医学研究生中推行负责任研究行为教育

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摘要：对比分析我国与国外研究生科研道德和科研诚信教育现状，并将美国的研究生负责任研究行为教育部分内容应用于我校医学专业研究生，为我国高校构建更加系统、规范的研究生学术道德教育体系提供借鉴意义。

关键词：研究生；负责任研究行为；科研道德；学术诚信

一、我国研究生科研道德和学术诚信教育现状

目前，我国研究生招生规模空前扩大，高校科研学术氛围空前活跃，研究生积极参与科研，而且在医学教育“早科研”政策改革下，已有大量本科生加入科学研究，并且取得了丰厚的研究成果，不断有研究生甚至本科生发表高水平论文的报道。总体而言，研究生的学术道德修养水平整体良好，基本上能以实事求是的态度对待科学研究及其成果，但在研究生培养过程中也出现一些与科研道德和学术诚信相悖的现象。这主要表现为：论文撰写不符合学术规范，找人或帮人撰写论文；修改实验数据；撰写论文时或多或少地抄袭他人研究成果等。随着学术研究的进一步商品化、产业化，很多人忘却了科学研究的初衷，将学术成果变成逐名逐利的商业工具，也让许多学术机构在盲目追求数量和高层次科研成果方面你追我赶，社会急功近利的不良风气逐步渗透进大学[1]。受这种风气影响，当研究生面临评优、毕业等利益冲突时，违背科研道德和学术诚信的现象屡有发生。教育部已经开始采取一系列抵制违背科研道德和学术诚信现象的举措。比如，所有研究生在提交自己毕业论文时都会签署论文成果真实可信的相关协议。2012年，中华人民共和国教育部令第34号正式《学位论文作假行为处理办法》；2014年，国务院教育督促委员会办公室对学位授予单位开展学位论文作假行为处理工作的专项检查；2015年6月，29所“985工程”高校研究生科研诚信研讨会国内首份《中国研究生科研诚信公约》等。纵观这些举措发现，多数方法是让学生宣誓或是签署诚信协议来保证对学术负责的行为。这些举措在一定程度上告诉学生要注意学术诚信和科学道德，但实际上，科学道德和学术诚信涉及的内容非常复杂和广泛，学生不通过系统学习科研规范和科研诚信的法律法规，深刻理解什么是科学道德和学术诚信，很难真正对自己的研究行为负责。

二、国外研究生科研道德和学术诚信教育现状

作为世界上高等教育最发达的国家之一，美国的国家健康研究院于1989年颁布的条例要求，科研机构应为所有接受国家研究服务奖学金的研究生和博士后人员提供负责任的科研行为教育。在研究生的科研道德和学术诚信教育方面，美国研究生院委员会于2004年在美国研究诚信办公室支持下，启动一项旨在加强对研究生科研诚信与科研伦理教育的“研究生负责任研究行为教育”计划，主要是在研究生院校中推进对研究生“负责任研究行为”（ResponsibleConductofResearch，RCR）教育的研究。该项目运行至今，已经初步形成完整的科研诚信教育体系，并且被多所院校纳入研究生教育框架。RCR教育包含：科研不端行为；人体试验；动物实验；利益冲突与履行承诺；数据的采集、管理、共享与所有权；导师与学生的责任；科研合作；同行评议；发表实践与作者责任9个方面。开展RCR教育的高校，根据各自院校不同专业、不同学科特点，选择适合本机构本专业本学科的RCR教育内容[2]。除了美国，2007年澳大利亚颁布了《澳大利亚负责任研究行为准则》，用来指导研究机构和人员怎样更好地实现和保证负责任的研究行为，并在研究生阶段对其进行相关培训[3]。丹麦奥胡斯大学制定的《奥胡斯大学负责任研究行为政策》中也明确要求，应在奥胡斯大学开展一系列负责人研究行为等科研诚信教育[4]。这些准则、政策主要包括负责任与诚信科研行为指导原则、研究数据的管理、科研成果的发表和署名及对科研不端行为的界定和处理措施等，这与美国的RCR教育内容基本吻合。

三、RCR项目在我校医学专业研究生中的开展情况

1.内容。我校于2016年开始对医学专业研究生开设科学道德与学术规范专题培训。在该专题培训中，我们参考美国RCR教育，选取与医学专业密切相关的动物实验道德、人体实验道德、科研诚信道德等内容对学生进行相关培训。动物实验道德中，我们着重给学生讲述动物福利及动物实验替代法中的3R（Re-placement、Reduction、Refinement）原则，使学生了解与动物实验相关基本道德规范与科学使用受试动物的原则，从而提高受试动物的福利与生物研究水平。人体实验道德内容主要介绍人体实验的类型、相关法规及研究方法，使学生认识到进行以人为受试对象的研究项目时要关注受试人的权益，遵循相关法律与道德规范。对于诚信道德的内容，我们主要介绍科研不端行为的定义、认定条件、相应的法律法规及如何避免科研不端行为，希望学生通过学习积极预防，降低无意识或有意识的科研不端行为的发生。2.师资。我们进行该课程培训的师资，全部是在美国知名高校进行过一年访学的青年教师。他们在美期间均要系统学习RCR的相关理论知识，参加考核通过后，才能进入访学学校实验室进行研究，能把自己在美访学期间关于科研道德和学术诚信的所见所闻无缝传递给学生。教师的言传身教，本身也给学生树立了良好的科研道德和学术诚信榜样。3.培训模式。培训方法有讲座、案例分析、角色扮演等。我们邀请该研究领域的教授进行专题讲座，并在正式开讲之前先播放2个关于学术道德和学术规范的影像资料，揭示国内外学术界中出现的流弊、学术造假以及学术功利化现象，让参加讲座的人员在潜意识中认识到遵守学术道德和学术规范的重要性。在学术道德与学术规范讲座完成后进行相关案例分析，选取小保方晴子事件、韩春雨事件、反应停事件等学术界典型案例，让学生探讨研究，更深刻认识到科学研究中坚守道德基线和社会标准规范的重要性。我们还会提供几个真实的、涉及价值争论的问题情境，组织学生角色扮演，对出现的矛盾进行分析，加深他们对学术规范行为的深刻了解。4.效果。经过此次课程培训，学生普遍反映自己对科研道德和学术诚信相关内容有了深入了解。90%的学生表示，经过此次学习，在以后的科研工作中会时刻提醒自己严格遵守科研道德和学术诚信规范，爱惜自己科研学术的羽毛，为净化我国科研诚信学术氛围贡献力量。

参考文献：

[1]姜国峰.科学道德建设:破解高校研究生教育中学术失范的“体系”力量,研究生教育研究,2018,44(4):18-23.

[3]唐伟华,王国骞.澳大利亚研究理事会的科研不端行为处理制度———以《澳大利亚负责任研究行为准则》为核心的探讨[J].山东科技大学学报:社会科学版,2011,13(4):40-45.

[4]王飞.奥胡斯大学科研诚信建设政策与实践,科学与社会,2018,(2):25-34

作者：李玉红 何军 许浪 刘丹 晏丹 单位：武汉科技大学医学院