信息技术在化学实验教学中的运用

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关键词：信息技术；初中；化学实验课

化学实验课程是初中教育中较为重要的学科，能够有效提高学生观察能力与动手实践能力，但是目前化学实验教学模式相对传统，且由于自身特性会受到外部因素的影响，在一定程度上降低了教学质量，同时无法发挥学生的学习自主性。为了提升化学实验教学质量，在教学中应用信息技术，能够将实验过程以直观的方式呈现，可有效激发学生兴趣，提升学生学习自主性，为教学质量的全面提高奠定良好的基础。

一、信息技术在初中化学实验课教学中应用的重要性

随着我国经济的不断发展，网络技术得到了较快发展，传统化学实验教学模式很难适应现代教学的发展，这就需要在传统化学实验教学的基础上进行有效的创新，以此提高学生化学学科核心素养，提高化学实验教学效果。教师将信息技术应用到初中化学实验教学中，能够有效丰富传统化学实验教学模式，通过多元化的教学方式提升教学质量，如电子白板、PPT的应用及数字化实验的开展等，为学生提供了较为理想的化学实验环境，这对全面增加学生化学知识储备尤为重要[1]。此外，信息技术融入初中化学实验教学，教师可以根据知识点的不同，采取针对性的教学方式，可对重点及难点进行有效解决，能够对一些危险实验进行安全模拟，在较大程度上避免了化学实验过程对环境造成的污染，为绿色化学实验的发展奠定了良好的基础。

二、信息技术在初中化学实验课教学中的应用策略

（一）多媒体演示，提高实验教学效率

由于一些化学实验反应过程剧烈，具有一定的危险性，教师通过多媒体进行实验演示，不但不会对教学环境造成污染，而且可避免对学生身心健康造成影响。信息技术应用在教学中，教师能够对相关视频进行搜索并通过多媒体播放，学生可清楚地对实验的每个步骤进行观察，能较容易地理解一些实验现象。此外，在进行化学实验教学之前，教师需要利用较多的时间确保准备工作的有效开展，还应严格把握实验的有效性，这在一定程度上降低了教学效率。而通过多媒体演示，教师只需要将化学实验过程通过课件的方式呈现出来，省去了大量的准备工作，有效节省了教学时间，并且还可以通过回放学生不懂的环节，深化学生理解，有效提高了教学效率与质量[2]。比如，教师在开展“粉尘爆炸”实验教师时，由于实验过程较为复杂，并且具有一定的危险性，需要取出丁烷打火机压电器，去除导体绝缘皮，分别连接压电器导线等一系列步骤，耗时较长，因此教师可以通过多媒体进行演示，学生通过动画的形式对实验中的每个步骤进行观察，以此达到提升实验教学效率的目的。

（二）合理应用电子白板资源包

在信息技术发展的基础上，电子白板人机交互功能比较强大，可在多媒体设备的辅助下将听觉、视觉及存储等进行有效的统一，并在此基础上与复制、资源包等功能进行结合使用，形成一种交互教学模式[3]。此外，将电子白板资源包应用到初中化学实验教学中，能够通过模拟动画及图片，提高学生学习兴趣，为提升化学实验教学质量奠定良好的基础[4]。比如，在讲解“制取氧气”教学时，教师首先需要对教学环节进行优化，通过电子白板学科资源，在白板中对相关仪器进行有效的组装，在此过程中教师还可以让学生亲自动手进行仪器的组装，可大大提高学生对试验过程的学习兴趣，然后教师再从资源库中调出需要使用的不同功能漏斗，让学生进行对比，以此对试验进行有效的设计。

（三）开展数字化化学实验教学

数字化化学实验教学主要应用一些先进技术，如数据分析、实时测量及数据采集等，在应用过程中能够将新技术与化学实验教学内容进行有效的结合。数字化实验教学在对实验过程进行呈现时，主要是从微观、宏观及曲线四重表征完成，具有速度快、参数丰富及精准度高等优势，对初中传统化学实验教学产生了较大的影响。此外，数字化实验在开展的过程中，能够有效提高学生的分析能力、探究能力，为学生核心素养的提升奠定了良好的基础。比如，教师在讲解“分解反应”时，一些反应会产生沉淀、气体，一些反应没有明显现象，这就需要对复分解反应是否发生进行有效判断，教师可通过酸碱指示剂对其实施进行判断，但是在反应过程中，一些溶液呈中性，采用传统实验检验方法无法对其进行判定[5]，这就需要采用数字化实验，对溶液pH值及温度进行有效的测量，并且对溶液中离子浓度变化进行精确的测定，通过数字化技术直观呈现实验信息，学生可从不同方面进行思考，以此提升学生学习自主性，为提升化学实验教学效率奠定良好的基础。

（四）应用信息技术，优化实验教学过程

在初中化学实验教学中，由于一些实验过程反应相对较快，甚至反应过程在瞬间发生，学生在观察过程中很难对反应过程进行清晰的观察，导致学生无法对实验过程完全掌握，不能全面理解化学实验知识。而信息技术的应用能够有效改变这一现状，教师通过信息技术应用，能够根据学生学习状态对化学实验过程进行暂停、放慢等，对于学生无法理解的环节，还可以通过慢放让学生清晰地观察实验过程，如反应状态及变化等情况，以此加深学生对化学反应过程的理解，从而使学生全面掌握化学实验知识。

（五）教育云平台辅助实验教学

教育云平台辅助实验教学主要是以云计算为基础，并且使信息技术与教学有效的结合，以此构建高质量的云平台实验教学，同时汇聚第三方优质资源的应用，如教学及管理等，以此提供一站式服务。教师登录账号进行备课、资源上传及数据分析等；学生登录账号对教学资源进行浏览、在线测试及建立档案袋。比如，教师在讲解“二氧化碳的制取时，教师需要在教学前录制各种化学反应视频，如“制碳还原氧化铜”“碳酸钠粉末与稀盐酸反应”及“碳酸钙与稀硫酸反应”等，然后教师将视频传到教学平台上，学生登录平台，下载相关视频，自行观看学习。教师还可使用云平台“直播”功能，以此放大教师演示实验，从而提高视频清晰度，确保学生能够看得清楚、仔细，从而达到较好的教学效果。

三、结语

信息技术作为一种重要的辅助学习工具，在初中化学实验教学中应用，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，进一步提高化学实验教学质量。因此，要求教师在化学实验教学中，根据学生学习情况合理应用信息技术，但不能对其过度依赖，从而在最大程度上提高初中化学实验教学质量，为我国化学教学的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]任忠堂.信息技术在初中化学实验教学中的有效应用[J].甘肃教育,2017(20):63.

[2]周静.将信息技术融入初中化学课堂的应用与尝试:《制取氧气》教学设计案例[J].中国信息技术教育,2017(6):41-43.

[3]星生州.谈信息技术与初中化学实验教学的整合[J].中学教学参考,2017(26):70.

[4]易容.运用信息技术助力初中化学课堂教学[J].考试周刊,2018(49):141.

[5]张纪伟.信息技术在初中化学教学中的应用研究[J].中国校外教育,2018(16):171-172.

作者：袁建霞 单位：临洮县洮阳初级中学