大学生核心价值观教育困境研究

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［摘要］自媒体的出现给大学生核心价值观教育带来了前所未有的时代挑战。基于新时代的要求，大学生的核心价值观教育革命迫在眉睫。自媒体的自主性、交互性等特点，给大学生的核心价值观教育带来了一定的现实困境，包括教师的权威地位受到冲击、学生网络道德的缺失、教育的手段和方法愈显陈旧、教育的环境纷繁复杂、校园自媒体平台的监管具有难度等。教育工作者要从这些现实困境出发，站在不同的立场提出改善机制，完善大学生核心价值观教育。

［关键词］自媒体;大学生;核心价值观教育;现实困境;改善机制

一、自媒体:大学生核心价值观教育的时代境遇

时代的进步、科技的发展，使社会逐步走向自媒体时代。自媒体的学术定义，是由谢恩•波曼和克里斯•威理斯在2003年发表的《自媒体报告》中提出来的。他们认为，“WeMedia是一个普通市民经过数字科技与全球知识体系相连，提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径”［1］。与此同时，自媒体也正在走进人们尤其是大学生群体的生活。2017年7月，第40次《中国互联网络发展状况统计报告》(简称《报告》)中指出，在网民结构，包括年龄结构和职业结构中，大学生都成为互联网的主要使用者。《报告》指出，在年龄结构中，截至2017年6月，我国网民仍以10～39岁群体为主，占整体的72．1%，20～29岁年龄段的网民占比最高，达29．7%;在职业结构中，截至2017年6月，学生群体占比仍然最高，为24．8%。［2］由此可见，目前，大学生已经成为使用互联网的主力军。2017年10月，在中国共产党第十九次全国代表大会上，在报告中提出:“要培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。”［3］的这一番讲话不仅突出了在当代践行社会主义核心价值观的重要性，还突出了当代大学生接受核心价值观教育的重要作用。古人云:“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。”“德”其实就是一种核心价值观，古代大学注重“德”的教育，在当代，即自媒体时代，我们更应该重视大学生的核心价值观教育。2014年5月4日，在北大师生座谈会上的讲话———《青年要自觉践行社会主义核心价值观》中提到:“我为什么要对青年讲社会主义核心价值观这个问题?因为青年的价值取向决定了未来社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的关键时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”［4］在日益发展的网络时代，青年学生作为新时代的接班人，其自身的价值观选择便显得尤为重要。因此，高校必须加强对青年学生的核心价值观教育。中共中央、国务院印发的《中长期青年发展规划(2016—2025年)》中强调:“青年是国家经济社会发展的生力军和中坚力量。党和国家事业要发展，青年首先要发展。”［5］但在目前的时代背景下，广大青年在发展事业方面还存在不少亟待解决的突出问题。其中，“用中国梦和社会主义核心价值观凝聚共识、汇聚力量的任务尤为紧迫”［5］。大学生是自媒体时代的新青年，高校要引导其树立正确的核心价值观，此外，高校要使核心价值观内化为大学生的坚定信念，外化为大学生的自觉行动。自媒体时代给大学生核心价值观教育带来了一定的机遇。首先，自媒体为大学生核心价值观教育带来新方式。在自媒体时代里，学生与教师的互动平台得到创新。教师可以通过自己的微博、微信等网络平台创新核心价值观教育的方式。其次，自媒体为大学生核心价值观教育带来新内容。在自媒体时代的背景下，教学的内容不再局限于书本中关于核心价值观教育的知识，更多的是来自网络环境下的核心价值观教育知识。最后，自媒体为大学生核心价值观教育带来新空间。在自媒体时代，高校为大学生创造了网络空间，例如高校的微信公众号、高校的网站平台、各院系的微博平台等。在新空间中，大学生不仅是核心价值观内容的接受者，更是核心价值观内容的传播者。然而，机遇与挑战是并行的。有机遇的地方不乏挑战，抓住机遇、迎接挑战是在这个时代背景下高校对大学生进行核心价值观教育时应持的态度。自媒体的某些特性使得自媒体时代下大学生的核心价值观教育存在着诸多方面的现实困境。高校只有解决好这些现实困境，才能更好地利用自媒体培育大学生的核心价值观，并使之践行。

