《基础会计》课程实践性教学改革现状

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摘要：中职院校会计专业是一门理论性、实践性很强的专业，实践教学是会计专业教学的关键部分，《基础会计》课程作为会计专业的入门学科，其重要性不言而喻，现阶段，我国中职会计专业课程实践教学中存在诸多问题。本文以《基础课程》课程问题，详细探讨其实践性教学改革。

关键词：中职会计专业；《基础会计》课程；实践性教学；改革

一《基础会计》课程学生学习现状

（一）男女比例严重不平衡

现阶段，大部分中职院校会计专业男女比例严重失调，很多班级出现男女比例1:9的情况，传统的思想认为会计是女生擅长的事，但是，通常顶尖会计还是男生居多。

（二）专业目标不明确，盲从性严重

现阶段，很多毕业生所选所填的专业多是父母代劳，还有一些毕业生选择职校也是被逼无奈，上述现象的结果就是学生对专业学习缺乏兴趣、热情与动力，漠视课堂、漠视就业前景，大大影响了学生的终身发展。

（三）学生知识基础薄弱、学习能力和自觉性差

大部分中职院校的学生中考分数低，几乎只有中考总分数的50%左右，比正常的高一学生差距明显，其次，中职院校学生基础薄弱、接受能力差，并且尚未培养成良好的学习习惯。

（四）缺乏学习动力与热情

现阶段，近八成的中职院校学生缺乏学习兴趣、学习动力，课堂注意力不集中，打瞌睡、开小差、玩手机屡见不鲜，必须教师时刻提醒、督促，部分学生才会有意识地进行学习，其次，课堂上缺乏独立思考的能力，基本都是沿着教师的思路走；课堂不复习、作业抄袭等等。

二中职会计专业《基础会计》课程实践性教学改革的几点思考

（一）转变教学观念，树立以素质、能力为第一的办学理念

笔者认为，中职院校的管理层必须转变办学理念，从思想上、行动上高度重视会计专业的实践教学部分，创新中职会计教育思路，加大对会计专业实践教学的财政支持，不断加强对会计专业学生的专业技能、职业素养的训练，旨在提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而满足社会、企业对中职会计人才的素质与能力要求。

（二）贯彻新课标理念，充分发挥学生主体、教师主导作用

第一，会计专业教师“吃透”教材，做好教学案件。笔者认为，要想提高《基础会计》课程教学质量，教师必须深入分析、掌握教材内容知识。备课环节至关重要，在备课过程中，教师必须明确教学目标、教学重难点、教学流程等内容，教学课件必须符合教学内容与教学需求，直观、具体再现教材内容，还要重视对教材内容的丰富和延伸，并注重加强课程与后续专业课程的衔接，处理好相关课程的关系；另一方面，在课堂教学过程中，渗透素质教学，如，向学生介绍著名会计人物故事、精神等等，从而在传授学生专业知识的同时，培养学生树立正确会计专业职业素养，培养创造性思维能力以及适应职场、适应社会的能力，从而提高综合素质。第二，充分尊重学生教学主体地位，创新教学方法，提高课堂教学效率。笔者认为，组织课堂教学是开展《基础会计》课程教学活动的基础环节，教师明确教学目标、制作好教学案件后，就可以开展课堂教学活动了。但是，从目前来看，《基础会计》课程教学理论性强、趣味性地，因此，传统的灌输式理论教学模式下课堂变得枯燥、单一，大大降低学生学习兴趣与积极性，学生注意力不集中，很难提高教学质量。因此，笔者认为，教师必须贯彻落实新课标理念，充分尊重学生的教学主体地位，深入学生群体，了解和掌握学生的个性化差异，从而有针对性、有目的性地开展教学活动。其次，充分利用多媒体技术，采用多媒体演示与黑板板书等教学方法、理论与实践教学的深入结合等教学法，引导学生将理论知识通过自己的实践操作转化为实际能力，从而大大激发学生的学习动力与积极性。另一方面，随着中职教育体制的深入改革，教师作为教学指导者、引导者，在教学过程中，必须处理好学生与教师的关系，转变教学观念，自觉走下“权威性”神坛，充分领悟教师主导作用中“导”字的作用是启发、引导。根据教学实际情况、选择高效的教学方法来培养学生专业能力、创造性思维能力，从而提高学生的课堂参与性、积极性。笔者认为，教师必须精心设计每一个教学环节，采用“独立•合作•探究”的教学模式，抛出问题，引导学生独立思考、合作交流、师生共同探究，其次，每堂课要预留一定的时间为学生答疑解惑，根据学生提出的问题进行分析、解答，不仅有效集中了学生注意力、巩固所学知识，还能有效增加师生感情，提高课堂凝聚力、向心力，最终提高教学质量。第三，注重培养学生独立思考、独立解决问题的能力。笔者认为，教师每堂课结束后要求学生预习下一章节知识，对于教材中那些简单、易解决的问题要求学生在预习、自学的过程中去解决；其次，为学生推荐与《基础会计》课程有关的高质量参考书，让学生在自学过程中遇到不懂的问题，可以去翻阅这些参考书，从而培养学生自学能力以及提高学习自信心。另一方面，教师要为学生创造参与教学的空间与机会，针对教材中某一章节知识，让学生自己备课、制作教学课件，然后在课堂上讲解，结束后，教师再予以点评，指出其中的优点与不足。如此一来，学生切身体会到教学是一项多么不容易的事情，感受作为一个教师的付出与不易，并感受到自己知识面的狭隘，如此一来，会更加珍惜课堂学习机会。另外，教师为激发学生学习兴趣、培养学生学习积极性、主动性，可推荐学生去阅读一些与会计专业有关优秀网站、书籍、报刊等，从而拓宽学习渠道，让学生根据自己的习惯爱好，选择不同的学习渠道，从而由“要学”转变为“学好”，最终提高学习质量与综合素质，促进全面发展。

（三）加强“校企合作”，积极建立校外教学实践、实习基地

新形势下，为加强《基础会计》课程实践教学，中职院校应加强引导学生操作会计实务，如，一、二年级寒暑假实践项目，三年级下学期实习项目。但是，学生分散进行的实习方式多形式大过内容，因此，高校要积极建立校外教学实践基地，为学生创造更多、更稳定的实践机会。其次，中职院校要加强与相关企业的深入合作，定期让学生进入企业财务部门、业务部门进行实习，真实感受会计岗位的工作要求、企业工作环境。另外，加强校企合作，让学生提前感受企业的会计工作，从而更好地适应社会、适应职场，其次，加强校企合作，学校为企业承担业务培训继续教育任务，大大提高了会计从业人员的专业知识、职业素养，为企业提供综合素质高的会计人才，从而让学校与企业实现双赢。

三结束语

综上所述，中职会计专业《基础会计》课程实践性教学改革是一项漫长而又复杂的工程，教育工作者必须树立正确的教学观念、创新教学方法，从而培养学生学习兴趣、调动学习积极主动性，另一方面，企业要为中职院校开展实践教学工作提供一定的支持，提供实习岗位，让学生正确了解会计岗位的需求，从而培养出有利于社会、有利于企业发展的合格的会计人才。

参考文献

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[2]陈桂菊.中职会计专业实践教学探讨[J].中国管理信息化,2014(13).

[3]穆丽娟.基于教材的中职会计专业实践教学的研究[J].财经界(学术版),2013(5).

[4]肖辉丽.改革《基础会计》实践教学,加强学生职业能力培养[J].教育现代化,2017,4(46):83-84.

作者：乔辉 单位：曲阜市职业中等专业学校