基于核心素养的化学实验教学反思

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摘要：文章首先就初中化学实验教学存在的问题进行了分析，然后有针对性地提出了基于核心素养的初中化学实验教学策略，包括学校加强对化学实验教学的重视和支持力度、提高教师自身的专业技能和素养、开展小组合作探究，培养学生核心素养三个方面。

关键词：核心素养；初中；化学实验教学

一、初中化学实验教学存在的问题

（一）教师存在的问题

初中化学是极具抽象性的一门学科，因而教师在进行化学教学的过程中要以实验教学为中心，这不但可以帮助学生提高对化学知识的理解，更能够培养学生的实际运用能力[1]。然而，在实际的实验课堂上基本都是以教师进行实验操作，学生进行观察、记录为主，这样传统、单一的教学方法违背了以学生为主的教学理念，学生的主观能动性得不到充分的发展，失去了对化学课程学习的兴趣和动力，并开始出现注意力不集中、参与度不高、敷衍等现象。如此不但达不到化学实验教学应有的作用和效果，同时还会造成学生成绩的大幅度下降，各个层次的学生之间的差距越来越大，严重打击学生的学习积极性和自信心。

（二）学生存在的问题

初中学生正处于青春叛逆期，其心理变化比较复杂，他们更喜欢富有吸引力、挑战性的活动。而此阶段的学生在学习的过程中如果接触到的教学方式总是陈旧的、缺乏创新的填鸭式教学，那么他们就会认为学习是无趣、疲劳、乏味的，这种情况得不到及时的解决，就会造成学生注意力的分散，长此以往，学生对于化学知识的理解能力、掌握能力就会越来越低。

二、基于核心素养的初中化学实验教学反思

（一）学校加强对化学实验教学的重视和支持力度

要想提高化学实验教学的有效性，学校需要加强对化学实验教学的重视程度，要认识到化学实验可以有效激发和培养学生保持对化学长久、持续的学习兴趣和积极性，在实际的实验操作过程中可以有效地培养学生的创新性精神和能力，更能够培养学生的思维能力和探索性。学校可以和相关部门进行联合，为学校争取更多的专门用于化学实验教学的资源支持，包括化学用具、材料、技术支持、资金、实验项目等[2]，而学校还可以开辟出专门的场地和教室作为化学实验室，并且拨出专门的款项用于化学器材的配置，安排专门的教师负责化学用品定期的维护工作，对老化的、性能下降的器材及时进行更换，以保证初中化学实验课程的正常进行。学校还要大力支持化学教师的创新性想法，及时给予人力、物力的支持，以此提高化学实验教学的多样性，提高教师和学生参与的积极性和热情度。

（二）提高教师自身的专业技能和素养

要想有效地培养学生的核心素养，就要不断地提高化学教师的专业技术和素质修养。学校要定期安排教师参加化学学术研究会、交流会，转变教师的思想观念，保证教师将最新的教学思想运用到课堂上。教师还要积极参与各学校联合组织的化学教师教学、实验技能比武、交流活动，学习更多的教学方法，以便使化学实验课程变得更加生动、活泼，转变师生之间的关系，让化学实验教学变成学生快乐成长的乐园。

（三）开展小组合作探究，培养学生的核心素养

新课程要求教师在进行教学的过程中，要充分尊重学生的个性化发展，做到以生为本、以师为辅，最大限度地提高学生的主体地位。这就要求教师在进行化学实验教学的过程中，开展小组合作探究。具体教学中，教师要以学生发展为本，按照“异质同组”的原则进行分组，以小组为单位，通过观察、动手实验、提出猜想、论证等过程一起探索问题的答案。期间，经过“个体自学—小组间生生互动—全班同学与老师的互动”等环节完成教学过程，再采取小组成员互评、学生自评等方式，从各个方面对学生在小组合作学习中的表现做出具体评价，以充分培养学生的核心素养。例如，在做物质的鉴别实验时，教师可以将学生分为2～4人为一组的实验探究小组，要求学生自主设计实验，得出相关化学原理。有的小组想到了用盐酸溶液去鉴别，有的小组想到了用氯化钙溶液去鉴别，还有的小组打算用石灰水进行鉴别。期间，各组成员在组内相互讨论，各抒己见，再合作动手设计、操作实验，最终得出结论。之后，教师进行评价。由此可见，开展小组合作学习，提高了学生的参与度，提高了学生的自主学习能力和思维能力、团队协作能力、辩证能力，有效地培养了学生的核心素养。

三、结语

通过上述教学方法革新培养学生的核心素养，能够避免灌输式的化学教学，提高了学生的参与度，培养了学生的核心素养。

参考文献：

[1]周冬冬,王磊.初中生化学学科核心素养和关键能力的追踪评价研究[J].中国考试,2018(12):25-32.

[2]马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].学周刊,2018(35):68-69.

作者：薛学诚 单位：福建省泉州实验中学