二、自媒体时代大学生核心价值观教育的现实困境

从自媒体的特征视角来看，当前大学生核心价值观教育的现实困境主要体现在以下几个方面。

(一)教师的权威地位受到冲击

在自媒体时代到来之前，核心价值观教育主要以教师的引导为主，这种教学模式在一定程度上保障了教师的权威地位。但在自媒体时代里，迫于自媒体的自主性特征，大学生得到了越来越多的自主权。自媒体的自主性就是指“网民可以通过自媒体自主不违反法律和平台相关规定的各类信息”［6］。但也正是这个特征，使得教师对大学生核心价值观教育的引导作用逐渐弱化，而大学生的主体地位逐渐提高。由此可见，在这个时代里，大学生的核心价值观教育不应仅仅局限于“教师传递—学生接受”这样的模式，而更多的是来自学生的自主学习。因此，在大学生核心价值观教育中，教师的权威地位受到冲击。

(二)学生的网络道德存在缺失

“自媒体能够迅速地将信息传播到受众者中，受众也可以及时地对信息传播的效果进行反馈，自媒体与受众之间的距离为零。”［7］这便是自媒体交互性特征的表现。自媒体的交互性使人们之间的交流不再受时间和空间的制约，人与人之间的交流变得更加方便快捷。虽然这一特点在一定程度上促进了人类交流范式的发展，但这也导致大学生在网络世界里的道德水平大幅降低。他们在自媒体的平台上任意评论他人的价值观，随意转发庸俗的价值观信息，使自己的价值观随波逐流。虽然大学生接受了高等教育，自身的价值观也会跟随社会主流价值观的步伐，但在虚拟的自媒体环境中，经他人的误导和欺骗，大学生的某种不良心理也可能被激发出来，从而加入传播谣言、辱骂他人、坑蒙拐骗等不良行为的队伍中，最终缺失网络道德。同时，在自媒体时代里，互动的匿名性使大学生抛弃限制因素，我行我素，不顾规则制度，滋生游戏心态。此外，大学生在与他人的互动时出现违背核心价值观的行为。随意谩骂、侮辱、歧视等现象都突显出大学生网络道德的缺失。

(三)教育的手段和方法愈显陈旧

在自媒体时代里，传统的教学手段和方法难以适应时代需求。当前，高校对大学生进行核心价值观教育的手段和方法缺乏创新，大多数还停留在教师说学生听的浅层教学阶段，缺乏与学生之间的沟通与互动。这样的教育手段不但达不到教学效果，反而会引起学生的反感。自媒体时代不同于传统媒体时代，它需要新的教育手段和方法。但就目前的高校的施教情况来看，对大学生进行核心价值观教育的手段和方法还略显陈旧。

(四)教育的环境呈现纷繁复杂

在自媒体时代，信息呈现出纷繁复杂的状态，信息内容出现多元化的趋势。信息的多元化不仅为大学生建构价值观提供了多样的文化选择，也在一定程度上造成了大学生的价值虚无。价值虚无就是指在自媒体时代里，大学生的核心价值观呈现出不确定性和无中心性等特点。同时，多元化的网络信息使大学生在追求真善美时被网络的不良话语与操作拦截。大学生还未完全建立价值观、社会阅历尚浅、甄别能力还比较弱，如果长期受有悖于社会主义核心价值观内容的影响，其就会被那些非主流价值观影响。同时，这样的多元信息环境也折射出了当前教育环境的复杂性。

(五)校园自媒体平台的监管具有难度

在大众传媒阶段，信息的传播形式表现为典型的点对面形式，无论是电视广播，还是报刊，都通过这种形式来传播各种各样的信息。但自媒体开发以来，信息的传播形式变为圈群化，即“信息在自媒体中，是通过交际圈群内，以点对点、或点对群的形式来传播的”［1］。这种圈群化的传播方式使校园自媒体平台的监管存在一定难度，一旦那些有悖于核心价值观的内容传播出去，就可能产生网络谣言，从而使校园秩序变得杂乱无章。因此，这样的圈群化传播，会增加现实监管的难度。另外，圈群化的信息传播是在双方是好友的原则上进行的，因此他们之间很容易互相认同，共同接受其信息内容。这就导致许多有悖于核心价值观的信息更容易传播。这也说明校园平台监管机制仍存在些许漏洞。

三、自媒体时代大学生核心价值观教育的改善机制

自媒体时代，大学生核心价值观教育存在现实困境，教育者需要站在不同的立场寻求解决的路径和方法。

(一)增强教育工作者的专业能力，树立教师的核心价值观教育权威

在任何时代，教师对大学生的核心价值观教育都应处于引导地位。首先，教师要提高自身的素养和能力。一方面，教师要“学为人师，行为世范”，不断加强自身核心价值观的建构，通过自身的核心价值观影响学生，同时为广大学生亲身示范;另一方面，教师要不断适应新环境、采用新手段、运用新方法，对大学生进行核心价值观的教育。其次，高校要对教师进行自媒体专业素养的培训。高校要为教师开设自媒体专业素养培训班，建立拥有良好自媒体专业素养的教师队伍，从而更好地利用自媒体对大学生进行核心价值观教育。最后，教师要提高收集与整合自媒体信息的能力。在自媒体上，信息复杂多样，教师应该依据社会主义核心价值观的内容要求，有目的、有选择地整合和利用信息资源，为大学生核心价值观教育提供丰富的教学内容。

