传感器与自动检测技术在线开放课程实践

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了传感器与自动检测技术在线开放课程实践范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：近年来，在线开放课程的建设已成为高职院校课程改革的重点研究领域。文章结合了传感器与自动检测技术课程的特点和教学模式，阐述了在线课程教学的重要性，进一步对在线开放课程实施过程中的重要知识点、技能等知识进行了梳理和归纳，并通过传感器技术的在线应用网站延伸教学内容，拓宽学生视野。

关键词：传感器与自动检测技术；在线开放课程；教学

随着信息技术和教育信息化的同步发展，教育行业也产生了历史性的改变。在教育文化、教育形态、教学理念等领域均受到信息技术的深度影响，“互联网+教育”已成为现阶段教学改革中的新方向。在该背景下，在线开放课程应运而生，不仅实现了优质教育资源共享，进一步保障了教育公平，而且提升了教育质量。传感器与自动检测技术是一门面向电气自动化、机电一体化等专业的基础课程，因该学科课程涉及领域较多，知识点相互交叉，具有认知性强、知识点繁多等特点。在实际教学中，学生学习积极性较低，教学效果不理想[1]。基于此，学校开展在线开放课程教学，不仅克服了教学时间、地点的限制，并从时间、空间领域中为学生提供了更为广阔的学习机会，提升学生获取知识的渠道，丰富学生的知识视野，并取得较好效果。

1在线开放课程教学的探索

1.1在线开放课程前期工作

在线开放课程建设不仅局限于素材的设计、制作工具的选择，更取决于教学设计的质量。在线开放课程建设前，需立足于教学知识点的个性化教学设计，将课程中关键知识点、技能、实践原理等重新整合、分类归纳整理，保障在线课程知识的全面性及技能的针对性[2]。基于学校往届毕业生的岗位技能需求、工作的实际情况调查分析发现，应变片对物体质量的检测、氧气测试仪的安装与使用、霍尔传感器的安装与使用、光纤传感器的调节与使用是岗位领域中较为重要且常用的知识点，在该些知识要点的教学中，深化了教学内容的开发、制作。为了进一步满足实践教学需要，提升实践教学效果，不断寻求与各相关企业进行交流合作，教师实地考察各个传感器的实际应用环境，在掌握传感器工作状态、安装使用方法的基础上，将现场数据、环境、实际操作过程等内容进行拍摄，与企业的新技术、新方法、新理论等知识进行有机融合，制作成相应的动画或视频，纳入教学，作为实际案例素材。

1.2教学安排

1.2.1课前导入课前需将教学内容通过以短视频、微课、小组讨论的形式，帮助学生建立对教学中基本内容、知识要点等方面的整体性认知，明确教学任务目标，让学生能够借助学习平台、电子教材等资源进行课前自主学习[3]。

1.2.2课堂教学在线开放课程教学中，可融合小组协作的学习方法，基于学生的理论基础、实践技能基础、兴趣爱好等方面的差异，开展小组式教学，每组实施组长轮流制，优化组内学员的分工，并对教学任务进行分解，由小组团队共同完成对各类资料的收集、方案的设计。各小组成员可通过平台进行演示，进一步完善设计方案，待小组讨论结束后，再通过短视频、微课等资源进行知识要点的强化和演示，帮助学生进一步掌握知识要点、实践技能，提升课程的整体教学质量[4]。

1.2.3课后学习教师完成在线开放课程的设计后，需借助网络平台实施教学资源的共享,建立在线开放平台。将教学资源上传至网络，并对教学资源进行唯一编号,并将其二维码粘贴在各教室、实训室中，便于学生扫码后进行观看，使其不受任何地点的限制，反复研习、强化知识要点和技能，完成对知识要点的学习和总结[5]。小组长可将设计方案、报告总结等内容，上传至教育在线平台，实现教学数据资源共享。

1.2.4建设传感器应用专题网站通过网站的功能模块，组织学生使用该网站提供的资源，可通过合作学习、探索学习、自主学习等学习方式，打造模块建设、主题建设，收集国内外高校关于传感器课程的精品教学资源，将网络教学资源进行知识的重构，提升学生对该专题知识的整体性认知，培养其实践能力和创新精神[6]。如设计教学视频、电子课件等，并整理不同类型传感器在不同领域中的典型运用，提升学生对传感器的整体认知，缩短实际生产与教学之间的距离。

