初中英语教学小组合作学习应用探讨

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[摘要]在高效课堂模式下，小组分工合作学习的环节是必不可少的，在教学应用中，它可以有效地促进师生之间的“共同体”关系，有利于增强整个课堂的融合性和联系性。在基于“共同体”理念的小组合作学习中，教师和学生在民主、平等、互动、和谐的条件下，为实现共同的目标价值和理想追求，以小组合作的形式打造共命运、同发展的师生共同体，从而培养学生的核心素养，促进教师专业发展。本文通过对高效课堂模式下小组合作学习各方面的具体内容进行分析，探讨如何在初中英语教学中有效应用小组合作学习方式。

[关键词]高效课堂模式；小组合作学习；初中英语教学

新课程改革要求课堂教学倡导自主、合作、探究的学习方式，打造以学生为主导的高效课堂。因此如何在教学过程中使学生积极参与其中，从而实现高效课堂教学效果，需要教师进行进一步分析和探讨。本文以初中英语为例，采用小组合作的教学模式，将小组合作学习与学校要求的教学模式相结合，让学生积极有效地参与到课堂教学中来，真正把课堂还给学生，使学生在灵动鲜活的课堂上自主学习、协作学习，提高学生学习的积极性，从而实现课堂教学效率的最大化。

1高效课堂模式

高效课堂模式的核心是自主、合作、探究，它主张课堂教学要以学生为主体，让学生积极地参与到课堂之中，使学生在课堂上能够灵活地表达自己，能够互相协作学习，从而使高效课堂发挥最大的作用。

1.1高效课堂的概念

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，从字面上来看，是指能够以更高的效率实现更高的教育教学效益或效果的课堂。具体来说，高效课堂是指以有效课堂为基础，教师可以在完成教学任务的同时，达到教学目标、提高教学效率和效果、实现高效教育教学影响力和社会效益的课堂。

1.2高效课堂模式的具体内涵

首先，高效课堂要实现课堂效率的最大化。学生在一节课内所获取知识量的多少，主要表现为学生在课堂上掌握了多少知识以及在课内外是否有学业负担。其次，高效课堂要实现效益最优化，这主要体现在其对学生教育教学的积极影响，比如兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。总的来说，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有其本身的独特性和优越性，它要求教师要做到轻负担、低消耗、全维度及高质量。综上所述，高效课堂模式要求教育者以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，它的基本特征就是“独立建构，相互激发，有效生成，快乐分享”。评价课堂是否高效，要看学生是否掌握知识，是否发展能力以及其情感、态度、价值观是否发生变化；要看有没有实现教师讲的少，但学生收获不减少的效果；还要看师生之间是不是体验了愉快的双向交流和互动。

1.3高效课堂的特点

高效课堂的特点体现在很多方面，比如课堂教学的高效率、高效益、高效果，比如课堂教学能激发学生各个方面的潜能，培养学生优异的思维模式接受等。高效课堂也秉承着思维量大、信息量大、训练量大，立体式、快节奏、大容量的特点。学生在课堂中要不断地探索新的知识，同时，他们也能够在课堂中学习到他们想要的知识。对于学生的学习负担和作业量，高效课堂能保证轻负担、高质量，低耗时、高效益。高效课堂的应用使得教学不再只单纯追求知识的灌输和强行记忆。在高效课堂中，教师从关注知识和能力的训练转为注重学生的心理发展和精神需求；从传统的“一刀切”的教育转为因材施教；从注重课堂环节和课堂活动的设计转为注重学习情境、学习氛围和师生关系。高效课堂也注重学习策略的转变和适用性，比如说学生要先预习，对课堂内容进行提前了解，然后教师再将学生反馈的问题进行综合，最后一一突破。在高效课堂教学中，教师要从具体“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置教学环节，做到当堂纠错和及时反馈；课后教师要减少作业量，尽量布置高质量作业，这有利于发展学生思维，引导学生探究，提升学生能力。高效课堂的本质就是利用教师和学生最能接受的课堂形式，最大程度吸引学生的注意力，让学生在短暂的课堂活动中最大限度地收获知识，尽快提升自己的能力。

2高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用

基于对高效课堂的认识和深入剖析，本文探索高效课堂模式下小组合作学习的优势以及该学习方式在初中英语教学中的具体应用。

2.1小组合作学习的内涵

高效课堂模式下的小组合作学习是基于“共同体”理念，让师生联系得更为紧密的一种教学模式，它指教师和学生在民主、平等、互动、和谐的条件下，为实现共同的目标价值和理想追求，以小组合作的形式打造共命运、同发展的师生共同体，培养学生核心素养，促进教师专业发展。在互动过程中，师生逐渐形成互帮互助的关系，在心理上接受、认可并在行动上融入共同体，最终实现教学相长。

