汉语言文学专业文学课探究式教学

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摘要：汉语言文学专业是大学教育的重要组成部分。以现阶段大学教育工作情况为基础，结合近年来汉语言文学专业文学课特点，明确新时展对专业人才提出的要求，分析如何构建探究式教学课堂，以此在丰富课堂教学内容的同时，提升实践教学效率。

关键词：汉语言文学；文学课；探究式教学；教学理念

一、构建全新教学理念

要想在大学教育汉语言文学专业文学课中构建探究式教学课堂，不管是教师还是学生都要突破传统教学理念的制约，树立“阅读奠基、实践有人，以生为本，审美养成”的教学理念。在这一背景下，通过构建以学生为主体的教学课堂环境，教师将转变自己原本的角色，成为学生学习的引导者[1]。而在教学中，教师和学生可以构建良好的沟通平台，此时不仅学生能自主参与丰富多彩的教学课堂，而且教师可以根据学生的学习特点为后续教学革新提供有效依据。同时，在选择教学方法时，教师会以问题为核心，引导学生思考问题，并由此获取专业所需基础知识，而后通过探讨研究的方式，根据文学事实和文学文本，巩固学生所学内容，锻炼他们应用知识解决问题的能力和审美观察能力。另外，在新课改理念下，受时代和技术创新的影响，教师可以在课堂教学中引入现代化技术，如多媒体技术等，现如今都已成为课堂教学的重要依据，不仅可以结合情景教学应用，而且能全面展现文学课的教学优势。

二、全面优化教学方法

观察当前汉语言文学专业文学课设计特点可知，实践应用教学方法非常单一，其中讲授法依旧是教师常用的方法之一。虽然这种教学课堂在传统意义上的教学环境下展现出了独特优势，但面对日益革新的时代，教师和学生获取知识途径越发多变，以往提出的教学方法已经无法满足实践教学需求。因此，要想达到预期设定的教学目标，教师必须要整合文学课程的教学实践需求和当前学生学习特点，全面优化教学方法，并整合运用主体实践法、师生探讨法、情感体悟法、主体研发法等。通过合理应用这些教学方法，不仅能从课堂中充分展现学生的主体地位，而且有助于调动学生自主探讨的学习热情，并让他们感受到思考、理解及认识文学知识的独特魅力，从而培养他们优秀的审美能力。同时，在完成课堂教学任务后，教师也要让学生根据自己的能力和学习问题进行课下探讨，由此锻炼他们理论知识与现实问题融合的能力，以此形成运用所学知识解决实际问题的意识[2]。尤其是在学习不同类型文学知识时，大学教师更注重为学生设计多样化的实践活动，这样不仅能充分调动学生学习热情，而且可以扩展学生视野范围，促使他们奠定扎实的基础知识。下面选择部分文学课知识进行研究：

(一)短篇小说

其作为现代文学教学中实践课的重点内容，其中包含六十多位作家的一百多篇作品。在实践教学中，教师不仅要让学生对文学作品进行精准阅读，而且要在细致阅读的同时，设计课前评述、情节复述及课堂沟通等形式，这样既可以让学生明确现代短篇小说的主题与写作风格，又可以提升他们的阅读水平和理解能力。

(二)现代诗歌

在教学指导这方面知识时，教师要先组织学生构建正确的学习观念，并引用朗读和背诵的方式，着重理解和记忆诗歌中的语言与情感，从而强化他们的语感与审美感。同时，还要在课上课下锻炼学生自主写诗的兴趣，这样有助于提升学生的想象水平和情感把握力。

(三)现代话剧

通过组织学生赏析经典剧目，指导学生自主演绎和导演，有助于专业学生逐渐从课本理论知识脱离出来，并根据现场变化逐渐认识到更多的话剧艺术要素，最终全面了解话剧的语言、人物及情感表达等内容。

三、持续革新考试形式

在构建探究式课堂时，教师也要革新以往提出的考试形式。在完成每学期期中和期末的结业性考核后，教师要组织学生进行课堂探讨、科研小论文及读书笔记等，并将这些小测验的成绩融入到成绩评定中。这样有助于学生从多方面优化自身学习能力，而教师可以构建由百分之三十过程性评价和百分之七十结业性评价彼此融合的综合性课程评价体系。

四、结束语

综上所述，大学教育革新是时代持续发展的必然方向，更是培育高素质应用型人才的重点工作。因此，汉语言文学专业教师要在认识探究式教学优势的基础上，根据时代变迁需求和学生学习特点，持续探索课堂教学方向，并提出有效的教学方案，只有这样才能更好实现预期提出的教学目标。

参考文献：

[1]李承辉.汉语言文学专业理论课程实践教学中教师的角色[J].现代语文(学术综合版)，2017(5)：90-92.

[2]杨兵.浅析汉语言文学专业教学[J].东西南北：教育，2017(15)：70.

作者：郑雪 单位：连云港职业技术学院