基础会计教学中的问题及对策3篇

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（一）

一．教学过程中存在的问题

1．固定的教学模式

学生们从小学开始都接受着传统的应试教育，到了大学很难扭转这种思维和学习的方法。导致学生的学习方式就是“被动接受”、“单干”学习，形成了老师们讲授知识，学生接受知识。如此一来，学生们在学习的过程中很少主动的思考问题。比如“会计”这门学科为什么会存在?那又是什么原因导致会计核算是现在这样的呢?这种传统的教学模式让学生们学习会计的兴趣难以得到激发，很多学生认为会计就是枯燥无味，学习不部分是被动的进行。现在新时代大学生的要求是要有自学的能力，合作的精神，创新的思想。但是在这种固定的教学模式下，学生的各种能力到不到培养和锻炼。只是针对考试所建立的教学方法很难满足新时代对大学生的要求。

2．理论课和实际课的分离

传统的《基础会计》教学模式是把理论课和实训课程分开进行的，所以在刚开始学生们在学习会计的过程中，很难对所学的内容产生一种直观的印象。比如在讲到会计凭证的时候，老师无法把所有的凭证都展示出来，只有等到学生去实训的时候才能对这些凭证有更多的了解。

3．学生学习会计的兴趣难以激发

基础会计是整个会计课程体系中最基础也是最根本的课程，如果这门课难以让同学感兴趣，在后面的学习过程中就更难激发了，所以对培养学生学习会计的热情来说，这是非常关键的一门课程。学生对会计难以感兴趣，一方面是老师墨守成规，教学上找不到吸引学生的点;再一方面是课程的设置过于死板以及相关的辅助硬件不到位。观察下中国的语文课本会发现小学时候的语文课本都是彩色的，随着课程的深入才变成黑白的。兴趣的激发不光需要是老师的指引，还有客观的一些硬件条件也起到了促进的作用。但是现阶段会计课本趣味性不大，也没有相关的一些案例把生活和会计结合起来，让学生感觉会计离自己很遥远。

二．教学过程中的改进

1．改变传统教学模式

改变要从最开始进行，更有针对性的对学生进行教导。例如基础会计的一堂课，可以带领学生参观当地企业的财务部门，了解财务部门的工作情况，或者请企业的财务总监把财务工作人员的一些很具体的情况告诉学生们，学生可以当场提问，因为这是新学期的第一堂专业课，学生们对自己的大学生活都充满了各种想象，通过这样的一堂课，使学生对未来的学习充满了热情和希望。大学老师要传授的不仅仅是书本的知识，更重要的是要教学生学习和思考的方法。不仅仅知道一件事情是这样的，还要知道为什么是这样的。要改变这种情况可以在课堂中增加多种教学手段。从第一堂课开始，在课上布置小作业，要求学生们注意收集生活中出现各种发票或者单据等，等讲到相关章节的时候，让学生们带到课堂中进行展示，教师可以针对学生们的作业进行评价，那么这堂课不仅仅就是老师一味的传授，有了这种互动的形式，学生更能融入其中。再比如讲解会计恒等式的时候，教师可以利用更接近学生生活的例子来解释，学生生活费的来源有哪些方向。在学生学习基础会计后面章节的时候，也可以增加更有趣味性的作业，比如要求每位同学先制定每个月的开销计划，然后把这个月的开销情况记录下来，月终带到课堂中进行对比。老师指导学生进行财务分析:指出哪些支出合理?哪些需要控制?通过这些活动更好的调动学生们学习会计的热情和积极性，让同学们感受到会计离生活并不遥远。

2．理论和实际穿插进行

现代教育都强调需要注重理论，加强实践。除了要学生掌握基本的理论知识，还应当加强学生的实务操作能力，也是其日后参加工作竞争的优势所在。在这门课程中，如何能达到理论和实务的完美结合，是会计教育工作者必须思考的问题。采用理论和实务穿插讲授的方式在基础会计教学中，能更好的让学生们理解并运用会计知识。在传统的教授模式当中，在讲到会计凭证章节的时候，如果不借助多媒体设施的帮助，在课堂上老师只能照本宣科，学生们很难真正的理解不同凭证的用途和意义。如果有能运用多媒体或相关的实物，在教授完基本的理论知识之后，要求学生们动手填写、审核原始凭证并为学生的作业打分，作为平时成绩的评分标准之一。这样不仅增加了课堂的活跃度，也提高了学生们的积极性。用这种理论和实际结合的形式去教授整个的会计循环，这样学生在学完理论的同时，实际的操作技能也得到了练习。还可以带领学生去实习企业进行参观，学生们可以通过这些活动了解实际企业的生产、运营的流程。在讲到会计报的时候，还可以去当地一些企业会计部门，给学生们展示多种类型的原始凭证，参观从原始凭证到最后的企业财务报告的整个会计核算过程。这样学生会有更直观的感受，所接触的也不再是空洞又乏味的理论知识，这样培养出的学生不仅仅具有扎实的理论基础，还具备很强的实战技能。

