信息化实训教学比赛的机电教学改革问题

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摘要：全国中职学校信息化教学大赛为开创职业教育教学改革的全新局面较好地发挥了激励作用。在不断提升职业院校自身影响力的同时，全面促进了教师信息化教学水平的提升。本文结合信息化实训教学比赛和机电专业课改实践，就信息化教学大赛引导中职学校机电专业教学改革的作用，以及在此背景下的机电专业课改实践进行了探讨。

关键词：信息化；机电专业实训；教学设计

为深入实施教育规划纲要，贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育信息化“十三五”规划》，推动信息技术与教育教学深度融合，提高职业院校教师教育技术应用能力和信息化教学水平，教育部自2010年开始组织了7届信息化教学大赛。在2016年比赛项目中，信息化实训教学比赛对中职机电专业教学改革起到很大的促进作用。笔者在本校机电专业实训教学中，根据学校的现有条件，探索并尝试机电专业实训教学的信息化教学设计与应用，实现了从传统实训教学向多元化实训教学的有效转化。

一信息化实训教学比赛的基本内容与作用

信息化教学实训比赛重点考察教师针对给定的实训教学内容进行信息化教学设计和完成规定操作的能力。参赛教师根据教学实际设定教学目标、创设学习情境，完成信息化教学设计，并结合规定的设施设备完成实际操作，展现良好的实践教学能力和职业素养。教学设计应已用于实际教学，效果突出。信息化教学实训比赛的作用集中在三个方面：一是大赛促进了教师信息化教学水平提升，真正推动了职业院校教学方式的变革；二是大赛促进了职业院校实训基地的智慧化建设，从根本上引导和提升了职业院校的专业建设水平；三是大赛搭建了全国职业院校教学改革创新的交流平台，全面推动了职业教育数字资源建设和教师水平的区域均衡。

二机电专业信息化实训教学存在的问题

机电专业教学需要转变教学理念，采用多元化的教学方法，合理运用信息化教学手段，运用“课堂翻转”、“以学生为主体”、“理实一体化”等新的教学模式。从对信息化的接触到信息化运用的成功需要一个漫长的过程，教师从“本本”教学中走出来，形成自我的多元化教学模式。但渐渐也出现大量的困惑，原因来自以下几个方面：

（一）缺少学习与借鉴，理论落地性不够

教学设计中用了许多所谓的理论，但是并没有在实践中进行应用，明显的两张皮。许多教学设计说取得了很好的教学效果，但只是说说，并没有任何佐证。

（二）过于依赖信息化，技术必要性不够

为了要开展信息化教学，硬是生搬硬套地用了一些手段，但是许多并没有必要，有些画蛇添足的感觉。设计课程单一创新性不够，许多课程模式雷同，没有体现学科及教学内容的特色。教学的问题是什么，教学改革要解决什么问题并没有突出。

（三）单兵作战，缺少沟通配合

机电专业教师只依托自身的能力去完成课堂信息化教学设计，没有通过同专业教师分工协作，形成不了系统的、有效的专业信息化实训教学体系。

三机电专业信息化实训教学改革对策

在当今社会，随着科技的进步，教育信息化的趋势已逐步形成。教育信息化，不只表现在教学技术和手段的信息化上，更为重要的是教学思想、教学目标、教学内容、教学过程、教学效果、教学评价的全面信息化，最终实现培养信息社会所需要的高质量的中职生，这正是教育信息化的实质。面对这种形势，作为奋战在特殊教育教学一线的中职专业教师该如何应对呢？

（一）作为机电专业实训教师应加强对信息化技术和实训教学方法的学习，借鉴优秀比赛作品

在认真分析信息技术实训课程特点的基础上，灵活运用信息技术，使信息化教学与传统机电专业实训教学有机结合，这样才能真正的让课堂更丰富、教学更轻松、学生更主动。具体表现在：首先，信息化实训课教学不能只停滞在教学技术和手段的理论基础上，要能“看到”思想。所有的教学理念的转变，要能实际应用，而不是只是假借名头。在学习中要把教学思想放在首位，不能根据学习的信息化教学理论确定机电专业教学思想和目标，要围绕课程的重点和难点设计好教学框架，把课程分为课前、课中、课后，根据各环节的需求合理融入信息化。其次，注意教学资源的整合，机电专业实训课的信息化教学设计要精细化。把一个个知识点的资源做好收集整理，不断积累和创新实现机电实训教学能力提升。最后对优秀作品的借鉴上要取长补短，合理的运用信息化资源和课堂教学设计方法，要靠学生去慢慢体会，通过实践应用去发现，教师只能告诉他们经验，而这些经验如何转变成学生自己的能力还要学生慢慢通过动手去体会，所以说应用信息技术没有既定公式。

