天然药物化学实验教学改革思考

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摘要:天然药物化学是药学专业一门重要的专业基础课程，天然药物化学实验是天然药物化学的重要组成部分，本文结合在本学院采用的讨论式教学法，探讨天然药物化学实验课教学改革的几点思考，包括充分发挥学生的主观能动性，改进实验课程内容，改进实验考核方法。通过这些改革措施提高天然药物化学实验教学质量和学生的药学专业素质。

关键词:天然药物化学;实验;教学改革

天然药物化学是药学专业一门重要的专业基础课程，它是运用现代技术和方法研究天然药物化学成分的一门科学，包括这些成分的结构特点、理化性质、提取分离方法和结构鉴定方法等。天然药物化学实验是天然药物化学的重要组成部分，是使学生进一步理论联系实际，掌握和理解课堂讲授内容，提高学生分析和解决问题能力的一门学科［1－2］。现有的天然药物化学实验教学内容多以验证性实验为主，且天然药物化实验教学绝大部分是传统的教学模式，学科界限分明，各学科之间没有合理的联系，学生不能灵活运用所学知识，使多数学生逐渐失去了对实验课的新鲜感，制约了学生学习的实践创新能力，致使学生思维单一，从而影响教学质量［3－4］。因此对于如何更好的发挥这门课程的优势，不仅锻炼学生的动手能力，更能培养他们的整体实验思路和创新思维，达到培养目标是值得思考的一个问题。本文结合在本学院2014级药学专业本科班级实行的讨论式教学法为例，探讨关于天然药物化学实验课教学改革的几点思考。本次讨论式教学法中，我们的核心是“学生是主体”［5］，而注重学生的主体参与原则是教学改革的重要趋势。本次讨论式教学法分为以下几步，第一步由教师负责设计实验命题，并提前一周发放给学生，设计的题目要难度合理，这样有利于发挥学生的主观能动性。我们本次设计的实验题目是大黄中几个蒽醌苷元类成分的分离和鉴定。第二步是学生分组(本次实验共分为5组)，并以组为单位查阅文献。通过查阅文献并结合理论知识的学习，各组提出解决方案。天然药物化学的实验中，学习到的提取和分离的方法很多，包括硅胶柱色谱、ODS柱色谱、sephadexLH－20柱色谱等，一个实验的完成也并非只有一种方案，因此在给出一个题目时，学生需要先去查找这味药材中主要含有哪些类成分，这些成分的结构特点是什么，利用哪种提取和分离方法更适合等等［6－7］。这样既可以锻炼学生的查阅和总结文献的能力，还可以使学生将理论和实践结合起来。第三步是各组学生讨论后形成一个一致的实验方案，各组选一名代表分别讲解实验方案和实验路线。其他同学讨论方案提出问题，同时老师给予点评。本次实验是对大黄中蒽醌苷元类成分的提取分离和鉴定，学生们明确了实验目的是提取是蒽醌苷元类成分后，根据查阅文献结果发现大黄中含有较多的蒽醌苷类成分，由此他们各组均设计了利用酸水解的方法来对药材进行处理的方法，但对于具体的分离环节，第一组和第二组提出了用乙醚提取并用PH梯度萃取分离的方案，第三组、第五组提出利用95%乙醇提取并利用制备型薄层色谱的方法，第四组是利用95%乙醇提取并用高效液相色谱的方法进行分析和分离，由于各种原因限制，本实验并不能完全按照学生设计的实验方案来操作，经大家讨论后发现对于大黄中的蒽醌苷元来说，利用薄层色谱、硅胶柱色谱进行分离的例子较多，但是由于大黄中5个典型的蒽醌苷元类成分的结构中有明显不同位置的酚羟基，酸性的差异是这些成分中较显著的差异，因此同学们一致认为用乙醚提取后pH梯度萃取的方法对它们进行分离是最简便、高效的得到大黄中5个蒽醌苷元类成分的方法。第四步，统一实验方案，进行实验，教师对学生的表现进行考核。这种讨论式教学法，不仅增加了老师与学生的沟通，也可以使教师和学生的积极性都得到提高。教师需要查阅资料，并时刻了解学科前沿，以便对学生进行指导，对学生的实验方案、技术路线进行审核。学生在实验过程中主观能动性得到了很大的调动，实验热情也得到了激发。同时在学习过程中学生们理解了知其然，且知其所以然的道理，从而避免了学生学习过程的随从性和盲目性，同时也锻炼了学生的表达能力、分析问题和解决问题的能力。由此笔者认为对于天然药物化学实验教学改革应注重以下几点:

