基础会计课堂教学

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基础会计既是会计专业的入门课，也是会计专业的主干课，重要性不言而喻。如何改进教学方法，优化课堂教学，提高会计教学的质量，是每一位会计任课教师所面临的重要问题。本文就此课程在教学过程中的问题和策略作一些探讨，以期实现课堂突围，实现课堂高效。

一、课堂教学主要存在的问题

课堂的要素包括学生、教师、教师的教、学生的学、课堂氛围等，下面就这些要素展开讨论。

1．学生

在中职基础会计课上，教师要面对的是毫无社会经验的学生。首先，他们对企业的运营、经济的要素等知识非常陌生。其次，他们对本专业的兴趣不浓厚，仓促地选择了志愿，无奈地学了这门课，对会计的重要性认识不足，学习缺乏动力，学习上遇到困难极易打退堂鼓。

2.教师

会计是一门实践性很强的课程，中职学校的大多数教师都是从高校毕业后直接走上工作岗位的，因此自身的实践本领也不过硬。也有从事教学工作时间较长者，虽然书本理论知识已倒背如流，但他们大多教学观念陈旧，与企业中新的财务制度、新的文件精神相脱离，难以“推陈出新”，进而影响学生接收新知识。

3．教和学

传统教学将“教”和“学”分离，忽视了学生的存在感、参与度；过分注重学习结果，忽视了学习过程；教学方法单一，与实际脱离，忽视了学生的个体差异性。传统教学一般采用先让学生学习课本理论知识，再结合课本配套习题进行练习的方式开展教学。实际上很多知识都是纸上谈兵，在理论学习中，对很多概念一知半解，在计算过程中，公式照搬照抄。由于没有理解知识，学生在练习时也只能简单模仿。更为严重的是会计专业的许多女同学，计算基础相对薄弱，面对繁多复杂的公式，有时连照搬照抄也成了问题。

4.课堂氛围

积极的课堂氛围对学生的学习有一定的促进作用。基础会计课的课堂氛围如何呢？现实往往令人失望。学生由于缺乏热情和兴趣，而与积极思索、善于质疑的氛围擦肩而过；由于缺少动力，不能形成自主学习、合作学习的氛围，更加不可能形成竞争机制，达到课堂的高潮。

二、如何实现课堂突围

1.上好第一课，激发学生学习兴趣

对于因中考成绩不理想而踏入职校大门的中职生来说，激发并保持他们的求知欲望，是任课老师的首要任务。好的开端是成功的一半，上好第一课很关键。会计基础的第一节课，教师可以先跟学生谈谈在经济快速发展的形势下，会计专业人才供不应求的现状，借此向学生传达会计的重要性。其次，教师可以通过讲解会计专业人士的励志故事激发学生学习兴趣。最后让学生谈谈选择会计专业的原因，以及自己对这个行业的认识和理解，让学生畅所欲言。这样的第一课，既能增进师生间的了解，又能为以后的教学打下良好的基础。

2.运用多种教学方法

在新课程教学改革的体系下，教师们可以采用多种多样的现代教学方法，如任务驱动法、项目教学法、大脑风暴法等等，构建教学设计新颖独特、教学方法多样、教学效果显著的课堂。笔者认为下列教学方法可以促进课堂效率，有利于形成积极的课堂氛围。

（1）互帮互助法。谈到互帮互助法首先想到小组合作，这里所说的是“一帮一”学习互助小组，即两个学生互相帮助的学习小组。根据学生的成绩，结合不同的性格特点进行一一结对。定期考查，并对每次考查的成绩做好登记，及时进行点评总结。对成绩进步显著的同学给予精神奖励和适当的物质奖励。实践证明，一些学困生在同学结对的帮助下确实有了一定的进步，同样，优等生进步也是很大的。

（2）技能竞赛法。中职学校学生经常参加市级以上的技能比赛，但参加比赛的人数毕竟有限，也有些同学会因为性格内向、不敢尝试而与机会失之交臂。为此，在平时教学中，笔者经常会采用比赛的方法，这样既锻炼了学生的胆量，也活跃了课堂气氛。在采用此方法时，需注意三个问题：一是要“因地制宜”，根据教学内容考量是否应用此法。不是每堂课都能采用比赛的方法，如果知识点较复杂则不宜使用。二是要适时更换组长，让每一位同学都有展示自己、锻炼自己的机会。三是在采用比赛形式时，教师要掌控好课堂秩序，既要使课堂活跃，又不能乱成一团。

（3）角色扮演法。角色扮演法是以学生为中心、注重教学互动的一种教学方法。这种教学方法能让学生身临其境地分析问题和解决问题，对学生形成工作经验、培养工作思维很有帮助，也是新课改中提倡的一种教学方法。如在采购业务中，分别让学生饰演出纳、会计、业务、仓库保管员和供应商等角色。教师布置任务，然后同学进入自己的角色仿真处理各自的业务。在使用该方法时，应注意三个问题：一是要明确教学目的，所表演的内容应是紧扣教学目标的。二是教师要精心设计，做好现场指导和总结。三是脚本应短小精练，故事情节应贴近实际，语言要通俗易懂，在条件允许的情况下还可以对表演进行录像，讨论时，可结合录像作总结分析。

（4）换位思考法。随着教学改革的不断深入“，换位思考”这一教学方法在课堂教学活动中也越来越受师生的欢迎。这里所谈的“换位思考”是指学生改变自己的角色，以“责任人”身份重新审视教学，换位思考，自主学习。如在讲资产负债表时，学会了如何编制资产负债表后，可以让大家考虑一个问题：“假如你是这家公司的老板，看到会计拿给你的资产负债中的资产数是200万元，而上个月的资产负债中的资产数是100万元时，首先想到了什么？会保持绝对的乐观心理吗？”也许此时有的同学会说那是好事，说明资产增加了；也许有的同学回答那要看增加了什么；也许会有同学认为库存商品过高了，可能是滞销商品，卖不出去就会打折处理等。

3.重视实践教学并落实到细处

基础会计操作性比较强，要求学生在掌握基本知识的同时，具备一定的动手能力，这就必须进行模拟训练，加强实践教学。如何加强和改善会计基础的实践教学呢？首先，会计实践教学应与会计理论课教学相结合。新课改下基础会计理论教学与实践教学已逐渐趋于同步，即在基础会计的教学上也要求学生掌握原始凭证的填制、记账凭证的编制等。其次，会计实践教学应与会计现场教学相结合。要让学生到企业现场去参观、学习。学生在学完所有章节后，学校应安排学生到企业进行实地参观，现场感受企业的实际操作，这样有利于学生融会贯通。要想上好中职学校的基础会计课，教师应该采取切实有效的措施，激发学生学习兴趣，努力提高教学质量，培养出理论功底扎实、实际操作能力强的会计专业技能型人才。教师在应用教学模式时，应当不断进行研究与创新，从“教学有法，但无定法，贵在得法”到“无法之法，乃为至法”，从而使我们的教学工作收到实效，实现课堂突围。

作者：周利 单位：慈溪职业高级中学