2.2小组合作学习的优势

高效课堂以学生为主体，旨在培养学生的发散性思维、自主探究学习能力等。小组合作学习能有效调动学生学习的主动性，培养学生主动学习和主动参与小组活动的意识，增强学生对知识的渴望。小组的分配包括两种方式。第一种是学生自愿组队，然后教师进行微调。在这种小组分配方式中，由于学生所选组员大多是自己熟悉的或者了解的，学生可以在各自小组中更好地发挥自己的潜力，在问题的分析和解决上也会有一些独到的见解。第二种是教师分配，这样的小组分配方式比较随机，学生在组成小组后需要在问题探讨过程中不断地磨合，而在磨合的过程中，学生不仅解决了问题，同时也培养了沟通的能力。另外，小组合作学习可以激发学生对自己学习的责任感，让学生更加关注组内其他同学的学习情况，使他们做到取长补短。传统教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师“一言堂”的现象屡见不鲜，学生的学习主体地位得不到充分体现和尊重，学生在学习过程中即使有自己的看法，也往往不敢表达。更严重的是，这种教学无视青少年学生心理发展的正常需求，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性。而小组合作学习的方式可以使教师和学生之间的关系更加的密切。学生参与小组活动，教师提供辅助指导，同学相互帮助，学生从相互竞争的对手，变成了互帮互助、共同进步的亲密伙伴。这样一来，学生由被动接受者变成主动求知者，这不仅解决了教师“一言堂”的问题，而且有利于因材施教，弥补了教师由于班级人数众多而不能照顾到每一个学生的不足。小组合作学习还提高了学生平等参与的机会，增加了学生与学生之间、学生与教师之间的交流机会，学生获得的表现和发言机会要比传统的教学方法多得多。另外，小组合作学习的学习氛围轻松愉悦，学生的学习环境更为宽松，课堂效率会更加高效。

2.3小组合作学习在初中英语教学中的应用

教师在初中英语教学中应该采用高效课堂模式下的小组合作学习方式，充分利用各方面的优势，使学生的学习能力培养效益最大化，也使得学生和教师之间的“共同体”效应更加明显。比如在课堂教学中教师可以先让学生自行划分小组，然后教师再根据学生学习能力和学习水平来调整小组成员分配，使得各个组之间的能力基本持平，这不仅有利于学生在合作中竞争，而且能更好地激发学生的积极性。各组之间如果能力悬殊太大，那么小组合作学习将达不到这样的效果。教师还要充分利用好多媒体设备，让小组合作学习的模式更加多样化、多元化。比如在英语阅读课教学中，教师可以让各个小组在学习新内容之前预习问题、分工讨论、分配任务、完成PPT，然后让学生在课堂上向教师和同学们展示PPT，教师在学生完成分享后进行点评和补充，再结合课文，带领学生进一步探讨相关英语知识。这种教学模式可以让学生的学习能力、合作能力、技能培养、师生交流等方面都得到发展，同时也契合高效课堂模式的理念。教师可以使用奖励机制，从而激励学生更好地参与小组合作学习。在这种奖励机制中，教师要做到公平公正、民主化，要避免主观性评价，评价要以小组整体成果为目标。在评分时教师可以给小组每个成员打分，用小组成员的个人分数之和作为小组的总分，激发学生的集体荣誉感，让学生通过努力和合作得到成功和奖励，从而激发学生下一次合作的需要，使学生长时间保持小组合作学习的动力。但是合作不能被滥用。在实际教学中，特别是在公开课上，很多授课教师倾向于把小组合作学习当成万能钥匙，不论什么内容都让学生合作，这既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。因此，教师要找准时机，根据教学的实际需要和学生学习的实际情况来进行小组合作学习，不应为了合作而合作。在初中英语教学中，大多数学生都乐于通过小组合作学习展示自己，发挥自己的个性，同时学生也可以在小组合作学习的过程中学会主动争取教师、同学的帮助，汲取他人的意见，创建良好的人际关系等。此外，小组合作学习有助于学生树立集体意识，让组内成员互相合作，组际之间相互竞争，这可以增强学生为捍卫集体荣誉而学习的动机。学生通过小组合作学习进行集体讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，在合作学习中挖掘个体学习的潜能，培养团队精神。

3结语

随着高效课堂模式的优势不断突显，英语课堂需要改变传统的教学方法。在初中英语教学中，基于高效课堂模式的小组合作学习逐渐被认可，这种学习方式不仅可以提高学生的参与度，还可以增强学生的学习效率。

参考文献

[1]刘芷昕.高效课堂模式下小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程导学，2018（21）：61.

[2]张立美.高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（8）：74.

作者：仲任 单位：济宁市实验初中