1发挥学生的主观能动性是关键

著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”因此，高质量的教学活动应是教师与学生双方都积极参与的活动过程。在实验教学中更应该充分发挥学生的主观能动性，让学生尝到探索科学的乐趣。而掌握科学知识必须通过本人的思维概括作用才能真正实现，所以在教学过程中，应创造条件使教学活动遵循以学生为中心的原则，改变以往传统教学中以“教”为中心的模式，而转向以学生的“学”为中心的模式。本研究所采用的讨论式教学法在实验方案设计、实验讨论各个环节过程中都需要学生在掌握基本实验知识、实验原理的基础上主动思考，这样不仅让学生巩固了基本知识和技能，同时也培养了学生独立获取知识及分析解决问题的能力。为他们更好的从事科学研究打下了坚实的基础。虽然本次讨论式教学法并不能完全按照学生的实验方案进行实验，但笔者在本科生创新实验的指导过程中，就在实验设计合理的前提下指导学生按照他们设计的方案进行实验，分别对连翘中的木脂素类成分进行了分离，实验过程中学生们接触到了高效液相色谱仪、液相色谱－质谱联用仪等先进的仪器和技术，这样充分调动了学生们的积极性，收到了较好的教学和实验效果。

2改进实验课程内容，兼顾应用和创新

目前的天然药物化学实验教学体系仍存在着教学内容陈旧，且教学方法多拘泥于经典实验方法的不足［8］，如现在大多数本科学生实验仍然只是利用萃取或硅胶柱的方法进行分离，但随着近年来色谱技术的飞速发展，提取分离方法已经有了很大的变化，如葡聚糖凝胶柱色谱、高效液相色谱等已经是天然药物化学实验常用的方法和手段，因此笔者建议在今后的实验教学改革中学校、学科能够创造更好的条件让学生多接触和了解学科前沿的技术和方法，以扩展学生的视野，调动学生的积极性。此外现行的实验讲义中的实验步骤均非常详细，学生不需要思考，更不用去查找资料，就可以完成实验，而如果不对实验步骤进行详细的介绍，给学生们思考的余地，可能会使天然药物化学实验课堂更加充满活力。

3改革实验考核方法，提升学生素质

目前部分院校仅以理论课程考核成绩作为天然药物化学课程的总成绩，有些已加入了实验报告作为一个考核方式，这样的考核方法容易使学生产生不重视实验、或只追求实验结果的思想，这样不能全面反映学生对知识综合运用能力。因此，我们将实验课占考核总成绩的比例，同时将学生在实验过程中的预习、课堂表现、实验操作、实验结果及报告都作为考核指标，这样的实验成绩能够全面反映学生的实验技能水平和治学态度，即符合实验教学的特点，又有利于学生综合实验技能的提升［9－10］。可见，天然药物化学改革即具有所有教学改革的共性，同时又具有其本身发展的特点，笔者认为在实验教学有限的时间内应让学生充分掌握天然药物化学常用的基本操作和方法，同时也培养学生的实验能力和创新技能，而这仍需要我们在实际工作中不断挖掘思路，总结出适合当今学生的教学方法，以培养药学专业人才。

参考文献

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［2］张可峰，高雅.药学专业天然药物化学实验教学改革探讨［J］.海峡科技与产业，2017(7):245－246.

［3］邹登峰，陈素一.PBL教学模式在天然药物化学实验中的应用［J］.教育教学论坛，2016(31):273－274.

［4］李燕，朱亚玲，万文珠，等.CDIO教学法在天然药物化学实验教学中的应用［J］.广东化工，2017，44(18):193.

［5］典灵辉，林晓，于恩江.天然药物化学实验培养学生创新能力的探索［J］.化学工程与装备，2017(6):327－328.

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［7］崔方，刘小花，王艳，等.将小檗碱的提取分离实验打造成综合性实验［J］.实验室科学，2017，20(3):16－19.

［8］郝婧玮，宛春雷，赵玥琪.天然药物化学实验课程教学模式新探［J］.课程教育研究，2016(16):136－137.

［9］廖彭莹，卢汝梅，杨海玲，等.天然药物化学课程考核体系的优化［J］.药学教育，2017，33(5):35－38.

［10］周小平，孙薇，梁迪，等.药物化学实验教学中学生综合技能的培养［J］.药学教育，2017，33(3):

作者:李畅 甘春丽 王立波 单位:1.哈尔滨医科大学药学院 2.药物化学与天然药物化学教研室