课程思政下基础会计学教学实践浅析

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【内容摘要】推进课程思政建设是落实立德树人的过程，是提高高校人才质量的重要环节。本文分析了基础会计学课程思政实践的重要意义，然后从教师思政能力、教材建设、教学内容和教学方法等几方面分析了实践基础会计课程思政障碍，最后提出了基础会计学课程思政的实践路径。

【关键词】基础会计;课程思政;教学实践

一、《基础会计学》课程思政实践的重要意义

从重要地位来看，《基础会计学》是国内高校经济管理各专业的基础理论课程。它不仅为未来会计专业核心课程的学习夯实基础，也为其他经济管理专业课程的学习提供充分准备。它是会计学专业学生接触的第一门专业课，也是非会计专业学生学习专业课程前接触的第一门专业基础课，课程思政教育应从源头抓起，让学生从一开始进入专业学习中就意识到思政的重要性。如果能在该课程中埋下“课程思政”的第一粒优良种子，那么再通过其他专业课程进行“课程思政”的精心呵护和培育，将来一定会拥有一个丰收的季节。从本身属性来看，会计学也是一门科学，和其他科学一样需要培养学生严谨科学精神和优秀创新能力等素养。作为会计专业的入门课程，《基础会计学》在课程思政实践中必将起到关键作用。从会计专业培养目标来看，培养具有很强实践能力和社会适应能力的专业技术人才是其主要目标。古人曰“水能载舟亦能覆舟”，会计专业人才利用其技能可以在社会各方面为国家做出突出贡献，但若使用不当，必将对国家造成极大危害。无论是美国“安然事件”，我国的“郑百文”、“银广厦”等事件，还是近年来频发的上市公司披露虚假信息事件，都表明会计人员严重缺乏诚信和职业操守，会计思政尤为重要。从会计行业性质来看，会计行业人员所从事的业务工作直接与企事业单位的经济财物紧密联系。如果会计专业学生在校期间没有经过系统的课程思政教育，就没有清晰的道德准则来进行自我约束，也就容易铸成大错，专业技能越强，对社会的危害越大，更妄谈爱岗敬业。

二、《基础会计学》课程思政的实践障碍

(一)教师思政能力不足。高校教师直接参与学生的培育过程，其理应是执行课程思政育人功能第一责任人。要胜任其工作，高校教师在具备必要的专业素质外更应具备较高的思政素质。然而，目前大多数高校教师直接由学校到学校，特别是新进的博士教师在博士阶段受到的是专门化的学术训练，无师范院校背景而缺少教学的系统训练，工作后很难在短期内在课程教学中系统融入思政元素。尽管资格较老的专业教师拥有深厚教学功底，但是未能深刻领悟共产党历年沉淀下来的思想精髓，也未能熟悉党的各种路线方针政策，导致其充分挖掘专业思政元素的能力仍普遍欠缺，课堂教学难免有失偏颇。

(二)教材思政元素缺乏。目前，占据市场主导地位的教材仍然是全国会计学专业排名靠前的重点大学编写的教材。从专业知识能力培养和训练来看其是毫无挑剔的，但是引入课程思政的元素显著不足，甚至于哪一章，哪一节，哪一知识点该融入哪些思政元素，以及如何融入思政元素，都无丝毫的涉及。显然，现有的教材很难满足课程思政建设的现实需要。

(三)教学内容思政元素无章。会计课程与思政课程内容如何对接，在基础会计学哪些知识点中可以融入思政元素，融入哪些思政元素，如何把思政元素融入到课程中去，这些是教师开展课程思政亟需解决的一系列问题。在我国部分高校中，普遍存在专业课程思政教学内容空洞化、零散化局面，课程思政路径无章可循，这就造成专业教师课程思政实践无的放矢，在课堂上信马由缰。

(四)教学方法落后。一方面，现在的大学生个性鲜明，在大学期间所接受的思政教育课时相对以往大学生超出不少，他们对简单的思政说教已有抵触心理;另一方面，现有的专业课教师大多数在讲授过程中还是一味灌输，已极大影响学生的学习热情。如果在课程思政过程中，不采用化盐入汤的潜移默化的教学方式，势必更不能激发起学生的听课热情，课堂效果势必受到严重影响，思政教育也无从谈起。

三、《基础会计学》课程思政的实践路径

课程思政是一个涉及面较广的系统工程，其牵扯方方面面。在完善这个系统工程之前，可以先从抓好教师队伍、搞好教材建设、丰富课堂教学内容、用好教学方法四个方面来推进《基础会计学》的思政建设。

