核心价值观与大学生主动性教育

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1考察大学生核心观教育中的优势和不足以获得有效方法

现实的社会主义核心价值观是反应时代生产力水平与文明水平的规律性认识和纲领性理论。其引领和促进社会发展和民族前进的功能应该很好的体现在核心观对大学生思想与能力水平的实效化能力化提高和教育过程中。思想政治教育的优势在于调动观念积极的能力作用，要发挥大学生核心价值观教育的优势需要全面审视以往思想政治教育中，需要完善和发展的方面。通过认识总结思想政治教育方法，在完成核心价值观现实作用过程中，能够与时俱进继续发挥调动大学生积极能动性的方面，找到其中明显落伍与不能顺应时展要求的方面，扬长避短的发现切实可行能够实现大学生核心价值观教育取得积极效果的方法。还要结合核心价值观所反应的马克思主义基本立场的时展的新内涵的表达的精神，结合马克思主义中国化的最新经验和规律的总结的新理论成果的方法论化要求，调整大学生核心价值观教育的指导思想方法的方向的正确性、现实性与可行性。可以明确的是社会主义核心价值观理论与我国经济政治和社会发展实践是同步发展的，这需要思想政治工作者在思想上要紧密联系现实发展的新变化。不论是宏观的政策调整，还是大学生思想呈现的身心思想行为新特点，还是反应时展趋势的新潮流与趋势的新表现，都应该加以敏锐的感知、考虑和认识总结。并及时为大学生思想政治教育与核心价值观教育相联系和积极互动。保持大学生核心价值观引导教育和培养紧密联系时展实际，紧密联系真理认识发展实际，紧密联系社会政治经济政治文化发展实际，紧密联系大学生身心成长与专业学习能力培养的实际。

2结合大学生身心和思想行为的可打动点触发正向引导

大学生核心价值观教育需要把来源于时代精神把握的理论，对大学生进行道德的可领悟的解读和说明。这要求大学生核心价值观教育走进大学生内心的过程，要找到正确的通向大学生精神世界的路径和通道。通过思想政治教育工作的实践效果的反馈，判断和检验当下的大学生核心价值观教育方法功能的状态和程度，根据对这些反馈反映出来的大学生要求没有获得满足和有思想行为需求的方面，调整核心价值观教育指导思想，完善思想政治教育方法和过程的细节，找到大学生情感理性和思想行为相交叉的可打动的地带，并通过这一区域反应的需求相一致可接受得到认可和欢迎的，语言和表达实现完成大学生核心价值观教育的目标。既保证核心价值观的理论规律性和主旋律要求，又要符合适应大学生实际情况的同时避免流于世俗而偏离思想政治教育方向的可能占前提下，实现大学生核心价值观价值导向的正能量认识，把握与调动的培养。引导大学生向时展需求的人才方向发展。在这过程中，对此核心思想政治教育方法和经验涉及到的模式、理论、原则的需要进行，结合核心价值观所反应的新时代内涵加以新视角、新侧面、新认识角度的认真考察，找到传统思想政治工作发展积极功能的机制和组成因素的范畴，在大学生核心价值观教育中建立起来的新的反应机制和呈现出来的新的能够调动大学生积极主动性和遵循核心价值观的语言表达方式，这些话语体系应反应意识形态阵地与话语主导权，在大学生核心价值观教育过程中的积极效果实现。这就要求它的对大学生的思想打动点紧密联系直接针对大学生身心实际的现实表现和心理需求脉络。

3找到核心观演化为现实信仰的过程与方法

大学生信仰教育与引导存在服从式的渎输到自主选择践行的被动到主动过程，在这一过程中，不但伴随身心的成长过程，也发生大学生看待自我与社会的关系的原则和角度的调整与程序化执行的方式的变化。大学生作为培养和教育的对象，思想政治教育目标设定的方向与其自身自我设定的发展目标是否一致，对其所受教育效果存在诸多个体化表现，要使社会主义价值观在大学生思想中占据和发挥现实信仰的导向作用和功能。要求其需要满足大学生个体心理上对信仰接受条件的满足与符合。因此，认识和掌握核心价值观满足个体信仰发生的条件就成为思想政治工作者的工作具体指针和步骤。某种程度上说，信仰有个体正确思想的简化过程和思想代替功能。就是说，信仰的精神寄托于依靠属性，在于其对个体生存的观念上和物质上的收益或获益的现实心理指向，而能够满足这一要求的观念、并不是大部分思想方法不具备的。它需具体理论上符合逻辑的因果关系，也要具有在社会生活中实现的真实性和可能性。因此，核心价值观所体现的调动大学生积极性、主动性与创造性的实效的物质上和观念上的凭借正在于这里。可以说，只要向大学生进行正确的思想政治教育的核心价值观实际现实功能的正确解读，让大学生真正认识核心价值观物化功能与个体理想实现保障功能，就可以实现社会主义价值观对大学生的掌握正确宣传核心价值观过程就是产生其信心的过程。

4证明核心观超越性时论的可信

大学生论证核心价值观的真理属性，在于向其剖析核心价值观对当前生产力时展所承载的最新规律性认识内涵的当前认识。个体对观念的信心来自观念对个体实践指导的顺利结果的保证和取得让大学生认识到反应真理或规律的观念受生产力发展水平的制约一般性原理的应用，在于掌握反应先进生产力的体现对规律新认识的理论。这样在应用验证理论同样，理论指导下的积极实效就会增加和坚定个体对理论的信心和坚持。因此，引导大学生应用社会主义核心价值观的过程，也是决定着大学生对核心价值观信心坚定的过程。众所周知的是，社会主义核心价值观是社会主义初级阶段道路探索过程的新理论的总结，这个总结反应改革开放实践的目的性一致的经验的理论的抽象为规律性提炼，同时，核心价值观本身又在实践中发挥着新方向的指引和正确目标的提示与判定，这是把理论取之于实践用之于实践的时代的最直接表现与最直接证明。实践中出现的矛盾和问题是激发和鼓励人们发现解决所面临原则的最好动力。核心价值观就是改革以来经济发展引发观念矛盾积累量化的智慧性原则、纲领和理论性总结和阐述，体现改革开放解决的生产力所决定的对思想解放所应遵循原则的新要求，是对真理规律的新时间条件下的反应。思想政治教育结合大学生身心发展与觉悟促进的规律，帮助大学生正确认识核心价值观的由来过程，就是加速和端正大学生接受和相信社会主义核心价值观指导的过程，这也是大学生成长的过程与时展过程的统一性的具体表现与认识。

作者：陈浩宇 单位：渤海大学