化学实验教学中的创新教育探讨

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摘要：化学是我国工业发展的基础，培养化学专业人才意义重大。高职院校作为实践型人才培养基地，为我国输送了大量专业人才，促进了我国工业发展。实验教学作为培养学生化学实践能力的重要授课部分，一直以来都被高职院校所重视，但受限于教学理念、师资力量等多种因素的影响，我国高职化学实验教学中仍然存在着诸多的问题。因此，高职教师在开展化学实验教学中应该积极创新教育模式，提高学生的综合化学专业素质，增强其就业能力，满足就业需求。文章将从高职化学实验教学素质教学困境与创新教学举措两个方面进行详细地探讨，旨在促进我国高职化学发展。

关键词：实验教学；高职化学；创新教育；实践能力

高职院校一直以来都是我国培养化学实践人才的重要基地，与本科专业学生相比化学实践能力是其最突出的竞争优势。因此高职化学教学中，更应该注重化学实验教学，将职业教学优势放大，有助于高职学生在日后同等岗位竞争中保持优势[1]。目前，我国高职化学实验教学还存在着学生实践能力不足、创新意识不强、综合素质失衡等诸多问题。因此高职化学教师应该正视化学实验教学中的不足，变革教学理念，创新教学模式，帮助高职学生提炼、内化、迁移高职化学知识，提升化学实践能力，促进其化学综合素质的提升。

1高职化学实验教学素质教学困境

高职化学素质即高职化学学科综合素质，包括化学理论知识、化学实践能力、专业心理素质以及专业认知等多个方面[2]。高职化学实验教学素质教育困境重点体现在这几个方面。

1.1理论知识掌握问题

高职教学的核心在于实用，促进学生专业知识学习，使其能够积极应对工作中遇到的问题。理论知识作为化学实验教学的基础，基础不坚实就会导致化学实验难以开展，甚至出现安全事故问题。但可以看到，高职教师在开展化学实验理论教学部分存在一定的问题，考试功利性过强，只将考试涉及到的知识点提炼而出对学生进行重点教学。此种教学模式下，学生掌握的理论知识是不全面的，仅能够应对考试内容，却无法将其迁移到实验当中，理论知识素质的欠缺导致学生的综合素质发展难以为继，无法发挥高职化学实验教学价值。

1.2化学实践能力较弱

高职化学教学以实践教学为主，实验是其重要的教学载体形式。但在高职化学实验教学中的存在着诸多的问题，导致学生化学实践能力素质较弱，这对于高职学生而言影响重大[3]。高职学生与本科学生相比，就业优势在于化学实践能力，如果学生实践能力不足将无法应对激烈的市场竞争，影响学生的就业率。高职学生实践能力较弱，主要是因为化学实验课程不足、实验教学流于形式、学生转化效果差等因素所造成。因此高职化学教师应该创新化学实验教学模式，改善学生实践能力较弱的现状。

1.3化学心理素质较差

高职学生普遍存在心理较差的现状，主要体现在：（1）学生实验探究欲望不强；（2）实验观察不够细致；（3）实验操作心理素质差。在化学实验教学中，“教师教什么，学生就学什么”，学生缺乏主动探究学习的欲望，按部就班的按照教师讲解的实验步骤开展化学实践内容，稍遇化学难题学生就开始退缩，缺乏实验科学探究精神[4]。化学实验中，物质的克数、反应条件、反应环境都会影响到最终的实验结果，但许多高职学生粗枝大叶，并不仔细思考反应条件与反应物质，盲目地开展化学实验。学生的这种心理素质不利于学生化学实践能力的提升。另外，部分学生化学实验操作心理素质较差，操作的过程中存在着心理紧张的情况，从而导致手抖、添加错误试剂的情况。高职教师在教学的过程中，应该正确意识到学生的心理素质问题。

1.4专业认知不足

随着高职院校的逐渐扩招，学生的生源质量参差不齐，许多学生对于自己的专业学习缺乏清晰的认知，并没有人认识到化学学习的专业性，也并没有长远的思考未来发展就业问题，从而导致学生在日常的化学实验学习中缺乏明确清晰的目标，学习的过程中漫无目的、得过且过，部分学生甚至表现出学习态度懒散，上课睡觉、讲话、玩手机等问题[5]。学生对于专业认知不足，严重影响了化学实验教学有效性，不利于学生化学学科素质的养成。