(一)提升教师思政能力。高校可以利用教师发展中心，对新进教师思政教育制度化，对老教师也要不定期开展师德师风教育以及思政教学能力的提升培训，使广大教师提高课程思政的意识，深入研究课程思政的教育理念，积极主动践行课程思政。

(二)优化教材思政元素。撰写能有机融入思政元素的教材不失为顺利实现基础会计课程思政实践的一条捷径。因此，各高校院系很有必要组织专业教师出版一系列具有思政特色的优秀教材。而现实中，专业教师专业知识储备有余但思政理论知识积累不足，独立撰写符合课程思政理念的专业教材对他们将是一个巨大的挑战。基于此，实现专业教师和思政教师的对接理应是提高教材质量的现实选择。具体来说，由专业教师来构建课程体系并梳理基础会计课程中每章每节每一知识点，思政教师负责挖掘其中蕴含的思政元素，并结合当前大学生的政治、思想、心理，共同探讨思政元素融入专业教材的方式，共同完成好教材的撰写。

(三)理顺教学内容中思政元素。本课程的教学重点在于会计学的基本理论和会计实务。通过挖掘、理顺课程内容中的思政元素，促使学生在专业理论学习和专业实践中自动接受思想政治教育。笔者以为基础会计学课程各章节可以融入以下具体思政元素(如表1所示)。具体来讲，涉及会计学发展历程时，可以介绍为会计发展作出巨大贡献的一些会计大师，如谢霖、徐永祚、潘序伦、雍家源、杨汝梅等，向学生们传递正确价值观，传播工匠精神和创新精神，引起学生强烈民族自豪感。涉及决策有用观和受托责任观内容时，强调资本市场是市场经济发展质量的晴雨表，会计是资本市场的核心因素。因此，会计必须肩负起其应担当的重任，而会计工作者也应具备这种担当意识。讲到会计信息质量要求具体内容时，一方面可以就财务造假事件对投资者经济利益的巨大损害以增强学生们的担当意识;另一方面，可以就财务造假事件相关责任人遭受国家监管机构重罚以警醒学生，使学生自觉遵守不做假账的职业底线，培养学生正确的道德和法治观念。涉及会计对象内涵和具体内容时，通过对资金有关内容的讲解引导学生形成正确的价值观念。涉及到会计六要素的确认和计量时，引导学生们要如实反映经济业务，培养学生实事求是的科学精神。涉及到会计科目与账户的设置时，可以介绍会计为适应中国特色市场经济体制变化所做的在会计科目和账户方面的不断创新，以激发学生的创新意识。在讲解借贷记账法内容时，一方面可引入中国会计界先驱谢霖先生事迹，他于甲午战争后看到外国纷纷来华兴办实业掠夺我国资源从而提出“将收支单式记账改为借贷复式记账”，以激发学生们的爱国情怀;另一方面，可以向学生介绍，借贷记账法从最初的一种纯粹的记账方法经历代会计研究者和实践者创新发展，最终演变到现在可作为一门国际交流的商业语言，从而激发学生的创新意识。涉及会计凭证填制和审核、会计账簿设置与登记内容时，提醒同学们细心、耐心，对待工作要精益求精，应具备新时代的工匠精神。涉及到货币资金和实物资产的清查时，告诉同学们实际工作中一定要现场核实，要有科学求实精神，处理问题要客观公正，不能瞒报、肆意放纵，不要违背经济论理。涉及会计报表编制时，可就部分违法个案如业绩造假公司报表的分析以培养学生正确的道德和法治意识。涉及到会计人员的职业道德内容时，应让学生诚信做人、诚信做事。从不题字的前总理朱镕基，却破例给国家会计学院题词“不做假账”，这就是对底线的重申。以加强职业道德教育，增强职业责任感。

(四)灵活采取教学方法。教学中，教师要充分掌握青年大学生的个性，以真实案例模拟、视频材料切入等喜闻乐见的形式，围绕能加入思政元素的专业知识点，确定思政主题，组织学生围绕思政主题进行讨论，激发学生的学习热情并拉近学生情感认知的认同感，使其潜默移化地形成集体荣誉感、正确的职业价值观和良好的社会主义核心价值观，进而促进学生综合素养的提高，起到立德树人的作用。

【参考文献】

［1］李海东，王远等．量子力学课程思政教学改革的探索与实践［J］．河南工程学院学报(社会科学版)，2021，6:93～96

［2］唐方．《管理学》课程思政实践路径探索［J］．高教学刊，2021，12:193～196

［3］周谦，赵娟．“课程思政”视阈下财务管理学课程教学改革探索［J］．财会通讯，2021，11:165～168

［4］中华人民共和国教育部．高等学校课程思政建设指导纲要［2020－05－28］．［EB/OL］．

作者:林勇军 单位:湖北经济学院会计学院