微课中基础会计教学构想解析

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摘要:高职基础会计课程内容枯燥抽象，其中重点、难点较多，学生在学习过程中缺乏兴趣，本文尝试在会计基础教学中引入微课教学模式，对微课的设计制作的关键点进行了分析，对改革基础会计的教学方法，弥补基础会计教学中的问题与不足，促进教学质量的提升具有示范作用。

关键词:微课;基础会计;教学;实现;途径

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，用5－10分钟时长记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动的全过程，具有内容精炼、资源容量小、碎片化教学易于学习、教学效果好等特点。高职学生基础较差，基础会计课程内容枯燥而抽象，学生理解吃力，将微课形式引入基础会计课堂，可以激发学生的学习兴趣，实现较好的学习效果。

1基础会计教学现状分析

首先是教师和学生之间的目标冲突;教师在课堂上按照基础会计的教学大纲进行授课，在课堂上希望学生认真听讲，但刚进入高职院校的大学生没有会计学习方面的基础，加之会计基础中的资产、负债等重要内容比较抽象，往往较难理解，难以长时间吸引学生的注意力，玩手机、打瞌睡的现象时有发生，学生学习缺乏兴趣，就算在课堂上理解了，过后很快就遗忘了，传统的授课方式很难重现课堂教学内容，学生想要自己复习课堂内容却无从下手。其次是教材与学生需求吻合度不高;有调查结果显示，认为教材适合自己的学生人数仅占总人数的28．29%，由此可见，充满概念、公式、理论的基础会计教材并不受学生欢迎，对学生的吸引力较低。绝大部分学生认为教材本身应具有趣味性、通俗易懂并具有时代气息。选用的教材与学生需求吻合度较低，使得教学效果差强人意。

2基础会计课堂引入微课教学的优势

2．1提高学生学习兴趣，增强自主学习的能力

微课包括教学设计、课件、反馈等资源，突破了时间与空间的限制，将基础会计教学课堂变为可移动课堂，学生不必步入课堂，根据自身情况选择时间、地点就可进行学习，将客观因素的影响降到最低，在课程内容选择上也多种多样，给学生学习提供了广泛的选择空间，学生可根据自身需要自由选择合适的学习内容。不论是教学方法还是教学内容的呈现形式，微课教学模式都较传统的教学模式更加丰富和进步。突破传统课堂限制的微课在基础会计教学过程中可以提高学生的学习效率，改善学生上课不专注的问题，增强学生自主学习、自主管理的能力。

2．2弥补高校师资力量不足的现状

当前大部分高职院校都存在师资力量不足的情况，高校可采用校企合作的方式，集中优秀教师资源和企业一流技术人员联合设计适合本专业的微课内容，通过网络共享学生可以自行学习，弥补师资力量不足的问题。另外，许多潜心研究基础会计学科进步的学者并没有授课任务，微课为他们提供了展示自己的机会，即使不进入课堂，依然可以通过移动设备进行知识传播，教师与学生可通过网络交流，对授课内容、方式等进行改进，为教学效果的提高奠定基础。

2．3增强实训环境的仿真性

微课的录制不拘泥于课堂，拍摄场地可以选择在工作一线，例如在财务部门拍摄出纳工作的微课;在仓库拍摄存货核算的微课等等;通过工作现场的实际操作促进学生学习，提高学生的实际操作能力。在会计实训中学校可以通过网络随时观看学生的实训情况，对学生提交的实训作业进行指导，从而提高学生的专业技能水平。

3基础会计微课教学构想

3．1微课教学模式在基础会计教学中的实施流程

通过微课改变传统的教学模式，将课堂讲授的知识点细化为小的知识结构，以视频动画的形式进行讲解，并将这些小动画进行共享。课前学生可借助社交软件进行知识点的预习，有不理解的问题可在线进行咨询，这样设计使授课流程转移到课下，一方面通过课前预习，学生对知识点有了初步了解，课堂上教师再进行讲解，学生容易理解;另一方面课下学生对知识点进行复习同样可以通过微课进行。教师通过与学生的课上交流对学生容易出现的错误有针对性的再次录制微课视频。