2高职化学实验素质教学创新措施

2.1扭转实验教学思想，重视学科素质教学

高职化学教师是实验教学的组织者、领导者、传授者，学生获得的大部分化学实验知识来自于教师[6]。加强学科素质教育，创新化学实验教学举措，教师首先要改变传统的教学理念，扭转以考试为主的教学思想，重视理论知识的全面性，夯实学生的化学实验理论基础。只有如此，才能够为创新化学素质教学提供可行性的基础。例如：教师在讲解明矾的化学性质时，不妨将生活中一些不法分子利用明矾炸油条的新闻引入其中，加深学生对于化学实验理论知识的理解，有助于教师开展“探究明矾化学性质”实验。

2.2加强实践教学创新，培养学生实践素质

在课堂实践教学中，教师首先要保证实验课堂教学课时，尽量减少化学实验理论授课的模式，多次使用校内化学实验室，通过实验次数的累计逐渐提升学生的化学实践能力。同时，教师要积极创新实验内容，激发学生的学习兴趣，结合学生日后的就业拓展课堂知识。教师在组织开展实践教学的过程中应该注意，尽量让学生自己进行动手实践，探究课堂学习内容，培养学生的化学探究精神。例如：教师可以选择“香水制香”作为实践探究的主题，让学生在化学实验课堂之前通过互联网收集制香的步骤与主要材料。在化学实验课堂中，教师为学生讲明化学实验室操作安全守则，让学生自行开展实践探究活动，培养学生的实践素质。

2.3师生角色相互转换，克服心理素质问题

在化学实验教学中，学生出现一系列的心理素质问题，主要是因为学生知识掌握不牢、实验过程不熟以及对于未知化学实验结果的惧怕所造成。因此高职教师在开展化学实验的过程中，首先让学生强化实验要素内容，避免学生在实验过程中翻书打断实验思路，减少实验干扰因素。其次，教师可以让学生在组内相互监督的模式下提醒操作步骤，克服操作粗心、失误等问题。最后，教师与学生转化课堂角色，让学生在讲台上为大家讲解实验步骤，帮助学生逐步的克服实验操作心理素质问题。

2.4校企合作促其认知，校内创业树其观念

学生对于化学专业认知不足，导致学生学习态度不端正，缺乏化学专业素质，因此高职化学教师可以利用校企合作帮助学生强化认知。在高职新生入学之初，专业教师就可以组织学生到学校合作企业进行参观，了解日后的就业方向，强化职业认知，帮助学生迅速将心思投入到高职化学学习当中，并通过定期企业实习活动强化学生的化学实践能力。同时，教师可以积极鼓励学生进行校内创业，通过抖音、快手等直播网站录制化学实验小视频，取得一定经济效益的同时，激发学生对于化学实验的学习兴趣，强化学生的实践能力、专业认知、创新就业能力等，帮助学生树立正确的化学专业观念，推动化学素质教学的开展。

3结束语

“教学有法，教无定法”，高职化学开展化学实验素质教学的过程中，应该牢牢把握化学实验素质教学困境，创新多种实验教学模式，夯实学生化学理论知识，提升化学实验实践能力，加强化学心理素质，树立正确化学认知，从而平衡学生的化学实验素质，扩大学生的就业优势。

参考文献：

[1]胡素萍.高职院校分析化学实验教学改革与能力培养[J].现代职业教育，2018（9）：180-181.

[2]廖伟科，何迅，毛远湖，等.药物化学实验教学改革探讨[J].教育进展，2018，8（5）：559-563.

[3]沈达英.高职化学实验教学中的素质教育与创新教育[J].科教导刊，2018（24）：117-118.

[4]王秀兰，李承林.农业高职院校化学实验教学中学生心理素质教育的策略研究[J].现代职业教育，2016（22）：96-97.

作者：王蓉 单位：湖南环境生物职业技术学院图书馆