微课教学初中化学论文

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[摘要]多年来，随着信息技术的迅速发展，微课也逐渐在教育行业中占据重要的地位，其对传统教育模式形成强烈的冲击。尤其是对于化学学科，应用微课对正确解释抽象的化学实验现象具有显著的效果。

[关键词]微课初中化学教学

一、概述微课

对于许多现代教师而言，微课是一个相当熟悉的概念，教师在制作微课过程中，能够分割课堂教学内容，将教学时间控制在不超过10分钟，凸显出知识要点和重点，让学生学习活动变得更加具体，微课不仅具有一定的针对性和灵活性，而且可以通过视频的形式向学生展示，若学生对微课内容存在疑问，或者没有完全掌握，可以再次播放视频，巩固知识内容，采用有效的方法来复习教学内容。

二、微课在初中化学教学中应用的必要性

（一）化抽象为具体，克服知识难点和重点

化学学科具有大量的抽象概念，包括构成物质的离子、分子等等，但学生在传统的课堂上很少接触这些东西，难以有深层次的认知，仅仅单纯背诵该知识点。而适当引入微课，就能合理利用信息技术，在短期内通过微视频将离子、分子以及原子不断放大，将这三种微粒的组成与结构特征向学生展示。此外，还有一些抽象的知识点可以利用微课来解决。

（二）微课能够提供安全可靠的实验方式

相信大家都知道，化学实验具有较强的危险性，由于许多化学物质放在一起极易出现化学反应，造成爆炸事故或者其他的危险事故发生。化学实验的不成功，主要原因是学生不能充分认识化学药品以及不合理地使用化学仪器。但是要想学习化学，化学实验是不可或缺的，有些化学知识的呈现离不开化学实验。在该情况下，可以利用微课来有效解决。比如：讲解《我们周围的空气》时，教师可以使用赤磷对附近空气的成分进行检测，但我们都明白燃烧赤磷会导致五氧化二磷出现，这是一种具有较强腐蚀性的酸性氧化物。结合基本的常识能够发现，必须要尽可能防止触碰或吸入较强腐蚀性的物质，否则容易威胁人们的身体健康。因此，这种排放有毒气体的实验就难以在课堂上向每个学生展示，所以应用微课能够发挥出重要的替代作用。

三、微课在初中化学教学中的应用分析

（一）运用微课打破化学理论教学的重点和难点

化学属于微观科学，具有一定的不可触摸性及抽象性，正是如此，化学仿佛是披着一层神秘的面纱，但学生都不敢揭开。因为处于初中阶段的学生对新鲜事物都是十分好奇的，所以往往会出现矛盾的心理。教师在初中化学教学中必须要合理运用学生的该心理，在平时的教学中融入微课，提高学生的学习兴趣，营造轻松活跃的课堂教学氛围。比如：讲解《构成物质的基本微粒》时，教师需要引导学生了解该课程的主要内容是建立准确的微粒观，尽管通过肉眼是不能看见氧分子，用手也不能摸到氧分子，但可以依靠氧气来生存，其与我们之间存在紧密的关联。有些学生很有可能会质疑氧分子与氢分子组成水分子的概念，教师在这时需要运用微课视频向学生展示水通电后分解氧分子与氢分子的整个过程，使他们能够亲自观看到其变化的神奇魅力，而且加深其在大脑中的记忆，这样在很大程度上充分发挥出微课突破重点和难点的作用。在课堂结束后若学生有浓厚的兴趣，教师可以引导学生更加深入地讨论该问题。

（二）运用微课演示危险性高的实验

学习化学的重要环节是化学实验，所以其是一门具有较强实践性的科学，实验必须要在特定的环境下进行，只有具备各项条件才能够做好实验，并且实验过程是存在危险因素的。有些化学反应所引起的物质具有较强的腐蚀性，这就要求在实验前做好充分的准备工作。学生理解和认识化学反应的概念主要来自于化学实验，所以高危险性的实验无法在课堂上展示，微课就能够发挥其自身的作用。同时，教师也可以拍摄与教学内容有关的微视频，仔细记录实验过程，引导学生认真学习和观察。比如：使用酸碱指示剂对物质的酸碱指数进行验证时，因为浓硫酸具有一定的腐蚀性，只要与人体皮肤发生接触，极易导致重大的伤害。若教师可以在微课中将各种类型酸碱发出的声音模拟出来，势必会给学生带来焕然一新的感觉，激发学生的学习热情。

（三）基于微课的翻转课堂模式

翻转课堂教学模式最早是在美国出现的，最近几年在我国得到迅速发展和广泛应用。基于微课的翻转课堂模式能够使学生从被动接受学习转化为主动接受学习，这样有助于促使所有学生熟练掌握知识，在很大程度上可以大大提升教师专业素质。基于微课的翻转课堂模式，简单来说，就是指教师在教学前运用网络媒介将微课视频，使学生提前进行观看。作为初中化学教师，在教学过程中需要紧紧围绕微课视频正确引导学生完成自主探究学习的新型教学模式。比如：讲解“氧气”时，教师在课前可以使用软件camtasiastudio7.1制作微课视频，从而将微课视频在微信平台上，这就要求学生在课前自觉观看。为了可以对学生微课视频观看效果进行检验，教师在微课视频最后可以增加三道练习题：其一，什么是氧气的化学性质？其二，什么是氧气的物理性质？其三，氧气的用途有哪些？学生将这些作业完成后，可以将答案以微信评论的方式来上传，并且教师也能及时认真审阅，掌握学生的课前学习具体情况。在学生将微课视频观看完后，教师在教学中就能够围绕微课视频以及课本内容有效地实施课堂教学，进一步提升课堂教学水平。大量的教学实践显示，在很大程度上基于微课的翻转课堂教学模式能够提高学生学习效率，达到预期制定的教学目标，所以这种微课应用方法值得大力推广。

（四）通过微课引导学生自主学习化学

微课具有的优势关键在于帮助学生自主学习，在学习一些内容简单的学科时，学生能够在课前和课后自主学习，但对于化学学科而言，学生无法完成自主学习，而微课能够有效解决该问题。比如：讲解“a粒子轰击金箔”实验时，教师难以为学生直观生动地展示复杂的实验过程，但教师可以利用微课视频展示金原子受到a粒子的影响，也可以向学生展示典型的卢瑟福实验，并且教师可以在播放视频的同时讲解知识。该化学知识是难点，学生在有限的课堂时间中无法将化学实验原理完全渗透，所以教师可以在微信或者QQ上将实验视频发送给每个学生，使其可以在课后复习时重复观看此视频，正确认识实验的化学原理和内容。

结语：

在初中化学教学中应用微课向学生提供了新型的学习方法，通过微课能够提高化学课堂教学的水平，激发学生学习好奇心，化抽象为具体，化难为易，以此解决传统化学课堂教学模式中存在的问题。并且将化学与微课相结合，也可以使微课的各种优势得到全面发挥，凸显体现其重要作用。

参考文献：

[1]王允焦.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国校外教育,2018(31):74+98.

[2]刘阳.微课在初中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2018(35):169.

[3]吴良茂.微课在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(16):130.

[4]刘燕.微课在初中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考,2018(12):74—75.

[5]孙凤丽.微课在初中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2018(21):146—147.

作者：张新胜 单位：山西省绛县教育局