英语教学社会主义核心价值观的融入

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摘要：高职英语教学具有覆盖面广、授课方式集中的特点，在高职英语教学中融入思政元素可以充分发挥该课程的隐形思政教育功能，在潜移默化中影响与熏陶学生的政治思想、伦理道德与理想信念。以社会主义核心价值观为理论指导，阐述了在高职英语教学中融入社会主义核心价值观的意义，探讨社会主义核心价值观在高职英语教学中有效渗透的实施途径，实现高职公共英语教学的课程思政。

关键词：社会主义核心价值观；高职英语教学；课程思政

作为高职院校学生必修的一门公共基础课，英语课程具有普及面广、学习时间长的特性，在授课中对学生开展课程思政，具有极强的隐性德育教育作用。在高职英语教学中，学生们掌握的不仅是语言技能知识，同时要尊重了解他人，进行自我认知和价值定位。因此，在高职英语教学中融入社会主义核心价值观显得尤为重要。高职英语教学将思政元素与语言学习有效结合，既能培养学生的语言技能知识，又能立德树人，形成外语教学的课程思政，深层次地影响高职院校学生的人生观和价值观，为国家培养出德才兼备，既有家国情怀又有国际视野的高技能人才。

1教学目标的明确

在高职英语教学中，教师要把英语知识与德育教学相结合，将社会主义核心价值观作为高职英语教学的基本标准和要求。社会主义核心价值观是对中华民族优秀传统文化的认同和坚持，是民族精神和时代精神的提炼和总结，它从价值目标、价值取向和价值准则三方面展开，对国家精神、社会理念和公民道德3个层面进行抽象概括，是思想文化、意识形态、道德规范的综合体。[1]高职英语教学目标集中在语言教学、文化教学和思维提升三方面，从知识、能力和素养3个层次提升学生的文化知识和道德修养。高职英语教学目标既要体现出语言学习，也要突出思想教育。高职英语教学的知识目标要让学生掌握批判性讨论的方法，明确中西方存在立场差异、确立以社会主义核心价值观为处理问题的基本出发点。高职英语教学的能力目标要让学生具备批判性讨论能力，正确认识中西不同之处，能够合理有效论证中国立场和方案。高职英语教学的素养目标要帮助学生树立社会主义核心价值观，坚定“四个自信”，培养具有家国情怀和理性思考能力的现代高技术技能人才。

2教学内容的整合

在高职英语教学中，教师要将社会主义核心价值观的理念与内容融入高职英语教材，让学生在语言学习的过程中，将社会主义核心价值观思想内化于心，外化于行。[2]高职英语教材题材广泛，涉及经济、政治、教育、科技、体育等各个方面，每一个单元和章节都蕴藏着一定的人文性意义。教师依据教材内容，要深入挖掘，发现其与价值观有关的素材，以小见大地完成高职英语教育与社会主义核心价值观的对接，让学生在潜意识中接纳并推崇社会主义核心价值观。由于高职英语教材每个单元都会着重围绕一个主题展开，教师可以依据该单元主题开展课程思政，将社会主义核心价值观融入其中。例如：在讲解关于“punctuality守时”为主题的单元时，教师要让学生理解守时的必要性和重要性，突出社会主义核心价值观的“诚信”观念。在学习有关“friendship友谊”为主题的单元时，教师可以将社会主义核心价值观的“友善”理念灌输其中，让学生意识到与人交往中应保持和善的态度。在学习关于“sports体育”为主题的单元，教师要让学生明白竞技运动中“公平公正”的重要性，与社会主义核心价值观中的“平等公正”观念衔接。在讲授“career职业”为主题的单元时，英语教师可以讲解当下代表人物的先进事迹，向学生传递社会主义核心价值观中的“敬业”理念。在关于“environment环境”的单元中，教师可以将生态文明融入其中，倡导人与自然的和谐，人与人的和谐，帮助学生树立社会主义核心价值观的“和谐”理念。同时在每个单元的听、说、读、写、译语言技能训练中，教师也可以积极开展课程思政，进行社会主义核心价值观的有效渗透。在口语和听力的教学内容中，教师可以侧重介绍中西社会背景差异；在语法和词汇教学内容中，教师可以注重中西文化对比；在阅读教学内容中，教师可以加强正面评价与引导；在翻译和写作教学内容中，教师可以融入中华传统优秀文化。以翻译为例，教师可以适当加入一些反映社会发展热点的词汇和句子，如“一带一路”“人类命运共同体”等，或者翻译一些名言警句，如“天下兴亡，匹夫有责”“十年树木，百年树人”等。在翻译的过程中，教师在提高学生语言技能的同时，让学生感受到中华文化的博大精深，尊重与喜爱中华传统文化，把家国情怀植根于心底，继承和弘扬中华民族精神。总之，教师要充分利用教材，深挖教材，组织具有现实问题导向的教学内容，把社会主义核心价值观的12个关键词和3个层面具体融合到课程教材内容中。[3]依托课堂教学内容，教师在向学生教授语言知识技能的同时，传授正确的世界观、价值观和人生观，进一步落实到育人，以潜移默化的形式影响学生。

