机电专业教育方式及评价体系革新

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本文作者：蒋贤海 单位：广东水利电力职业技术学院机械工程系

机电一体化专业人才的培养目标是培养具有扎实的机电技术专业知识，具有较强实践能力，能在生产一线从事机电一体化设备的操作与使用、安装与调试、维修与技术改造，简单机电技术的应用开发，能进行车间生产组织与管理工作，以及从事机电产品的营销与技术服务等工作的高等技术应用性人才。本文根据机电一体化专业培养目标及就业岗位，确定本课程的教学目标。“机电一体化技术”课程的新的教学目标是使学生掌握机电一体化系统的组成，熟悉相关技术在机电一体化系统中的应用，提高学生对专业知识的综合运用能力，以及进一步了解本专业发展方向和提高本专业技能所需要知识，使之成为具有较强的机电一体化专业知识的专门人才。

教学内容改革

课程内容体系改革是课程建设的灵魂[2]，机电一体化技术已不再是过去的机械技术、电气技术等的简单组合，而是集机械技术、微电子技术、计算机技术、电气技术、信息技术的有机统一体[3]。“机电一体化技术”课程内容多，这就要求教师根据本专业培养目标对该课程的要求，合理对内容进行取舍，在有限的课时内应充分发挥自己所长，选取最能贴近学生实际、学生最关心、最感兴趣的内容进行教学，也可根据知识点，拓展教材的外延，在深度、广度上进行突破。作为机电类专业，其教学内容应以能力为主线。被窝呢根据课程的新的教学目标对“机电一体化技术”课程内容进行适当的增减。“机电一体化技术”教学应突出实用性，对课程中难以理解的微观理论和公式，不必作数学推导，不必追究来龙去脉，只对其进行物理概念分析和比较，以加深印象，着重于应用，如机电一体化机械系统设计理论中的机械系统性能分析及其影响、机电一体化检测系统中位移、速度、加速度及力和扭矩检测的相关理论及公式、计算机控制及其接口技术中工业控制计算机的基本结构与特点、伺服控制系统中电动机的工作原理及机械特性等内容可以删除。增加应用方面的内容，如加强机电一体化中的软件技术，机电控制系统设计及应用的分析，并在实践中反复训练一些重要内容。

此外，还需增强操作技能的训练。高职毕业生将在生产一线就职，要求具有较强的实际动手能力。在“机电一体化技术”课程的教学中，这个能力就体现在硬件设计，再利用电子器件连接电路，最后编制控制程序，实现机电一体化控制系统。要达到上述要求，必须有充分的实践时间和手段，为此，在“机电一体化技术”教学安排中，实践教学时间必须增加。只有经过多次实践，学生在机械本体设计、控制系统设计、电路联接、系统调试等方面得到系统训练，才能提高学生机电一体化技术水平，实现知识向能力转化。学生经过完成真实项目，切身感受到所学知识对指导实践的重要作用，同时也了解了就业岗位对专业知识和技能的要求，从而明确了学习目的。

教学方法与手段改革

“机电一体化技术”课程目前的教与学方式，还是以被动接受式为主要特征，仍然是以教师为中心，学生缺乏自主探究和合作学习的机会，往往是课堂上讲理论，课后做作业，理论的课时占了绝大部分，给学生动手学习的时间较少，这样严重影响到学生的实际动手能力。针对新的课程教学目标，进一步进行教学手段、教学方法的改革，以保证教学质量，提高教学效果。由于“机电一体化技术”实践性较强，绝大多数课题都可在实训室进行，老师边讲，学生边操作，实现一体化教学。理论与实训相交互，这样才能使学生牢牢地掌握知识。

“机电一体化技术”课程教学应注重过程，通过教学活动，使学生体会学习中的乐趣，增强学生学习的主动性，合作学习给学生提供了一个合作、交往的平台[4]，在此基础上开展小组讨论、协商，以进一步完善和深化实训项目。教师在组织学生进行“机电一体化技术”课程合作学习的过程中必须提出具有合作意义的问题，进行有目的的合作，有结果的合作，而不应放任自流，让学生自学，更不是让学生坐在一起不着主题的漫谈，或是只是沿着教师的思路学习，并没有独立思考问题。合作学习是提高学生交往技能的最佳方式，在合作中学生可以互相学习、共同进步；能够取长补短，发挥每个学生的特长；学会与人交往；培养学生团队协作精神。通过自主合作学习，培养了学生对文献资料的检索、获取信息、处理归纳信息的能力。

课程评价体系改革

评价体系要重视发展，重综合评价，实现评价方法的多样化。“机电一体化技术”课程评价，结合工作结合模式，采用与素质教育相适应的综合性、多样化的评价体系[5]。课程重视过程性评价，建立了基于工作过程的学生学习成绩及职业能力评价体系，综合评定学生的学习成果及职业能力，有效促进学生的学习、技能训练和教学内容及方法的改进。评价体系如表1所示(评价体系其中之一)，包括专业技能、学习态度、工作作风和职业道德、自学能力、交流及与人合作能力等方面，采用学生自评、小组互评、教师评定以及企业评定等方法，按不同权重进行量化，得到综合评定成绩。

结束语

高职机电一体化专业要得以长足发展，必须进行相关课程改革。本文从课程教学目标、教学内容、教学方法及教学评价体系等方面探讨了“机电一体化技术”课程改革，教学改革是一项系统工程，除了以上方面的改革，还必须从教育观念，教学效果及教师角色等方面进行改革，建立一更适合高职教育课程教学体系。