基础会计实践教学模式

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一、合理选择教材，真正做到“因材施教”

“巧妇难为无米之炊”，要培养出适合社会需要的人才，必须要建立起一套与会计改革实践相适应的教材体系。从中职校实际情况看，其主要存在的问题有：一是教材适应性差。表现为质量好的中职教材很少，替代教材内容深浅不适宜，深则增加了教与学的难度，浅则不能说清内容，激不起学生学的兴趣，影响了教学质量；二是教材内容更新不能适应经济发展。出版时间长，修订不及时，许多新的知识不能及时地在教材中得以反映，而这些新知识又必须是应知应会的内容，这在一定程度上影响了会计教学效果。因而，在教材使用上，应打破现有的模式，给学校和专业教师以教材选择权，把优秀教材引入教学中来，在教材选择上，应该着重衡量该教材是否内容规范新颖、体系科学完备、层次鲜明突出；各门会计是否界限分明，模块清晰；在各门会计交叉内容处理和基础会计与专业会计内容衔接上，是否做到整体一致性和配套。因此，综合考虑以上各因素，我认为可以参考最新考试大纲编写的会计从业资格考试和初级会计专业技术资格考试指定辅导教材给教学予补充。其理由有：一是它们是根据最新会计准则和财税制度编写，新内容得以及时反映，知识体系较为完备；二是内容难易程度适中，同时通过教学辅导，从实践和心理上提高了学生参加资格考试的信心，有助于学生通过相应的考试，为其今后走向社会打下坚实的基础。

二、改善理论教学是《基础会计》课程实践性教学的重要环节

《基础会计》课程是亦文亦理的课程，很多专业知识与制度和法规联系在一起，由于课程的刚性而显得枯燥乏味。理论是实践的指导，学习《基础会计》课程必须先有足够的理论准备，纯理论教学又是非常枯燥无味，难以接受的，而这种现象在各学科课程教学中都不同程度地存在着。要改善理论教学的可接受性，就必须在理论教学中坚持理论结合实际的原则。为此，我通过以下三个方面来改善理论教学。

（1）加强案例教学。在理论教学中，我以简单但又能涵盖大部分的会计核算基本技能为原则适当添加案例。例如：以一个小型生产企业一个月的资料为依据，选取其中有代表性的供、产、销业务和月末转账业务设计成案例，让学生三人一组，分别扮演企业会计部门的出纳、会计和会计主管的角色，按记账凭证核算组织形式，完成从建账到凭证填制与审核、记账以及错账时的更正，直到月末编制出资产负债表和损益表、整理、装订凭证和结账一个会计循环的全部工作。三人一组既符合实际工作情况，也使得学生在做案例遇到问题时可以互相讨论，取长补短，发挥各自所长找到解决问题的方法。从而培养他们独立解决问题的能力。通过这样一个案例，也可以使学生对会计核算组织形式有进一步的认识。时间允许的时候，还组织学生按科目汇总表核算组织形式或汇总记账凭证核算组织形式进行账务处理，让学生有更深、更全面的理解。

（2）增强学生的感性认识。涉及有关单据、凭证、账簿及报表等会计资料时，我通过实物展示。例如：讲到原始凭证时，让学生真实接触各种不同的原始凭证，看一下实际工作中原始凭证是如何记录实际发生的经济业务；讲到记账凭证的填制时，让学生看一张完整的记账凭证是如何填制出来的，所依据的原始凭证是如何附在记账凭证后面的，期末又是如何把全部的记账凭证进行整理并装订成册；讲到账簿的启用、登记，期末结账时，让学生感受到实际工作中会计人员启用账簿时要做哪些工作、登记账簿时应怎样做，期末结账是如何进行的。从而增强学生的感性认识，促进理论学习及消化。

（3）加大练习量。会计基础作为一门实践性较强的课程，在教学中讲练结合、讲做结合显得尤为重要，既可避免教材的枯燥无味，又有利于逐步巩固所学的知识。为此，我在课堂教学中，安排一定时间让学生练习填制有关单据、凭证或账簿、报表等，边学理论，边进行练习，以便及时更好地掌握填制会计资料的方法和技巧，这样就避免了把填制会计资料都集中到基础会计模拟实训，因为过于集中的实际操作难以在短时间内消化所有的实务操作方法及技巧，影响实训环节的教学效果。

三、组织模拟实训是《基础会计》课程实践性教学的关键环节

《基础会计》是一门实践性很强的学科，作为会计专业学生不仅要有扎实的理论知识，更要有较强的实践操作能力。以往，学生实践操作能力的培养大多都是学生在毕业时到外面的企业进行实习来锻炼的。通过我多年的会计工作经验和社会经验，我发现下到企业的实习，结果往往是流于形式，达不到预期效果，这是因为：

1.接受实习的单位的经济管理和会计管理方面的记录有很强的法律严密性和一定的保密性。

2.学生除了书本知识外，既无生产经验又无社会经验，在实习过程中，事事要实习单位人员带教，影响企业正常业务。

3.学生的独立工作能力较弱、主动性不强、实习效果不佳，反而浪费了大量的时间。由于上述原因，大量学生亟待解决的问题是提高实践能力，为使学生一毕业就能胜任实际工作，缩小理论与实际的距离。为解决学生实践问题，我感觉到在教学中一定要改革教学内容和教学方法，加大实习力度，以培养学生的实践操作能力。结合中职校的实际，我认为应该建立财会模拟实习室，安排财会实验教学，组织学生进行毕业前的综合模拟实习。通过会计模拟实验的训练，达到理论与实践的统一，从而提高学生的实际操作能力。

四、开展会计技能竞赛，激发学生学习热情

在中职校要想培养具有一定理论水平、动手能力强、具有良好职业道德的专业技能会计人才，我认为必须要培养学生学习兴趣，拓宽同学们的视野，激发他们的专业学习热情，创造美好的学习氛围，提高同学们对专业、职业、行业的认知。首先，每年有必要在职业学校中举办会计技能竞赛，创造一个互相学习、交流合作的平台、学习交流实践的机会，锻炼学生的专业技能，展示学生专业风采，提高学生的综合素质，从而促进财会职业教育的健康发展。其次，通过比赛能够将学生对所学习的专业理论知识运用于实际操作之中，检验了教学成果；通过比赛使得优秀学生脱颖而出。同时，建议比赛能与职业技能鉴定和用人单位相结合，对符合定级条件的由劳动部门当场予以确认，直接发给等级证书或劳动技能鉴定证书。邀请用人单位派员参加观摩有利于他们发现人才实现与企业的对接。通过比赛，能够检验财会专业学生的实用技能，进一步激发学生对财会知识的兴趣和努力学习的激情，有利于提升专业知识的综合运用素质。同时，进一步培养了学生的团队合作能力、自主学习能力、拼搏精神、创新意识和创新能力。职业教育贯彻“以技能为核心”人才培养目标，培养适应性强的就业岗位群，不论是学校的课程设置和比赛的设计都要围绕一线岗位人才需求来开展。综上所述，在《基础会计》课程教学活动中应理论与实训并重，合理安排各教学环节，提高该课程的教学质量，使学习者尽可能快地“入门”。把握好实践教学环节能增强学习者的感性认识，有利于理解和消化所学的会计基本理论知识运用于实际操作中，从而达到深化理性认识、提高专业技能的目的。