3教学方法的选取

在课堂教学中，教师要采用灵活多样的教学方法，将教学内容与社会主义核心价值观相契合，实现英语教学与课程思政育人的共赢。在高职英语教学中，教师可以遵循语言学习规律，依据高职学生的心理特点，结合显性和隐性的教学方式进行社会主义核心价值观教育。显性的教学方式主要体现在教师的评判性话语构建，教师可以使用正面的修饰词对课文中的价值观进行引导和评价。[4]为此，教师在授课中对教材里隐含的价值观要明确指出，对符合社会主义核心价值观的内容要予以正面评价和鼓励，引导学生树立正确的价值观。隐性的教学方式中，教师可以选用思辨式讨论和合作性学习等教学方法，引导学生由非认知心理获得自主教育经验，使学生既建立思辨能力又培养正确的价值观。[5]对于高职学生来说，德育教育不能停留于机械式的灌输和概念性的教育，要与现实事件相结合，引导学生领悟隐含的德育价值。在高职英语教学中，教师让学生采用思辨式讨论，将现实事件与社会主义核心价值观相结合，帮助学生评判分析，使学生能够理解和运用社会主义核心价值观来指导实践。例如，教师在讲解课文《CollegeLife大学生活》一文时，可以结合校园的诚信应考、杜绝作弊，启发学生思考诚信的重要性和解决方案，通过学生的讨论，将社会主义核心价值观“诚信”这一理念渗透给学生。合作性学习同样包含了平等、互助、友善等与价值观相同的要素，学生以小组合作的形式共同完成课堂任务。例如，教师在讲解《CultureDiversity》、《TheNewYearCelebrationAroundtheWorld》等文章时，都可以采用合作性学习的方式。学生以小组合作的形式，来探寻世界文化的多样性和不同地区庆祝新年的方式，从而引导学生认识中西文化的差异，提高学生对中华文化的认同，对中华民族的认同。

4教学资源的补充

在充分利用第一课堂的基础上，教师还要开展丰富多彩的第二课堂活动，补充教学资源，实现课堂教材与补充素材的无缝对接。在课外活动中，英语教师要积极搜集和介绍有关中国政治和经济的英文报道，开展以社会主义核心价值观为主题的英文写作大赛和英语演讲活动，围绕时事热点发起英文翻译、阅读比赛，引导学生诵读中国传统文化相关的英文报纸和书籍，利用学生社团开展话剧表演、英语辩论赛等。例如，在第二课堂活动中，教师组织学生编排中国经典故事英文表演、说好中国故事主题演讲。这些活动一方面锻炼学生的英语运用能力，另一方面又帮助学生确立文化自信，传播中国文化。通过形式多样的实践活动促进学生对社会主义核心价值观的认同，把课程思政融入学生的日常英语语言应用中。在有效开展线下活动的同时，英语教师也可以充分利用线上进行课堂思政活动。教师依据学生关心的时事热点问题，通过QQ、微信等自媒体向学生推送相关话题，如中国梦、亚洲文明大会、脱贫攻坚战、五位一体等内容的有关英文报道，并在线上辅导答疑，与学生进行沟通互动，潜移默化地感染学生，引导学生坚定四个自信，坚守社会主义核心价值观。同时教师还可以推荐学生使用学习强国App等平台，引导学生观看英文慕课资源，如《英语漫谈海上新丝路》《英语畅谈中国》等内容。这些资源在提高学生英语水平的同时，又让学生深层次的了解中国优秀传统文化和价值观念，提高学生的思政认知，培养学生的爱国情操，加强学生对民族文化的认同与传承，坚守和践行社会主义核心价值观。通过一系列线上线下的活动，英语教师丰富教学资源，创设具有英语特色的校园文化氛围，不断开拓社会主义核心价值观教育隐形培育阵地。[6]