2在线开放课程的实践教学策略

2.1板块教学

传感器与自动检测技术课程是注重实践技能培养的课程之一，在线平台教学模式的开展中，需做好常规教学与在线平台教学的融会贯通，以最大程度发挥在线开放课程教学的优势[7-8]。建立有效的交流沟通渠道，通过留言、班级群等渠道，收集学生对在线平台教育内容的反馈，提升教学质量。另外，教学中基于该课程的板块化教学内容，开展不同板块的案例教学。例如，在光电检测方面，需帮助学生正确掌握光电传感器的工作运转原理、特点等，并通过光电传感器在各领域的应用，拓展学生的学习任务并鼓励学生利用课外时间进行专题网站的学习拓展；并在动态教学模块中，了解光电传感器的发展、应用现状，并对光电传感器的不同类型、品牌、特性等方面差异进行深入分析，通过课程模块的学习，消化课堂中的理论知识，帮助学生构建完整的知识体系。学生也可通过自主学习专题网站来拓展学习任务、总结学习报告等，鼓励学生深入分析光电传感器如何替代以及替代后优劣势的对比等相关问题，发表自己的核心观点。

2.2优化教学管理

在线课程教学中，需建立与之相对应的教学管理模式，确保课程建设、教学工作的顺利开展，提升课程质量。因此，需加强在线开放课程建设、课程设计培训，保障线上线下教学的互补，并鼓励教学管理人员优化教学管理方法，学习数据挖掘技术，构建科学的运行机制和评价方法，整合公共教育服务功能，组建优质的教学服务体系，以便为教师提供及时性的帮助。为进一步确保在线开放课程的教学质量，高职院校需基于国家政策要求，主动承担教学质量保障义务，制定规范的制度和科学的质量保障体系。建立学习支持、技术支持、质量监督体系，规范在线开放课程教学资源，提升教学质量；基于各高职院校人才培养需求，制定科学的评估体系、质量标准、质量保障长效机制，确保教学设计的规范性；制定科学的课程考核评价机制，完善教学管理制度。

3在线课堂教学的应用展望

3.1构建一体化教材

充分意识到高职院校教材建设的紧迫性和重要性，将互联网教学资源和课程教材深度融合，建设互联网教学服务和云平台有机融合的数字课程，满足在线开放课程信息化课程教学的发展。

3.2建立区域联盟

现阶段，我国高职院校在资源管理方面相对封闭，开放、共享、合作理念认知程度参差不齐，优质资源共享、公平教育的教学目标尚未实现。在实践教学中，充分发挥政府部门在推进课程共享方面的作用，并积极引导各企业参与，建立校企合作的教学理念，各高职院校需建立自己的在线开放课程平台，并在此基础上深化增加课程数量，提升课程质量，建立区域联盟合作发展机制，使其在未来竞争中占领最高点。

3.3打造虚拟教学资源

通过增强现实技术将全景、增强现实、视频等资源，采用三维形式展现在课堂中，教师与学生通过模型交互等方式，充分调动教与学的积极性，不断提升教学效果。

4结束语

高职院校是在线开放课程的创新主体，线上课堂的建设既满足了学生的个性化需要，又再一次打破了传统教学的束缚。通过近年在线课程教学试行，该教学模式的开展，建立传感器应用专题网站，有助于增强学生对传感器等基础知识的巩固，显著提升了学生的创新能力和技能水平。在信息化时展的背景下，高职院校教师应充分意识到信息技术在课堂教学中的应用价值，对先进的教学方式进行深入分析，挖掘信息化教学方式的有效性、可能性，提升自身教学水平，以适应教育的信息化发展。

参考文献：

[1]莫莉,任振兴,何欣.传感器与自动检测技术课程教学改革初探[J].中国现代教育装备,2016(13):83-86.

[2]张少云,陈亚清.《基础护理学》在线开放课程建设及其对教师的影响[J].河北职业教育,2019,3(3):106-108.

[3]孙超.《路由与交换技术》在线开放课程创新研究与实践[J].计算机产品与流通,2019(1):200.

[4]李瑞歌,孟磊,谢黎霞,等.无机化学在线开放课程建设的探讨[J].天津化工,2020,34(2):90-92.

[5]王杰,姜广军.大学物理实验在线开放课程建设研究[J].通信世界,2020,27(3):194-195.

[6]赵锋.高职高专《传感器与检测技术》课程教学改革研究[J].焦作大学学报,2019,33(1):93-95.

[7]高姗姗.《药品质量检测技术》在线开放课程建设的研究与实践[J].黑龙江医药,2019,32(2):298-299.

[8]林卓彬.“互联网+课程”在传感器与自动检测课程中的研究[J].南方农机,2018,49(19):117+121.

作者：吕国策 单位：长春职业技术学院