(二)强化大学生网络道德意识，营造健康向上的自媒体舆论场

在自媒体时代，大学生存在严重的缺失网络道德意识的现象。因此，教育者需要站在不同的立场，强化大学生的网络道德意识。第一，在社会层面，制定有关网络道德的规范条例。社会需要对大学生的网络道德做出条文规定，约束大学生在网上的行为，以强化大学生的网络道德意识。第二，在学校层面，开设专门的有关网络道德的必修课程。网络道德课程应该作为一门必修课程存在。在大量的网络信息面前，大学生需要不断提高自身的网络道德意识。第三，在教师层面，教师要不断增强自身的网络道德意识。教师的一举一动都会对学生产生影响，教师应该以身作则，用自身的网络道德意识强化学生的网络道德意识。第四，在学生层面，在学生中设置监督委员会。这样有利于学生间互相学习，从而提高网络道德意识。只有学生的网络道德意识提高了，自媒体舆论场才会变得健康向上。

(三)更新教育手段和方法，发挥自媒体的教育作用

在自媒体时代，传统的教育手段和方法已经不能满足这个时代的要求。新时代，高校要用新的教育手段和方法对大学生进行核心价值观教育。因此，更新教育手段和方法，发挥自媒体的教育作用势在必行。首先，高校管理者应该加强学校微博、微信等自媒体平台的建设，提高大学生对校园自媒体平台的利用率，提升教育工作者的感召力，并且有针对性地对大学生进行核心价值观教育。例如，高校可以不定期举行有关核心价值观的宣传活动。教师可在学校的自媒体平台上，有关正确价值观的文章，要求学生浏览，加强自媒体上的价值观与大学生核心价值观的联系。其次，高校教师应该改变传统的教育手段和方法，将自媒体与大学生核心价值观教育结合起来，创新适用于自媒体时代的教育方法和手段。如运用微博这一自媒体平台对学生进行核心价值观的线上教学。教师只有不断创新教学方法和手段才能立足于这个时代。最后，教师还要加强师生间的交流与互动。传统的教学方法缺乏师生间的交流，但是，通过交流，教师才能了解大学生的思想观念，从而更好地引导学生向正确核心价值观的道路迈进。教师只有不断更新教育手段和方法，才能让自媒体发挥教育作用。

(四)净化自媒体环境，构建核心价值观的引场力

自媒体时代，网络信息复杂多样，但在一个积极健康的媒体环境中，大学生才能发展核心价值观。因此，高校需要净化媒体环境，构建核心价值观的引场力。首先，高校要落实自媒体实名准入机制。大学生对自媒体平台的使用都必须建立在实名制的基础上，这可以让大学生知道在自媒体环境下的责任与义务，使大学生在网络环境里做文明人。其次，高校要完善对自媒体信息的过滤机制。由于大学生对网络信息的鉴别和选择能力还比较弱，因此，高校可以对网络上的信息先进行一番过滤，然后再开放给学生，供学生选择。最后，高校要推动构建核心价值观教育联动机制。高校要充分整合社会、学校、家庭各方面的资源，对大学生实施核心价值观的教育。因此，全社会都应参与对大学生核心价值观的教育中，形成社会化的全员推动环境，构建核心价值观的引场力。

(五)完善自媒体舆情分析监管机制，营造良好教育氛围

“自媒体作为一个新兴事物，很多方面有失规范，而高校学生作为一个特殊群体，思想理念与行为范式常常处于动态变化之中，受外界因素的影响很大。”［8］因此，高校要构建自媒体舆情分析监管机制，营造良好的教育氛围。首先，高校要构建舆情预警机制。高校需要把握高校的舆情传播，对本校的自媒体使用平台进行监控，以微信、微博为依托，及时掌握网络信息的动向。其次，高校要健全舆情引导机制。高校需要有效地分析自媒体舆情，倡导符合核心价值观的内容，抵制违背核心价值观的内容，主动灵活地破解言论危机，以防止负面舆情蔓延，维护好自媒体舆情教育环境。最后，高校要完善舆情传播处理机制。高校需要在舆情爆发后做及时处理，阻断违背核心价值观内容的再一次传播。

作者：郭霖 马多秀 单位：宝鸡文理学院教育学院