5教学评价的完善

教学评价是高职英语教学的重要环节，有着深远的影响。因此，在高职英语教学中融入社会主义核心价值观要改革传统评价模式，完善和优化评价机制。高职英语教学的评价模式应加入思政评价指标，注重评价主体的多元化、评价方式的多样化和评价内容的综合化。[7]如对教师的评价突破原有单一评价方式，增加教学态度和师德师风的评价指标；对学生的评价摈弃传统的终结性考核，运用过程性考核评价，立足于学生综合素质的培养。教师从“德、学、能、勤”等多方面考量学生的学习表现，确保学生在学习过程中树立正确的价值观，形成良好的道德品质。教师评价、学生自评和同学互评相结合，增加对学生学习意志、学习态度和思想品德的考量，改变以往只对语言知识技能进行考核的做法，增加对于批判性思维内容的辨别，从多角度考核学生的英语运用水平、思想道德品质和政治素养。例如：教师要求学生以写作的形式，对有关价值观的社会热点话题表述自己的观点，或者学生完成相应主题的社会调查，将英语写作与价值观教育相结合。课上对于学生的评价，教师可以根据学生的小组合作学习、个人学习状况、任务完成情况给予评价和反馈。课后，教师引导学生对所学内容进行整理和归纳，形成学生的学习档案，作为过程性评价的参考依据。简而言之，思政化的教学评价将育人至于首位，是对学生进行思政教育的过程，力争做到以评促思，以评促学。总之，语言是文化的载体，作为文化沟通的桥梁和交流的工具，语言教育本身具有意识形态教育功能。在高职英语教学中融入社会主义核心价值观，有利于当代大学生树立牢固的民族荣誉感和传承中华优秀文化。高职英语教学将语言知识技能与思政内容进行紧密结合，可以为高职学生提供立体化的教育格局，满足学生的社会发展需求，实现高职英语教学过程中的课程思政。高职英语教师在促进学生掌握语言学习的同时，要帮助学生了解世界局势、分辨中西文化差异，培养学生爱国主义精神和践行社会主义核心价值观。

参考文献

[1]肖志亮.浅析如何将社会主义核心价值观融入高职院校人才培养工作[J].现代交际,2016(23):31.

[2]林静，黄明锋.社会主义核心价值观融入高职英语课堂的对策研究[J].浙江工贸职业技术学院学报,2017(03):34-36．

[3]杨希燕.社会主义核心价值观融入英语人才培养的战略意义及着力点[J].思想理论教育导刊,2016(4):95-98.

[4]汪国萍.学科德育视角下英语专业大学生社会主义核心价值观教育对策研究[J].江西青年职业学院学报,2016(26):41-44.

[5]李楠.英语专业大学生社会主义核心价值观的隐性培育[J].思想理论教育导刊,2016(5):101-104.

[6]胡顺义.基于社会实践的大学生社会主义核心价值观培育路径研究[J].当代教育实践与教学研究,2018(9):184-185.

[7]王静.大学公共英语教学中融入思想政治教育的途径研究[J].智库时代,2018(51):27-28.

作者：芦天华 单位：唐山工业职业技术学院