3．2基础会计微课内容的选取

选题是微课设计的第一步，选题过于简单、宽泛没有创造性，没有特色，失去了微课的意义;选题太过复杂则无法在有限的时间里把问题讲清楚，影响教学效果。因此，选题时应当选择常见、典型、有代表性的知识点进行微课设计，内容应当短小精悍，以基础会计课程中的试算平衡为例，作为教学过程中的重点和难点，试算平衡可以检验和确保一定时期内已发生的经济业务在账户中登记的正确性。微课内容应力求主题鲜明、结构紧凑，围绕一条主线展开，由浅入深，运用问题式、启发式等教学方法激发学生的学习兴趣。

3．3教学过程的设计

微课设计的关键是导入，在最短时间切入主题，迅速吸引学生注意力。常用的导入方法有开门见山式、提问式、过渡式等等，不论哪种方式都应当目的明确，与基础会计课堂教学内容紧密相连。由浅入深，层次深入，在最短的时间解决复杂抽象的问题。在微课讲解过程中，好的问题设计可以更好的激发学生的学习兴趣，例如有冲击力的画面、精炼形象的语言等可以给学生留下深刻的印象，通过刺激学生的视觉、听觉来引导学生围绕教学主题探究学习。微课总结应提纲挈领，加深学生对知识点的印象。

4基础会计微课的实现

基础会计微课中PPT的设计、视频的录制方式等每个环节都影响着微课的质量，进而影响微课教学的教学效果。因此，在微课制作的过程中每个环节都十分重要。

4．1基础会计微课的制作

优质的PPT课件时高质量微课的基础，PPT课件制作的首要原则是简单明了，基于此，教师在基础会计微课的制作过程中应当紧密围绕选题内容进行，制作的PPT课件应图文并茂、动静结合、描述适度，动画设计以吸引学生、帮助学生理解问题为目的，在课件字体、字号的选择、颜色的搭配上应强调协调合理，清晰美观的图片和言简意赅的文字搭配可以给学生更直观的视觉震撼，增强感染力。

4．2基础会计微课教学中教师风采的展现

作为基础会计微课中的亮点，教师风采的展现十分重要。授课教师的语言规范、清晰，注意语速控制和授课节奏，授课过程中应避免口头禅和不良肢体语言的出现。授课教师可以通过反复观看微课、征求学生教师意见的方式寻找授课过程中的问题，不断完善自己在微课教学中的不足，提高教学效果。

4．3基础会计微课视频的制作

微课的制作离不开视频的制作，在制作方式的选择上最常见的有外部视频工具拍摄、录屏软件录制两种。教师需要针对授课内容确定制作方式，选择合适的录制方式。理论课课堂大多选择录屏软件，针对所选教学主题，制作PPT课件，通过对ppt演示进行屏幕录制，执教者一边演示一边讲解，配合标记工具或其他多媒体软件或素材，使教学过程生动有趣，录制完成后进行视频的美化处理。实训课程大多采用数码摄像机进行拍摄，授课教师首先进行教学设计，形成教案，授课过程中通过对整个教学过程中的教学内容、师生交流实景画面进行拍摄，最后对视频进行编辑、美化完成微课的制作。

5结语

微课虽小，确是一个完整的、独具特色的教学单元，微课教学具有极强的生命力，信息化的普及使得微课教学具备了实施条件，会计专业应有针对性的解决当前会计教学中存在的教学内容单一、教学方式古板、学生兴趣不高等问题，充分理由微课教学的优势，满足学生个性化学习的需要，激发学生学习兴趣，通过师生的在线沟通、交流增进师生友谊。基础会计课程中微课的引进，对授课教师是一种挑战，基础会计微课的开发不但有利于提高基础会计课程的教学质量，还有利于深化基础会计教学模式的改革。

参考文献:

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［2］陈宇馨．XBRL应用推广与我国会计信息化人才培养调研分析［D］．上海:华东理工大学，2014．

［3］陆鑫，傅彦．软件工程专业实践能力培养体系设计探讨［J］．实验科学与技术，2011(7)．

［4］谢春苗．基于微课的翻转课堂教学模式研究———以高职《基础会计》实训课为例［J］．新课程研究(中旬刊)，2014(05):60～62.

作者:孟嘉宇 单位:江苏省交通技师学院