传统教学，可以提供师生在线探究或下载到移动设备中，灵活便捷。

1.3微课的益处

见微知著，以小见大。在化学教育中，宏观世界发生声、光、热层面的特征变化，学生较易理解，但对于抽象的微观世界来说，更多需要学生自行想象。化学主要研究物质的组成、结构、性质变化。微课可以更为直观、生动地表现出一个奇妙的微观世界，帮助学生建立微观上原子微粒等概念，从微观上理解化学反应过程中，物质发生电子转移、分子分裂成各种原子再到重新组成新物质分子的过程。例如原电池和电解池，电解质溶液中原子向正负极、阴阳极移动，发生氧化还原反应，生成新分子，电子在外电路发生转移。以视频的形式远胜于教师口述讲解，生动形象、妙趣横生，更容易理解掌握。此外化学实验中，有些反应缓慢或具有危险性，使用微课，节省时间和空间，学生同时也能观察到实验全过程，加深记忆和理解。

2.如何设计高中化学教育中的微课

笔者通过对微课简要分析，表明了微课在学生教育中还是占据了一定的优势，要让这种新式教育更加普及，教育工作者应当深入，加强自身能力培养，带动微课在课堂上的应用，学会如何设计出好的微课。

2.1学习、理解微课理论知识

首先，需要理解微课是什么，它的基本要素，分类，它具有哪些好处，以及它存在的意义，存在价值及应用前景，使自己对微课有更高层次的认识，进而确定自己所需要的微课定位。如微课为学生解决问题提供便捷，知识内容为一个小难点，主要针对未完全理解的学习促进理解，巩固记忆，视频美观大方，言语简明扼要等等。

2.2针对“短”“精”两方面与微课中

微课时长一般定为5-8分钟，将高中化学分为若干个小点，不允许在文字，图表上出现错误或误导言语。切入课题开门见山或从实际问题引入，不浪费一分时间，不掺杂其他与知识点无关的东西，将内容浓缩化，制造一个完整精炼的视频内容或PPT课件，利用动画、视频、PPT形式，结合老师所讲内容，加深对实验、反应原理的认识，将抽象、复杂的内容转变为简单明了，被学生所接受。

2.3利用网络平台合理完善微课制作

微课制作包含PPT、视频等形式，多数老师可以从网络平台下载已做好的微课，结合自身教育情况，加以老师的补充，也可以自己录制视频，运用Adobep等加以剪辑和编制，若是制作PPT，运用简单的office软件就可以。但是过程中会存在各种小问题，比如兼容性等等。制作完成后也可以通过网络与更多的老师进行交流沟通，改正不足。

3.微课在高中化学教育中的具体应用

3.1结合传统课堂教学

传统课堂教学的地位稳固，还是有一定根据的，纵然存在一点隐患，但很难被另外一些新式教育打破，但将这些相结合，效果会更加事半功倍。在传统课堂教育中，学生先学习化学的大致内容，教师再进行微课。学生在一般学习中，调动在兴趣和积极性。更乐于深入学习其中的奥秘，深化理解，加以巩固，成功掌握，结束后，教师再进行下一部分的讲解。两个步骤交替进行，辅助传统课堂既可以缓解传统课堂的尴尬气氛，同时学生也完成了教师的教学目标。

3.2弥补在课堂教学上的不足

以微课进行翻转课堂教学，革新传统的听评课模式，在数码产品和移动设备普及的今天，促进学生移动在线学习，强化巩固所学知识，查缺补漏，组建更全面细致的知识结构网络体系。

结论：

笔者在高中化学教育中，对微课的使用深入探讨，准确说明微课的概念及其具体分类，应用价值，由此展开如何在高中化学教育中设计相应的微课，辅助传统教学，达到掌握教学整体的目的，有效提高学生教学的有效性，对培养新世纪的优秀人才奠定了良好基础，创新教育改革新思路。

参考文献

[1]杨秀惠.中学化学微课设计中翻转课堂的应用[J].科技风,2016,(14):33.

[2]韩少佳.高中化学微课程设计与制作研究[D].内蒙古师范大学,2016.

作者:徐文文 单位:山东省东营市第一中学

第五篇:高中化学教育创新思维与创新能力培养

摘要：创新是国家兴旺发达的不竭动力，创新是一个民族进步的灵魂，由此可见创新的重要性。而高中生，作为祖国的未来和希望，培养他们的创新思维和创新能力是非常重要的。本文主要以高中化学为例，探讨如何培养高中生的创新思维和创新能力。

关键词：高中化学；创新思维；创新能力；创新意识

一、引言

相对于初中化学教学来说，高中化学教学不再只是单单教会学生们课本上的一些概念和基础知识了，而是要让学生们真正地去认识化学、了解化学，从而更好地去学习化学。在高中化学教学中，教师要注重创新教学方式，改变传统的教学方法，将培养学生的创新思维和创新能力视为工作的重点。