3．建立兴趣小组

为基础会计课程开设兴趣小组，让学生的智慧可以凝聚升华，创造良好的学习氛围。兴趣小组的创立的目的主要有两方面，一方面要让对会计有兴趣的同学保持学习的热情和学到更多的知识，另一方面带动一些学习积极性不高的同学。老师针对兴趣小组，课后可以布置相关的作业让小组同学共同完成并且定期组织各个小组的成员参与学习和讨论。比如，前文提到的每月记账的活动，可以小组先进行讨论，让每位同学都参与其中，发表自己的观点，然后再集中讲授;还可以组织一些会计知识小竞赛，把一些乏味的知识用竞赛抢答的形式呈现出来帮助学生们记忆，这种以小组为单位的竞赛，不仅可以加强同学们之间的感情，还能更好的锻炼团队协作能力。这也是学生们所需具备的一种精神。

作者：王靖雯 单位：江西财经职业学院

（二）

一、《基础会计》教学中出现的主要问题

1．学生对专业术语的理解力差，入门速度慢在《基础会计》的教学中，由于会涉及到很多专业术语和会计原理，而这些专业术语在学生的现实生活中很少能够接触到的，例如学生反映比较多的在会计要素、会计对象、借贷记账法、会计恒等式等，专业术语与专业术语之间存在着很大的关联性，如果学生没有相应的实践经验，对专业术语的理解必然会存在一定的难度，导致学生入门速度慢，并影响到学生的后续学习进度。

2．学生的学习投入不够由于在《基础会计》的初始阶段，学生对财经课程的了解不是很深，加上缺乏实践经验，所以大多数学生搞不清楚学习会计知识的意义所在，加上有的教师的教学理念严重滞后，教学模式过于封闭，不利于学生学习兴趣和探究欲望的激发，所以在会计课堂上的注意力比较容易分散，进而制约了学生对《基础会计》，课程的学习投入。

3．重理论、轻实践《基础会计》课程的教学，其最终目标是要服务于会计实践的，但是在教学过程中，很多学生和教师难以脱离应试思维的束缚，所以过分强调会计理论知识的传授与学习，反而忽略了会计实践教学的教育功能。这种“重理论、轻实践”的教学思维，其直接后果就是学生的“高分低能”，使得学生的会计工作能力和职业素养相对弱化，难以适应社会发展对会计专业人才的需求。

二、提高《基础会计》教学质量的有效措施

1．构建会计生本课堂在《基础会计》课程的具体教学中，前三章虽然基本都是理论性、抽象性的内容，但这却是一个学生学习会计的基础和前提，因为每一个学生在学习会计时都需要有一定的理论知识作基础。因此，为了降低学生在对会计理论知识进行理解时的难度，教师一定要转变传统单向灌输式的会计教学方式，转变为“以学生为中心”，积极构建生本课堂，实现教师教学与学生学习的有效对接，避免教师的单向知识灌输。例如，有的会计教师常常利用生活中的实例作为教学资源对专业术语和会计原理进行阐释，使原本抽象的会计知识变得形象化、具体化，降低了学生在学习过程中的难度。

2．营造真实化的教学情景，激发学生的学习兴趣针对学生学习《基础会计》兴趣不高的现实问题，教师应当想方设法创新教学的方法，让学生带着“兴趣”去学习，去思考，这样才能对学生的学习进行更好的引导，增强学生学习会计知识的自主性和积极性。对此，教师可以在教学过程中积极营造真实化的教学情境，通过有效的设疑和提问，启发学生去探讨知识、解决问题，进而活跃学生的会计思维，提高学生处理会计实务的能力。例如，在讲到“会计预算”的相关内容时，教师可以假设学生要采购一批学习资料，但又担心后期的生活费不够，这个时候学生在会计中应该怎样处理这种问题呢？如此以来，学生的学习积极性很容易被激发出来。

3．重视实践教学与理论教学的联系，加强学生操作技能的培养会计理论是抽象的，但是会计技能却是实实在在的，因此如何在《基础会计》教学中准确把握理论教学与实践教学之间的关系，让学生能够熟练的掌握相应的会计专业技能就显得尤为重要。对此，教师要加大实践教学的比重，围绕《基础会计》的知识体系，制定课程的技能训练计划，并集中校内外会计实训资源的充分发掘，将《基础会计》的理论教学同实践教学进行有效的结合，彻底改变传统教学模式中将二者割裂开来实施教学的误区，全面提升学生的会计实践技能和综合素质。例如，在会计理论教学之后，教师应当给学生安排一些实训任务或会计实际问题的解决任务，这样可将前期学习的理论知识和业务技能回顾一遍，帮助学生逐渐构建起完善的知识结构体系，将理论知识内化为自身的会计素质和专业能力。

