模块化研究基础会计论文

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一、基础会计课程的特点

要有效地研究出一门课程优秀的教学方法，首先要符合课程的具体实际，要有效改善基础会计教学课程的教学状况，制定合理的教学方案，首先要从基础会计课程的特点开始着手。

（一）基础会计课程的抽象性特点

基础会计课程内容的理论性非常强，包含着大量的概念和原理，其理论与概念自然也具有较强的专业性，比较难理解，如果没有实际的实践经验来帮助理解，只凭想象与硬记的话，是存在一定程度的难度的。比如教师在讲到银行存款结算方式时，如果只将传统的结算方式流程图板书到黑板上，学生面对这些繁琐的图示只会感到枯燥乏味。因此教师应该利用Flash的方式进行银行结算业务模拟，将形象立体的真实场景向学生展示出来，提高学生的学习兴趣与动力，进而取得更好的教学效果。

（二）基础会计课程的实践性特点

高职院校的基础会计课程的教学目标之一就是要学生能够熟练掌握一定的基础会计理论知识，具备一定相关会计的实际工作技能与经验。但在实际形势下，会计在各种类型的组织中均属于商业重地，组织出于商业机密保密的需要，不愿意接纳在校学生顶岗实习，仅允许学生粗略翻看过期账簿或带领学生了解组织环境、观看组织生产流程。这导致校外实习流于形式，无法起到学生操练、理论联系实际的作用。

（三）基础会计课程的发展性特点

会计是随着人类社会生产的发展和经济管理的需要而产生、发展起来的，会计要随着经济管理发展而发展。所以，高职院校基础会计课程的教学内容要与时俱进，顺应时代的发展。

（四）基础会计的关联性特点

会计的计量单位为货币，主要职责是监管一个工作单位的经济活动。基础会计这门课，必然涉及到经济学原理和管理学基础以及企业管理的一些知识，它同经济学和管理学的一些课程是相互关联的。高职院校根据基础会计课程教学内容的实际特点，打破传统科学教程模式，创建模块化教学体系。

二、基础会计模块化教学构成

（一）基础会计课程目标

高职院校基础会计课程能力目标包括基础能力目标与岗位执业目标两个部分。基础能力目标的实现具体分为三方面因素：1.学生能够准确确定企业单位的财务目标并熟悉运用会计核算知识完成相关工作；2.学生能够快速准备识别出各种相关的会计要素，并熟悉各种相关要素的计量原则；3.学生能够熟练运用会计方法并按财务会计准则进行各类会计实务操作。

高职院校基础会计课程岗位执业目标的实现具体包括以下四个方面：1.关于资产岗位的执业目标，要求学生能够准确判断资产业务的职业，合理选择相关账户，账户金额的计量运算，主体业务的账务处理以及对账务的解析决策；2.关于负债岗位的执业能力，主要包括负债业务的职业判断，相关账户的选择运用，账户金额的计量运算，主体业务的账务处理以及对账务的解析决策；3.关于权益岗位执业方面的能力，要求学生能够运用专业的职业判断相关单位所有者的权益业务，包括相关账户的选择运用、账户资金核算，主体业务的账务处理以及对账务的解析决策等；4.关于财务报告岗位执业能力，要求学生能够对财务报告进行正确的职业判断，选择运用相关报告项目，资金核算等重大项目的解决策略。

（二）高职院校基础会计模块化内容组成

高职院校相关专业根据基础会计课程的几大特点，进行科学合理的基础会计课程教学模块的设置。一方面要充分考虑相关专业学生的入学基础，根据学生素质和本科院校相比具有基础偏差、厌学等实际情况，对基础会计课程的教学采用理论与实践之间的分配方法，设置科学合理的比例即理论课占全课程的40%，实践课占全课程的60%，来丰富基础会计课程教学课堂的资源，调动学生的兴趣，增强了学生学习的积极性和主动性，培养学生的自信心，提高学习效率。根据高职院校财经类和管理类专业等相关专业的具体特点，基础会计课程模块化教学应进行如下模块的设置：1.会计主管及各类资金核算岗位模块：会计主管岗位、资金核算岗位；2.资产核算岗位模块：出纳及应收账款、存货核算岗位融资产核算岗位、长期股权投资核算岗位、固定资产核算岗位、无形资产和其它资产核算岗位；3.负债核算岗位模块：流动负债核算岗位、非流动负债核算岗位；4.权益核算岗位模块：所有者权益核算岗位、损益核算岗位、特定会计业务核算岗位；5.财务会计报告模块。

作者：杨丹