二、高中化学课堂现状

受应试考试的影响，各科教师都把工作的重点放在提高学生学习成绩上，而忽视了学生综合素质的培养，化学这一学科自然也不例外。在化学课上，教师作为知识的传播者，所有的课堂活动都是以教师为主展开，而大部分化学教师也沿用过去的“灌输式”教学方式，对学生进行灌输。学生只是木讷地接受教师的灌输，缺乏自主探究和自主学习能力。在这种教学模式下，学生对化学知识的学习主要靠传统的死记硬背，虽然表面上看来学生已经学会了基础理论和公式，但不能很好地理解其背后的原理，也不能真正做到将所学过的化学知识真正运用起来，以至于很大一部分学生认为化学知识枯燥、乏味，并且学习化学知识也没有什么用处。长此以往，学生们渐渐对化学这一学科失去了兴趣。再加上一些高中化学教师，只注重学生的学习成绩，很少和学生主动交流，忽视学生综合能力的培养，因此学生“高分低能”这种现象也不断出现。

三、高中生创新思维和创新能力培养的主要策略

（一）转变传统学习模式，培养学生创新精神

在高中化学教学中，如何转变学生以往的学习方式和学生的思维是非常重要的。我们都知道，在传统教学模式下，教师所扮演的角色就是讲台上面的传播者，而学生所扮演的角色就是讲台下面的被动接受者，教师和学生之间很少进行互动和交流。如此一来，学生只知道等待教师的灌输，不会去自主学习，自主思考，更别说对于某一问题有自己独到的见解或者对某一问题提出自己的质疑了。殊不知质疑精神的培养，对于促进学生的创新思维和创新能力的重要性。那么，如何培养学生的创新思维呢？首先，教师就要改变传统的教学模式，将学生置于主体地位，教学活动主要针对学生开展，真正做到将课堂还给学生，使学生的主观能动性得以充分发挥；其次，教师要打破传统观念的束缚，引导和鼓励学生提出自己的质疑，并对学生提出的质疑加以探讨和解决；最后，教师应结合学生的特点，制订合理的教学目标，并在课堂巧设疑问，让学生主动地探索和学习，真正成为课堂的主人。在日常教学中，教师应先给学生提出问题，让学生带着疑问去了解和学习知识。举例来说，在讲解“原子的结构”这一课时时，教师可以不和以往一样，平铺直叙，直接进入主题，而是可以问学生这样一个问题：“同学们，有没有人知道电子一直围绕着原子核运动是怎么回事吗？”接下来，将全班同学分成几个小组，让同学们进行讨论，并在每小组中选出一个代表，对本小组讨论结果进行总结，各小组发言完成后，教师再对本节课做出最后的总结。这样一来，会让同学们感受到化学课堂的趣味性，从而对化学学习产生浓厚兴趣，更好地进行学习。

（二）注重理论与实践相结合，让学生亲自动手实验

我们都知道，正处于高中阶段的学生们，他们充满活力，无论对人还是事物，好奇心都比较强，他们喜欢探索，喜欢创新。因此，在日常教学中，单单靠一些枯燥的理论知识让他们进行学习，必然会让他们感到枯燥和乏味，并逐渐失去学习的兴趣。那么，教师就应该针对学生的性格特点，设计出有意思的科学实验，将枯燥的理论知识与趣味的实验相结合，提升学生学习兴趣。举例来说，教师在讲解氢氧化钠溶液和二氧化硫可以形成喷泉这一化学反应时，如果光靠口头讲解肯定是不能让同学们对这一反应有一个具体了解，肯定不知道这到底是什么原理。因此，教师就可以让学生们亲自动手进行实验。通过亲身实验，有利于学生掌握其中的原理，体会到化学知识的奥秘，有利于培养学生的动手动脑能力，开拓学生的思维。

（三）鼓励学生将创新思维应用到学习和实践中去

我们都知道，虽然从表面上看，化学这门课程非常难学，但是化学这一学科，其实是和我们的实际生活联系非常紧密的一门学科，学好化学对于我们的生活有很大的帮助。这也说明，在日常教学中，教师可以将生活实际问题和化学知识巧妙地结合在一起，来进行教学。如此一来，可以改变学生心目中对于化学的错误认识，让学生们清楚地认识到化学和生活紧密相连，从内心感受到原来化学对于我们来说，并不是遥不可及，而是就在我们身边，当我们身边发生难以解决的问题时，可以充分运用化学知识去解决。此外，教师还应不断开展课外活动，将全班同学分为几个小组，让学生以小组为单位去寻找生活中的化学现象以及原理，并让各小组之间进行交流，在交流中学会以前不知道的知识，在交流中不断填充自己、完善自己。通过这种方法，一方面能够让学生在短时间内学习到更多的知识，另一方面可以增强学生们对未知世界的探索欲望，增强学生们的创新意识，提高创新能力。

四、结束语

总而言之，在现阶段的化学教学中，教师应打破传统课堂教学模式，将学生置于课堂主体地位，引导学生用所学过的知识来解决问题。注重培养学生的创新意识和创新精神，减少“高分低能”这一普遍现状，从而为我国培养一代又一代有思想、懂创新的人才。

参考文献：

［1］杨坤．高中化学创新性实验教学案例刍议［J］．科教文汇（下旬刊），2014，（4）：161－162．

［2］苏建立．高中化学教学需要系统思维［J］．教学与管理，2014，（21）：145－147．

［3］徐明波，吕洪杰．浅谈高中化学创新实验设计［J］．湖北师范学院学报（自然科学版），2013，（3）：77－79．

［4］金水英．高中化学教学存在的问题与改进策略［J］．新西部（理论版），2013，（4）：165．

作者:任长震 单位:山东省济宁市兖州区第六中学