学前教育专业学生德育教育策略

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摘要：中职学前教育专业培养的是幼儿教育者。学前教育的质量关系到千家万户，而学生德育教育的成效，更是关系着未来一个地区幼儿教师的整体水平。本文从分析学前教育专业学生存在的问题入手，详尽阐述了如何切实有效地推进德育工作。

关键词：中职学前教育；德育；策略

一、背景

近几年，随着职教改革的深入，中职教育发展迅猛、成就突出，但在学生人数和教育资源不断扩充的同时，面向社会输出职业人才的质量也正经受着考验[1]。中职学校有相当一部分学生的认知能力还停留于初中水平，几乎没有在学习中获得什么乐趣。加之多数学生在初中是落后生，屡遭老师白眼，还有贫困、父母离异等生活背景，他们的内心充满自卑和无奈，从未感受到成功感和成就感。特别是学前教育专业的学生，她们大多数在毕业后都会走向教育岗位。她们是否能胜任职业范围内的工作，是否有驾驭自己职业生涯的能力和适应社会的能力，是否可以出色地扮演其在社会中的角色呢？这需要中职德育教育作为引领，有机地和专业教育结合，不断改革和创新中职德育教育模式。

二、存在的问题

中职学前教育专业的学生几乎全都是女生，根据实际情况分析，女生班级主要存在以下问题。1.宽容意识不足，缺乏责任心。女生心胸一般较为狭窄，妒忌心强。一些学生生活背景不健全，养成了自私、任性的性格特点，与周围同学相处时以自我为中心，注重自身的利益；不懂得与同学相互沟通、合作，对待班级事务冷漠，对与自己无关的事情缺乏责任心。2.学习动力不强，缺乏自信心。初中阶段的学习生活让大多数学生在学习路上充满了挫败感，也让她们失去了学习的动力，更谈不上成就感，由此产生了自卑情绪。再加上网络的普及，很多学生课后都是“低头族”，缺乏中职生应有的活力。3.平时着装随意，缺乏审美意识。女生一般都比较喜欢打扮，但又缺乏审美，如喜欢披头散发，随潮流穿破洞裤或吊带衫，涂脂抹粉等，往往在仪容仪表上会出现问题。4.学习生活无目标，缺少行业归属感。报读学前教育专业的学生往往认为这个专业好玩，只愿意唱歌、跳舞、绘画，在文化课及理论课的学习上没有学习的动力和目标，不太清楚学习这个专业后毕业的走向，也不太了解专业的发展前景，在平时的学习中显得漫不经心。

三、解决策略

为了有效提升中职学前教育专业德育教育工作水平,教师可以尝试从以下四个方面进行调研探索。

(一)以专业部为单位，定期开展沙龙活动

1.定期举办班主任沙龙活动班主任是班级德育管理的主体，是德育管理的具体实施者和引导者。在以专业部为单位的班主任群体中，提升整个团队的管理理念尤为重要。很多班主任在对学生的德育教育中仍沿用老观念、老办法，结果事倍功半，疲劳不堪。因此，定期举行专业部班主任沙龙活动，班主任就可以交流心得，改进教育方法，而不至于闭门造车[2]。通过交流活动，班主任可以分享教育案例，归纳教育经验，对学前教育专业德育工作教学目标进行深入研究，创新工作开展思路和方法。班主任营造好了团队合作氛围，将会增强班级的团队合作意识，让学生在互动中增进感情，学会更好地与自己相处、与他人相处，提升班级整体的凝聚力和向心力。2.定期开展班级读书活动上下五千年的中华文明史孕育出了中华优秀传统文化。这是师德教育的文化宝库。中职学生文化底蕴薄弱，德育素养较差。多读书，读好书，可以让他们明事理、知是非。学前教育专业各班开展读书沙龙活动，让学生品味中国优秀传统文学的经典名言、名句、名段、名诗、名词，锻炼语言表达能力，受到美感的熏陶和情感升华，既可激发学生阅读的积极性，逐步增加知识，也可提高学前专业学生的师德修养。读书活动也为学生搭建了平台，将让他们在集体活动中获得更多的成功体验。在开展班级活动时，班主任要充分发挥学生的主体地位，为他们创造更多施展才能的机会，提供更多的帮助、指导，并结合自身实际进行反思、改正和提升。

(二)结合专业特色，培养阳光自信的学前人

中职学生多数都中考失利。她们总认为自己是生活的失败者，悲观、失望，却又无奈地选择了学前教育专业，总是彷徨、迷茫而缺乏自信。著名教育家陶行知在他的《生活教育》一文中说道:“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育”“生活无时不变即生活无时不含有教育的意义”。他同时认为，生活教育是运用生活的力量来改造生活[3]。一个人的自信心源于他所处的生活环境。中职学前教育专业培养的是面向幼儿园的教育者。这样一个群体如果自身都缺乏阳光自信，又将如何培养出祖国灿烂的花朵呢？要改变她们悲观的情绪，教师就要找到一个切入点。学前专业的学生毕业后进入幼儿园的一项重要工作就是带领幼儿在一日活动中做韵律操。各班级可以此为契机，利用午唱的10分钟做韵律操，由班级学生轮换领操，优秀能干的学生自发编操。这样的活动既提升了学生的专业素养，也结合了学前教育专业的特色，更让学生在简单的韵律活动中感受到了阳光、自信与希望。中职学习只有短短的两三年时间，却可能改变一个人的一生。面对内向、缺乏自信的学生，教师就要时刻为她们搭建平台，鼓励她们表现，以树立强大的自信心。

(三)实行着装规范化，形成专业部德育特色

中职学前教育专业女生人数众多，她们大多在十六、七岁左右。在这样的花季年龄，她们最富于幻想、最富有青春热情，也最追求美。在信息发达的现代社会，她们追逐时尚，乐于打扮，却不知道如何表现这个年龄段该有的美。在着装上，她们往往因为追逐时尚而穿着吊带裙、破洞裤等，发型也跟随流行而各式各样。当前网络发达，她们可能把大部分生活费都用于网购时尚的服饰。爱打扮是女孩子的天性。学校的教育者不能磨灭这一天性，唯有引导。在学校教育中，礼仪教育是很有必要的。学校可以通过非正式的课程，如中学生礼仪规范讲座、化妆讲座等，让学前教育专业的学生了解美、感受美，并知道如何打扮才美。另外，学校可以用校园文化建设的契机，开展每周两次的“校服日”，从形式上强化着装规范，减少奇装异服的穿着几率，让习惯成自然，也为家庭减少不必要的开支。

(四)深化产教融合、校企合作，以专业发展促德育教育

中职生与普高学生最大的不同就是她们从入学初就选择了专业，选择好了职业的发展。但她们大多都文化底蕴较低，悲观情绪较重，对未来更加迷茫，对自己的职业规划无所适从。如果学校教育能深化产教融合、加强校企合作，就既可以增强学生的职业感和归属感，又可以在德育教育上引导学生，增强她们的自信心和幸福感。“园校结合，共建共育”是学前教育专业发展的特色。理论与实践相结合，有利于中职学前教育专业学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

[1]巫淑凤.中职学校学前教育专业班主任德育工作探索[J].中国科技博览,2014(9).

[2]王向红.幼儿教师的核心素养[M].中国轻工业出版社,2017.

[3]四川省陶行知研究会.陶行知生平及其生活教育[M].四川教育出版社,2008:45-46.

作者：雷蕾 单位：重庆市北碚职业教育中心