机电传动控制课程改革研究

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摘要：机电传动控制作为机械类专业的一门专业必修课，传统的教学已经不适应时展的要求，特别是随着中国制造业的转型升级和发展，高校培养出来的PLC人才与企业的需求严重脱节，因此机电传动控制课程改革势在必行，本文从课程内容、理论实践学时安排以及实训课内容的安排等方面提出解决方案，并提出了与企业共同开发机电传动控制课程的观点，具有一定的可行性。

关键词：机电传动控制；课程改革；岗位需求

一、机电传动控制课程现状

（一）受制于传统教学，不利于培养应用型技术人才

由于受传统教学的影响，当前很多高校在教学过程中依旧采取较为落后的填鸭式教学，老师以讲为主，学生以听为主。而在整个课程的学习过程中，只重视电气控制与PLC控制的理论讲解，与实践结合则一笔带过。在整个教学过程中，学生一直受制于老师。这种传统教学，严重影响了学生独立思考和解决问题能力的培养，这与培养应用型技术人才是背道而驰的。

（二）实训教学内容简单，与实际脱节

受实训课时所限，机电传动控制课程开设的实训课一般都以简单的实训项目为主，例如：电动机的点动连续控制、正反转控制以及星三角启动等。开展这些项目时，由于受课时所限，老师往往会模仿教学为主，老师会提前画好电路图并提前接好实物图，学生只需要按照模板来做即可，最后看起来学生把任务都完成，其实对学生自主分析问题的能力培养，并没有起到太大作用。传动教学，机电传动控制课程一般理论课配合几次简单的实训课就完成了，但学生学到的知识与企业实际是完全脱节的，对多家PLC相关的企业进行调研，发现刚刚毕业的学生到企业后，都需要进行6个月以上的培训，才能够基本胜任自己的工作岗位，这主要表现在学生动手能力太差、所学习的PLC品牌不一样以及对于复杂控制的逻辑思维能力的欠缺。

（三）学生评价方式单一

目前，机电传动控制的考核大多还是以试卷考试为主，忽略了学生的实践动手能力。而该门课程是对实践要求比较高的课程，由于评价体系的不健全，注重理论而忽略实践，本末倒置，最终的分数并不能代表学生的实际能力和水平。

二、机电传动控制课程教学改革方法与措施

（一）修改教学大纲，打破传统教学

针对过去的填鸭式教学，可以通过修改教学大纲来完成，大纲可以分为两部分，一部分是传统教学中的精髓，也就是比较重要的理论知识，这部分可以由校内老师完成。另一部分为项目化教学部分，项目化教学部分可以通过实地调研PLC相关的企业，并且根据企业的实际生产线，将其改造为可用于实际教学的项目，这部分可以与企业合作，由企业老师授课。理论与企业实践结合教学，不仅有利于学生了解企业，也有利于企业培养自己所需要的人才。

（二）整合课时安排，实践课时可以高于理论课时

关于机电传动控制课程课时的安排上，很多学校往往理论课时高于实践课时，比如很多学校都采用的40（理论）+8（实践）的形式，这样理论课时是够的，但实践课时就显得很单薄，机电传动控制课程是一门实践性很强的课，有很多知识是理论课所不能很好解决的，这就需要通过实践课来补充的，比如学生的实际接线能力、学生的编程能力以及学生的逻辑思维能力等。而且由于实践课往往是以项目的形式的来进行的，每个项目，学生都要进行方案设计、接线以及调试等工作，至少需要4个课时，因此8个学时显得的比较少，因此可以考虑安排机电传动控制实训周，这样既能保证学生有充足的实训时间，同时也能保证学习的连续性，使学生能够真正的学到知识，也可达到培养学生实践能力的目的。

（三）拓展理论课教学内容，扩展学生知识储备

当前很多高校对于机电传动控制课程的PLC部分讲解，一般都是以三菱为主，而当前中国市场上应用最多的品牌是西门子，其次是三菱和欧姆龙。不同品牌之间的PLC虽然有相似之处，但区别还是比较明显的，为了保证学生毕业之后，能顺利的与企业接轨，建议机电传动控制课程进行课程改革时，拓展教学内容，以一个品牌的PLC教学为主，同时也要涉及市场上目前应用比较广的其他品牌的PLC，扩展学生的知识储备。

（四）改革实训课教学，使其与企业更接轨

实训项目由简单到复杂。简单的实训还是由基本的电机点动连续控制、电动机的正反转控制，电动机的时间控制，以及电动机的星三角启动等组成，复杂的项目通过与企业合作，或者是学科竞赛的项目改造而来，项目可以适当降低难度，让学生可以在8个课时左右的时间来完成，重点锻炼学生的逻辑思维能力，和熟练运用所学知识解决实际问题的能力。加强实训考核，提高实训考核在课程成绩中的比重。实训考核可以按照小组进行，一个小组要在规定的时间内，完成一个企业实际课题或者是学科竞赛的项目。比如可以让学生做一个电梯控制的项目，电梯控制在日常生活中也比较常见，电梯控制包含电梯初始化、集选控制、开关门控制、启停控制、运行监控、待载休眠、运行状态监测与保护等，这就需要学生运用所学知识，通过团队合作，才能顺利完成这项工作。通过实战，相信可以让学生所学知识更牢固，对知识的理解也更深一个层次。同时改革课程评价体系，提高实训考核的比重，学生学习知识就是来解决问题的，实训考核更可以体现出学生对这门课的掌握情况，以及学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（五）开展跨学科的课程程设计，培养学生良好的综合能力

机电传动控制课程并不是一个单一的课程，它与许多课程都有着比较深入的联系。作为机械专业的学生，很多时候都是在孤立的学课程，课程与课程之间的联系很容易忽视，比如机械原理与机械设计等相关课程，可以结合机电传动控制课程做跨学科的课程设计，这样不仅可以使学生认识到课程与课程之间的联系，也可以锻炼学生综合运用所学知识的能力，对他们参加机械创新设计大赛，以及今后的工作都会有很大的帮助。

三、结语

中国制造业正处于转型升级的重要时刻，这个时刻更需要高水平高质量的人才，显然机电传动控制课程传统的教学已经不太适应社会和市场的需求，高校作为走在时代前沿的阵营，一定要敢于打破传统僵化的教育模式，敢于创新，勇于探索走与企业合作共同培养学生的道路，这种合作必须要学校与企业深入交流，万不可走相互孤立培养的道路，同时也要鼓励学生多参加相关学科竞赛，以及企业实践，增强学生利用知识分析问题、解决问题的能力，并不断鼓励他们创新，只有这样，才能为社会和企业培养出真正的急需人才，才能更好地为国家制造业的转型升级和发展提供强大动力。

作者：秦拓 单位：湖北文理学院理工学院