三、结语

综上所述，《基础会计》教学质量的不断提高，需要教师积极转变教学观念，做到以学生为中心，重视《基础会计》教学方式的优化和教学手段的丰富，结合课程教学目标和学生的实际，增加实践教学的比重，有针对性的培养学生的会计专业素质和应用能力，从而使学生能够系统、全面、熟练的掌握会计基础理论和操作技能，为社会培养更多的应用型管理人才。

作者：张太玉 单位：延边职业技术学院

（三）

一、当前《基础会计》中实践教学的不足

当前我国高校为了实现实用型会计人才的培养，众多高校对实践教学给予了越来越高的关注，教学方法也逐渐向启发式教学转变。但是在设计的教学过程中，无论是教学内容还是教学方式都存在着许多有待解决的问题。

1.实践教学中的内容欠缺全面性

手工记账是《基础会计》实践教学中的主要内容，但是传统的教学方法仍旧是手工记账教学主要的教学方法，学生在听完来说的讲授后开始展开实际操作训练，而操作训练中涉及到的账簿和凭证种类十分有限，难免会出现业务狭窄的情况。同时由于会计工作岗位在设置方面缺乏明确性，所以学生也并不能完全的掌握每一个工作岗位中的业务能力，这对学生理解整个会计的核算程序是十分不利的。

2.实践教学的过程欠缺仿真性

打印的或者虚拟的样式是《基础会计》实践教学中所采用的主要资料形式，所用的资料大多是虚拟的或打印的样式，在这种情况下学生很难接触到进行真实凭证填制的机会，所以学生普遍对填制凭证这项业务十分生疏。

3.实践教学的环节欠缺技能性

当前社会企业对会计人才本身素质提出了越来越高的要求，大多数企业都急需能够马上投入工作的人才，所以在人才招聘中工作经验是重要的指标，而高校毕业生没有工作经验这一问题可以通过实践教学来进行弥补。在会计专业的实践教学中基本技能训练往往被教师忽略，如进行凭证的装订以及账簿的装订和点钞等，这些基本技能的欠缺造成了毕业生在工作岗位不能较快的适应工作，很容易形成人才需求和人才供给方面的矛盾。

二、提高基础会计实践教学有效性的对策

1.提高实践教学的意识，积极进行教学理念转变

在高校会计专业教学中，传统的教学理念应该向“理论与实践并重”转变，尤其是要突出实践教学的价值与重要性。高职院校在教学过程中要重视与强调基础会计教学中的实践教学，不仅要在基础会计课程以外开展独立的实训课程，并保证实训课程的课时，同时要进行必要的实训，通过工学结合来实现学生实践能力的提高。

2.重视教学资源的完善

重视实践教学资源的完善是提高实践教学质量的基础保证，在此过程中尤其实训教材的完善至关重要。实训教材的飙血可以以当地的经济情况为依据通过开展与会计行业企业的合作来保证教材的时效性与实用性。

3.对实践教学内容进行充实与完善

实践教学内容的充实与完善工作主要体现在以下几个方面：一是在实训中加强电算化内容，从而使学生掌握电算化与手工帐操作程序；二是在重视使用各类账簿与凭证，扩宽学生对专业业务的接触面；三是以会计岗位为依据进行教学过程设计，推动学生技能岗位需求实现良好对接；四是增加会计监督内容，在此过程中可以组织学生进行原始凭证的审核或者把学生填制的凭证进行互相审核；五是重视利用案例教学法来开展职业道德教育；六是重视学生基础能力的培养。

4.实践教学中凸显“工学结合”

工学结合是高职会计教育中有必要进行探索和应用的教学手段，在此过程中首先要实现理论教学与实践教学相结合。其次要重视在实践教学中培养学生对会计专业的职业认同感；三是重视会计规范在实践教学中的渗透；四是完善实践教学条件，创造良好的实践教学环境：首先，学校本身具有的财务部门、后勤部门等可以为学生提供一些实训机会。其次，通过校外实训基地建设，力求为学生提供更多的校外实习机会。

5.重视教师队伍建设

重视双师型教师队伍建设是提高会计专业实践教学质量的有效途径，在此过程中不仅要鼓励教师获取各类专业资格证书，同时要为教师创造条件来组织教师走进企业进行锻炼，从而保证教师专业知识的实时更新以及教师专业素质的不断提高。

作者：柴琳 单位：河南工业贸易职业学院