基础医学实验教学技术队伍能力提升

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1实验教学技术队伍复合型能力的培养

1．1思想品德培养

思想品德是实验技术人员能力培养的基础。我院实验中心技术员中有大量党员，因此通过党支部的工作，党员技术员成长为中心技术工作的中坚力量。他们忠诚于党的教育事业，持之以恒地为教学、科研和学生服务，树立了为发展高等教育事业“甘为人梯”的崇高思想，甘当配角，默默奉献。在教学工作中，实验技术人员脚踏实地、兢兢业业，以实际行动教书育人，对学生既严格又热忱，对实验过程、环节、结果严格要求，一丝不苟，耐心细致地启发和引导学生，培养学生严谨的科学态度。由于设计性实验和科创实验的需要，中心实行24小时开放，技术员常常要加班加点。此外中心还执行工作人员考勤制度，保证工作的时间规范。做到既有党员的带头引领，又有制度的监督，保证了全体技术员的工作质量。

1．2加强引进和学历培养

高层次技术人员充实到实验室中，才能尽快提高实验室的教学、科研和管理水平。近几年已有3名硕士和1名博士加入实验中心的技术员队伍。高学历技术员进入中心后，中心领导想方设法解决他们的后顾之忧，稳定队伍，发挥他们的作用。另一方面，对于技术好的青年技术员，鼓励、支持并为他们创造条件去参加成人教育，因此中心所有的技术员都取得本科及以上的学历。

1．3科研能力培养

实验技术人员参加科研工作是提高能力的有效途径之一。通过科学研究，实验技术人员可不断学习专业知识，拓展知识面，提升自身的理论修养，丰富自己的实践经验，提高自身分析、解决问题的能力，还可培养团结协作精神，从而使其综合能力得到提高。经过十几年的建设，我校医学实验教学中心的技术人员已经具有了本科及以上学历，包括博士学位，整体水平已与前几年有了显著的不同，他们经过自身的学位科研工作或参与他人的科研工作，已经具备了一定的科研能力。通过参加主任科研组的组会，了解科研最新进展;通过指导博士、硕士和本科生的科研工作锻炼技术与管理能力。还到科研单位比如南方基因中心工作，提升理论和技术层次;并定期定向选派到相关专业的系室和研究所进修，参与各单位的科研工作，获得理论和技术的更新与拓展。

1．4管理能力培养

1．4．1实验设备管理能力实验仪器设备是高等院校开展实验教学活动必须的物质基础。基础医学实验教学具有实验室数量多、仪器设备庞大的特点，涉及分子、细胞、组织和动物各个水平的分析仪器设备，品种多、精度高、操作要求高，这些仪器的管理需要相当强的技术性。为此，我们在购买仪器时，就组织全体技术员进行培训，并提前确定仪器管理员，一般为一正一副，担任管理员的技术员要全面掌握仪器的操作、保养和各种性能。对于贵重仪器采用专人操作，非贵重仪器有预约和使用记录制度。每学年末各实验室仪器管理员要检查设备的使用年限、损耗情况，提交下学年设备订购计划，由中心资深技术员总管汇总后再结合实验室建设的整体规划，依据技术先进、经济合算、科学实用的原则申请购置设备，提出设备申购的立项申请，上报中心主任审核。

1．4．2通过承担其他工作，提高管理能力中心技术员还担任中心行政秘书、政治学习小组长和学院青年技术员联谊会会长等职务，这些工作都是很好的提高管理能力的锻炼机会。每年一次的国家医师执照考试也是在中心举办，中心技术人员参与了大量的管理、安排、接待和监考的工作。此外，多年来中心技术员还利用自身的电脑知识帮助管理学院网络。这些工作都使得中心的高学历年轻技术员快速成长起来，从技术专业人才走向技术管理复合型人才。