（二）信息化技术和实训教学设计要体现专业特点

凸显自己的特色，不能生搬硬套随着“互联网+教育”的不断深入，学习者的学习方式正在发生变化。针对信息化实训教学的特点，应用信息化教学模式也应该灵活多变，技术不是作为教学机器，而是能影响教师、学生和教学内容之间相互作用的一种重要的调节工具。当前在各级信息化教学大赛中都存在着千篇一律，生搬硬套的问题。要能“看到”变化，教学设计要能体现现在设计的优势，与原来实训教学的区别。没有变化，就没有设计的必要了。在机电专业实训教学中，要构建信息化环境，获取、利用信息资源支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学。信息化教学应包含以下内容：（1）学生是中心；（2）目的是优化教学；（3）利用信息化的手段支持“学”；（4）以任务驱动和问题解决作为主线；（5）强调协作学习；（6）针对学习过程与学习资源评价。所以信息化实训教学设计，需要增加信息、资源、素材的设计与管理。应该在什么地方选择什么样的素材，为什么要使用信息化手段，机电专业技能培养上怎么使用信息化手段，这些就构成了信息化实训教学的主要内容。当然，无论使用什么方法最终的教育对象是“人”，是“学生”，提高教学效率才是最终要求，让学生充分掌握机电专业技能才是最终目标。

（三）参与信息化教学大赛要建立一个专业的信息化教学团队

全国信息化教学大赛要求以个人（在职教师）或教学团队的名义报名。从报名情况来看，以个人名义参赛的寥寥无几。信息化教学大赛只是围绕一个课题设计教学内容，参赛者需要几个月的时间去备赛。对于机电实训教学整体课程来说，一名专业教师是不可能完成任务的。可见建立信息化教学团队才是实现机电实训信息化教学改革的关键。集中一批机电专业或相关专业的教师，通过分工和合作，从关注微课、慕课（MOOC）、仿真软件做起，利用网络通讯工具搭建沟通平台，积极制作、收集和整合校内外网络资源，共同打造全面的、系统的机电专业实训课的教学平台，并在实际教学过程中不断完善和更新，提升机电专业实训课的综合教学能力，使教师和学生都在教学的过程中得到提高和发展。

（四）开展情感教学

情感教学是指教师在着重考虑认知因素时，也尽情发挥情感因素的主要作用，从而完成教学的目的。换种说法就是在中职机电专业教学中要“以生为本”，有意识地调动学生有利于学习中职机电专业的积极向上的情感因素，并培养学习的兴趣，增强学习的目的、信心，加强中职机电专业的教学效果[3]。如在学习CAD软件时，教师可以将CAD软件的基本操作教授给学生，鼓励学生在绘图中多用CAD的快捷键，如直线（L）、修剪（TR）、圆（C）、移动（M）、镜像（MI）等。在学生掌握基本的绘图命令后，可以让学生去绘制一些较为复杂的机电零件，再结合绘图中的全剖、旋转剖、半剖、阶梯剖、向视图等内容，从而以一种循序渐进的情感教学方式帮助学生掌握CAD绘图技术。总之，在信息化实训教学比赛的引领之下，以大赛促改革。对进一步提升中职专业教师的信息化素养，提高中职教师的教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用具有重要的意义。只有认识到这一点，才能让信息化实训教学比赛真正点亮中职机电专业实训课堂。

参考文献

[1]王念哲.比较视域中的我国职业教育改革创新[J].中国成人教育，2009，16:5-6.

[2]秦虹.职业教育课程改革理念与实施策略研究[J].职教论坛，2005，36:4-10.

作者:王峰 单位:山东郯城县中等职业技术教育中心学校