基础会计教学新模式分析

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1因地制宜，因材施教探索基础会计教学的新模式

1.1转变观念，以人为本，探索会计教学的新模式

正确引导，树立信心使学生明白要使自己成为具有较强专业技能的会计人才，基础会计知识和技能的学习尤为重要.职校生大多数意志薄弱，学习上稍有不如意，就容易丧失进取心，消沉自卑，对学习失去兴趣。职业学校学生的优点是对于新鲜事物充满好奇心，乐于接受新鲜事物，为了引导学生轻松步入会计之门，应采取循序渐进的原则，适当调整教材的顺序先易后难。改变传统的以教师为中心教育模式，精讲多练，有效地调动学生自主学习的积极性，尽可能为学生创设参与、实践的机会，促进学生勤于思考，充分挖掘学生的潜能，在课堂中使学生处于兴奋状态，通过参与实践、动手操作给他们带来成功的喜悦。

1.2结合教材，运用不同教学方法

传统的会计教学方法以教师为主体，老师讲，学生记，教学过程枯燥，效果不佳。实践中，我们要驾驭课堂，注意观察学生的听课效果，采取新的的教学方式，充分调动学生的积极性，运用不同的教学方法，如任务分解驱动教学法、启发式教学方法、案例教学法、分组分享教学法等，现举例说明。　　情景教学法指教师在教学过程中，以真实的情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。在《基础会计》“会计平衡公式”教学中，对于刚接触会计学的学生来讲，很难理解一些概念和公式。例如在讲解“资产＝负债＋所有者权益”时很多学生不理解，负债为什么也是资产？如果你开一家网店需要启动资金5000元，自己有3000元钱，再从父母那借来2000元，这时你就有5000元资金，这是本人拥有或控制的资金，所以你的资产就是5000元。在5000元资产中，因为3000元是自己的，所以3000元是你的所有者权益，另外2000元是借来的，那么它是什么呢？学生自然会回答：这是负债。此时我在黑板上写出资产（5000元）、所有者权益（3000元）、负债（2000元），然后让学生判断资产、负债、所有者权益三者间的关系，学生们就会很容易地理解“资产＝负债＋所有者权益”这一会计基本等式。通过尝试不同的教学方法，学生们学起来轻松许多，增强了学习的信心。

1.3强化实践性教学，加强实训

该门课程操作性比较强，要求学生在掌握基础知识的同时，具备较强的动手能力，这就不能忽视实践教学，要加强模拟训练。理论教学和实践教学要同步开展，边讲边练、讲练结合。如在原始凭证的填制和审核时，在讲述完理论知识后，可以把学生带到会计模拟实训室，让学生真实看到凭证、账簿、报表的式样，这样学生对凭证和账薄就有了直观的认识；再发给学生记账凭证、账簿等原始凭证，通过教学课件和大屏幕，边演示边讲解，让学生听教师介绍各种原始凭证的格式及如何填写，接着让学生自己动手填写原始凭证，真正体验实际操作的过程。然后把同学们遇到的共性和疑难问题进行汇总，组织学生一起讨论、分析，让学生在实践中把疑问一个一个的解决。坚持实践——理论——再实践”，这样理论与实际结合既活跃了课堂氛围，又激发了学生的学习兴趣，让学生把课堂上学到的知识应用到实际操作中，提高了解决问题的能力。根据学生特点由4-6人组成一个小组，每组为一个模拟公司，每位同学都是本公司的员工，设有经理，出纳，会计等相关角色，让学生进行角色扮演，让他们互帮互学，对学习中的问题随时展开分析和讨论。例如：安排每个小组的4名同学组成公司的财务部，成员分别扮演4个岗位分别为：会计主管、出纳、主办会计和记账员，通过分工协作，最终完成个人和小组的工作任务，并加深对工作岗位的理解。通过形式多样的实践活动，使学生更有信心地去学习和探索，取人之长补己之短，提高学习的积极性。

1.4加强校企合作，多到企业参观实习

刚接触会计的学生对于企业的资金流是怎样运行的,企业的财务状况如何？非常抽象。如果就这样给学生讲课,学生觉得比较空洞,许多概念、知识不能深入理解。如果能让学生到实际企业环境中感受和实践，增强感性认识，实地参与企业每个环节的运行，体会真实的会计工作，效果一定完全不同，毕竟实际工作中所接触的会计信息更多更广、且更具有灵活性，因此学校应加强校企合作，充分利用企业提供的场地、设备、技术等资源，对学生加强实训。学生在实训过程中,勤学好问、积极主动,学习效果事半功倍。

2结语

总之，基础会计教学要因地制宜，因材施教，运用各种教学手段和方法，培养学生的合作意识和团队精神，通过实训，提高学生解决问题的能，为社会输送合格的会计人才。

作者：陈凯 单位：平顶山市财经学校