1．5复合型技术能力培养

1．5．1中心开办学习班为了提高中心技术员的复合技术能力，我们在实验课程还未开始和结束的空挡分期举办学习班。医学实验教学基本技能培训共分三期，第一期功能实验学技术，第二期组织学和形态学技术，第三期细胞与分子生物学技术。功能实验学技术包括:医学电子学和生物信号分析及动物实验;组织学和形态学技术包括:组织切片制备与染色、显微镜观察与摄影;细胞与分子生物学技术包括:细胞培养、细胞和细胞器分离与纯化、免疫学技术、生物化学与分子生物学技术。第一期的培训内容有:医学电子学基础和常用实验仪器、生物信号的摘记和改善、模/数转换和数字信号预处理、数字信号分析、功能学实验实例、功能学实验基本技术、光学显微镜的原理和应用技术、医学实验室常用化学溶液配制技术和基础医学实验室安全。第二期的培训内容有:组织切片制备与染色、染色体的制备和荧光显微镜的使用。第三期培训内容有:细胞培养技术、基因组DNA制备、分光光度计的使用、基因扩增、基因重组与表达、Westernblot实验、生物成像系统的使用等技术。

1．5．2不同实验室轮转工作，扎实掌握多项技术在学习班培训的基础上，根据不同实验室老技术员的退休情况和新引进技术员的专业背景情况进行1－2年的轮转工作，原来在分子生物学实验室的技术员到形态实验室，进一步掌握组织切片技术、显微镜操作与保养技术等的学习和工作;原来在生物化学实验室工作的技术员到功能实验室，学习生物信号采集、记录、分析系统等各类动物实验;原来有着良好分子生物学技术基础的技术员开始学习免疫学实验技术，配合免疫学实验的带教;原来从事病原生物学的研究工作，开始分子生物学实验的本科生科创工作的带教和联合开展动物行为实验的研究工作;原来熟练掌握生物化学实验的资深技术员开始统筹管理包括细胞生物学、遗传学、分子生物学和功能实验的各类仪器设备。技术员队伍的整合能力得到了广泛的提高，做到了一人多能、一岗多面，大大提高了用人的效率，同时也顺应了实验课程整合的需要。

1．5．3外单位培训同时，为了保证业务培训的正常开展，制定实验技术人员培训计划，每年选派一定数量的实验技术人员外出进修，比如到南方基因中心进修;参加各类培训班，包括全国形态学、基因组学、蛋白质组学、流式细胞术、功能学科等培训，提高他们的综合素质和实验技术水平，使其能胜任实验教学改革的需要。

2展望

2．1现代管理知识的提高

在实验中心专职和兼职教师队伍力量的不断加强和教师参与实验教学的扩大和深入情况下，中心技术员的工作越来越侧重于管理工作。实验技术人员必须掌握现代管理知识，强化实验室的科学管理，包括实验室教学管理、仪器设备管理、实验室日常工作管理及安全管理等。因此，在技术员学历、技术和素质不断提高的基础上，学习现代管理知识显得尤为重要。香港几所大学的教学中心和科研平台的技术员都有着很高的管理能力，一人管理多个实验室，学校每两三年就会送出去学习管理知识。我们现在还处于注重技术而忽视管理的阶段，而实际在目前由教师主带实验课的情况下，技术员的现代管理知识应该得到更多的培养。

2．2职业发展政策

目前中心技术员的积极性虽然得到了一定的鼓励，但由于上升渠道的缺乏，进取的动力还略显不足。从长远看，实验人员工作积极性依赖于实验室用人制度的改革和建立科学合理的岗位聘任条件。目前我校的技术员晋升条件是根据科研单位的技术员条件设置的，但实验教学中心的技术员除了技术服务外，承担大量的教学与管理工作，与科研单位技术员的技术服务和技术创新与开发应用有着重大的差异，若采用主要是针对科研单位技术员的晋升标准显然不符合中心技术员的实际工作，难以形成合理的晋升渠道，欠缺职业发展针对性，无法引导个人的职业发展，不利于调动积极性。期望学校能根据教学科研的不同，设立实验教学中心技术员晋升专门渠道，或学习香港等高校取消技术职务晋升，以岗设人，实行岗位津贴制度，拉大津贴差距，打破平均主义。总之，实验教学技术队伍建设是长期和复杂的系统工程，建立合理并具有实验室特色的实验技术职称评价体系，根据实验室建设与管理、实验教学的特殊性，评价他们的工作业绩和业务水平，及时评定他们的职称，或给以合理的岗位津贴，对促进实验教学技术队伍的发展具有重要意义。

作者：潘銮凤 吴国强 吴春根 李冬菊 谢佐俊 王松梅 邵红霞 支秀玲 殷莲华 单位：复旦大学基础医学院医学实验教学中心