音乐课堂教学中学生情感的培养

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摘要：音乐是一门重要艺术课程，对培养学生的审美能力以及情感态度具有关键性的作用。教师要将音乐作品赏析作为培养学生情感的着眼点，根据音乐教学内容创设合适的教学情境，利用情感引导促使学生产生情感共鸣。

关键词：音乐；课堂教学；情感；审美能力

音乐课堂教学不仅有利于培养学生的音乐艺术审美能力，还能在很大的程度上使学生的思想和情操得到熏陶。而音乐之所以能使学生产生心灵上的共鸣，是因为音乐作品中所蕴含的情感因素。因此，初中音乐教师应重视培养学生的情感，并结合实际的教学情况，选择正确的教学方法开展音乐教学活动。

一、将音乐作品赏析作为培养学生情感的着手点

初中阶段涉及的很多音乐作品都是情感表达的一种载体，教师通过带领学生对音乐作品进行赏析，能有效达到情感培养的教学目标。在实际的教学活动中，教师可以根据不同单元的教学目标为学生收集一些相关的音乐作品，与学生合作完成情感因素的挖掘，将其通过合适的方式展现出来，带给学生更加直观的音乐体验。首先，教师可以让学生独立欣赏一段音乐作品，并对其中蕴含的情感因素进行分析和思考，以主观的角度理解音乐作品中蕴含的情感。其次，教师应该将音乐作品的创作背景以及作者的相关情况介绍给学生，通过这些内容为学生创造情感培养的氛围。再次，教师要通过正确的教学方法带领学生对音乐作品进行剖析，从更深层的角度理解作品的内涵，从而获得更加深刻的音乐感悟。这种教学模式下，在学生对音乐作品的音乐情感形成一定的理解后，教师应该让他们将其展现出来。例如，教师可以为学生播放不同乐器对音乐作品的演奏、分声部合唱视频，分析同一作者的不同作品，深化学生对作品情感因素的感受。

二、根据音乐教学内容创设合适的教学情境

创设教学情境是一种具有创新性的教学方法，这种教学方法的原理是为学生创设与音乐作品内容相契合的情境，使学生的音乐思维受到熏陶和感染，从而更好地理解音乐作品中的情感。在实际的音乐课堂中，教师需要借助一些辅助工具完成情境创设，从而达到更好的教学效果。值得注意的是，教师为学生创设的情境应该与教学目标相适应，能真正激发学生的情感意识，而不是仅仅使学生产生新鲜感。例如，教师带领学生欣赏音乐作品《金蛇狂舞》时，可以为学生展示涉及的几种乐器，让学生根据音乐作品的旋律，感受这些乐器的演奏特点。这样的教学方法有利于学生从直观的角度感受音乐作品。又如，教师带领学生学习《富饶辽阔的阿拉善》这个音乐作品时，可以充分发挥多媒体教学设备的优势，根据音乐作品的内容为学生创设情境，并通过视频资料的方式将阿拉善的景色直观地展现在学生的眼前。这样的教学方式主要是从视觉和听觉的角度为学生带来更好的音乐学习体验，使其能在这样的氛围中对音乐作品中表达的情感形成更深层次的感悟。

三、利用情感引导使学生产生情感共鸣

在实际的教学过程中，要达到培养学生情感的目标，教师就应该对音乐作品中所蕴含的情感形成自己的认知。教师可以通过语言表达或者展示等方式，用自己所产生的情感感悟与学生的心灵之间搭建桥梁，并通过自己的情感引导学生产生情感共鸣。这样的教学方法不仅有利于培养学生的情感意识和审美能力，还能使课堂教学的效果得到优化。由于初中阶段的学生年龄较小，缺乏丰富的人生阅历，教师在情感方面对其提供引导，能使其从更深层次挖掘和理解音乐作品中的情感。例如，教师带领学生学习《龙的传人》这个音乐作品时，一些学生并不能真正理解“龙的传人”的含义，也无法充分感受歌曲的情感。这时，教师可以带领学生分析歌词的内容，并将自己对歌词的感悟告诉学生，让他们对音乐作品中的情感元素形成深刻的理解。综上所述，音乐是人们日常生活中必不可少的元素之一，也是初中阶段重要的教学内容。而情感培养是初中音乐教学的重要目标，对优化课堂教学效果具有非常关键的意义。因此，初中音乐教师应在认识到情感培养重要性的基础上，将音乐作品赏析作为培养学生情感的着手点，根据音乐教学内容创设合适的教学情境，利用情感引导使学生产生情感共鸣，在潜移默化中使学生建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度，产生对美好未来的向往与追求。

参考文献：

[1]徐文忠.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].音乐时空,2016(05).

[2]刘芸珊.小学音乐教学中情感的培养[J].内蒙古教育,2011(16).

[3]周建敏.如何提高初中音乐教学水平[J].吉林省教育学院学报,2008(03).

作者：姜玲 单位：江苏省宝应县泰山初级中学