音乐课堂教学中渗透民族文化

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摘要：音乐课堂中渗透民族传统文化，符合学生的音乐感知特点，更是现代音乐教学的具体要求，具有极强的现实意义。文章探讨音乐课堂教学中如何渗透民族文化，指出教师要导入文化内容，激活学生音乐感知；剖析文化因子，强化学生音乐体验；设计文化活动，培养学生音乐美感。

关键词：音乐课堂；民族文化；文化内容；文化因子；文化活动

一、文化内容导入，激活学生音乐感知

当前，文化因子之间相互渗透、相互融合，尤其是民族文化，它在培养学生文化素养和音乐素养方面发挥着不可替代的作用。音乐作为启蒙学生艺术素养的学科，渗透民族文化已进入了新的探索阶段。如何科学运用民族文化打破教学僵局，考验的是教师的教学智慧。音乐课堂导入是课堂教学的首要环节，教师要充分利用这一教学环节，打破传统的直接导入方式，设计导入形式，挖掘民族文化故事及其内涵，从而触动学生的心灵。成功的导入对顺利施教有重要作用。民族文化故事讲述、故事演绎都是重要的导入选项。例如，教学苏少版三年级歌曲《游子吟》时，教师先由这首诗的写作背景导入：“在古代，一个人将要远行，他的母亲听到这个消息，为了赶制儿子出门的衣服，日夜不停，一针针密密地缝缀，就怕儿子的衣服破掉，没人帮他缝补。可见，母亲对孩子的爱是无私的……”在故事聆听中，学生读懂了母亲的爱，纷纷回忆自己与母亲相处的点点滴滴，情感被瞬间激活。这时，教师顺势引入歌曲内容，让学生朗读这首诗。接着教师继续引导：“古代诗词都是文人墨客吟唱的，你们能不能试着唱一唱？”学生听了，会特别愿意尝试。这样，教师开展教学设计时，借助文化故事，能激活学生探索歌曲的热情，使他们逐渐进入演唱状态。文化内容导入有很强的可操作性，只要教师能够正确运用趣味民间故事，就能够吸引学生的注意力，成功激活课堂，激发学生的主观能动性。

二、文化因子剖析，强化学生音乐体验

在音乐学习过程中，必然会涉及歌曲的欣赏与理解。音乐欣赏是教学的重要内容，学生在聆听、学唱、剖析音乐的过程中，要完成歌曲感知、情感体验，并对音乐作品进行个性理解。因此，在赏析歌曲的过程中，采用什么样的方法，教师必须深思熟虑。小学音乐教材中有很多民族歌曲，如果教师能够充分利用教材中的资源，挖掘其中蕴含的文化因子，定能加速课堂教学进程，让学生受到音乐艺术的熏陶，强化他们的情感体验。但在实际的音乐赏析中，部分教师往往只是让学生聆听歌曲，在反复聆听、学唱的过程中开展教学活动。这种方法虽然有一定的积极作用，但学生的情感体验不够深刻，无法更好地理解歌曲内容和情感。所以，教师对此要有深刻认知，让学生从多角度进行学习、欣赏活动。例如，教学歌曲《美丽的星座》时，教师采用知识竞赛的形式引导学生了解了我国的各个民族以及民族乐器。当学生对这些知识有了初步了解后，教师让学生聆听不同版本的《美丽的星座》，有芦笙版的、冬不拉版的，还有葫芦丝版的，多样化的歌曲版本让学生兴趣盎然。然后，教师对不同版本的歌曲进行剖析，如歌曲是用什么演奏的，这种演奏形式的特点是什么，这是哪个民族的代表乐器，这个民族的特点是什么……并问学生：你能用这个民族特有的形式对歌曲进行演绎吗？这样，教师由歌曲本身进行延伸，对歌曲中蕴含的文化因子展开剖析，教学自然高效。教材是教学最大的资源，教师在音乐教学中要予以高度重视，充分把握教材的特点，多角度开展教学设计。具体操作时，教师可以从歌曲中蕴含的文化因子方面着手进行分析，触动学生的音乐神经，满足不同学生的个性化需求。

三、文化活动设计，培养学生音乐美感

我国是多民族国家，多民族文化相互交融，教师在设计活动时要多渗透民族文化因子。音乐游戏、音乐童话剧都是学生喜欢的活动形式，教师可以将具有民族特色的游戏与音乐学科相结合。对歌是一种民间传统曲艺形式，教师可以借助对歌引导学生进行感知。在悦耳动听的对歌活动中，学生学习热情高涨，课堂教学效果显著。例如，教学歌曲《读唐诗》时，教师先将对歌活动与诗歌相结合，设计了一个游戏：男生一组，女生一组，以唐诗为载体进行对歌活动。学生一开始不知道如何操作，教师就找到一名学生配合示范。通过示范，学生迅速把握了对歌的要点。接着，教师再让男生和女生之间对歌。经过这样的对歌活动，学生对对歌这种形式有了更深切的感知，对唐诗有了更好的把握。音乐具有极强的美育功能，教师借助文化活动设计，为学生了解民族文化、继承传统文化精髓、感知歌曲内容提供了重要的学习契机。总之，教师要关注学生兴趣爱好，精心筛选、剖析民族文化内容，将民族文化渗透到音乐课堂教学中。这样，能吸引学生的注意力，增强他们对民族文化的感知，为趣味课堂、多彩课堂的生成奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张卉茹.小学音乐教学中的民族文化传承[J].大众文艺,2016(06).

[2]郑萧然.小学音乐教学中的民族文化传承探索[J].黄河之声,2016(10)

作者：葛榕 单位：江苏省南通市如东县马塘镇马丰小学