机电技术专业英语教学现状与改革路径

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［摘要］随着中国工业信息化的迅速发展，社会各界对高职机电技术知识结构的要求发生了巨大变化，不少企业对机电技术专业英语的教学能力提出了越来越高的要求。所以，产教融合对校企合作办学提出了新要求，高职院校机电技术专业英语课程要有更强的针对性，以适应企业人才方面的需求。分析产教融合背景下高职机电技术专业英语教学改革的价值意义，并探索了产教融合背景下高职机电技术专业英语教学模式改革与实践。对英语教学进行探索和研究，不仅能更好地提高课堂教学效果，还能为机电技术专业双语人才培养提供有益借鉴。

［关键词］产教融合；高职；机电技术专业

一、问题的提出

随着社会的发展，社会各界对高职院校机电技术专业英语的知识结构和知识质量，尤其是英语应用提出了较高的要求。2006年，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，高校应当完善高等职业教学结构，进一步改革教育制度与训练，大力促进工学融合，以培养学习者的实际技能和专业知识。《现代职业教育和培训体系建设规划（2014—2020年）》指出，职业教育的主要任务是加快技术和专业技能的培训，以满足产业结构调整和提升的需要。教育部修订的英语课程要求还强调，要使学生在日常和未来工作生活中实现一般的书面与口头沟通，因此高职英语教育必须帮助学生树立良好的英文基础，训练学生的实际口语技能，提高他们的专业资格。高职院校的英语教师应在有限的时间内最大限度地提高学生的英语学习能力和实践能力。同时，还要注意学生能力与市场的联系。但是当前高职机电技术专业英语教学在教学内容、教材编写、教学方法等方面仍存在一些问题，因此在产教融合背景下对高职机电技术专业英语教学进行改革研究具有重要的理论价值与现实意义。

二、产教融合背景下高职机电技术专业英语教学改革的价值、意义

（一）高职机电技术专业英语教学改革的政策支持

为进一步落实高校产教融合、校企合作，实现内涵发展，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号），明确将产教融合作为高校改革发展的首要任务上升为国家教育战略层面。《现代职业教育和培训体系建设规划（2014—2020年）》指出，职业教育的主要任务是加快技术和专业技能的培训，以满足产业结构调整和提升的需要。机电技术专业英语学习目标有以下几个方面：（1）能够掌握专业英语图纸和材料。公司必须引用外国最先进的制造技术设备，并要求员工经常查阅有关科技文档。学生还应该学会认识西方的图纸；看懂英文技术文件的机械和电子特性。（2）进口设备的手册必须易于理解和合理使用。许多先进的企业正在引进越来越多的进口设备，这要求技术人员了解使用说明并合理地使用相应的设备。适逢《江苏省职业教育质量提升行动计划（2020—2022年）》《教育部江苏省人民政府关于整体推进苏锡常都市圈职业教育改革创新打造高质量发展样板的实施意见》政策文件的出台，探究产教融合背景下苏州职业院校英语教学现状及瓶颈，并在产教融合背景下实施职业院校英语教学改革，提升英语教学的有效性和实用性，对苏州工业园区智能制造产业的国际化发展、核心竞争力的提升具有促进作用。

（二）高职机电技术专业英语教学改革的人本需要

1．培养高素质技术型专业人才就近年来的发展而言，无论是产品竞争还是行业竞争，都是人力资源的竞争，这也是国家越来越重视优秀人才培养的主要原因。我国当前的技术创新已经在社会生活的不同层面开展，因此必须不断提高技术能力。为了有效提高职业院校学生的整体素养，我们需要充分利用校企合作在产教融合方面的优势，提升高素质人才的适应性和适用性，确保高校人才培养目标与企业发展需要相适应。职业教育应根据不同专业，开展以实用性要求为基础的全面培养工作，在校企双方的一起努力下，实现合作共赢的良好局面。在高职院校机电技术专业英语教学中，采取产教融合的新型人才培养机制，按照工作岗位的需求具体设置课程内容，减少企业人才的常规培训时间，实现机电技术专业英语人才的高质量成功就业。2．培育“双师型”人才尽管高职院校近年来逐渐意识到教师实践能力的重要性，并提高了自身水平，但与基础理论知识和专业水平相比，其实践能力仍然较低，这在一定程度上影响了学校服务区域经济社会发展和业务需求的目标。在校企合作过程中，教师能够不知不觉提高自己的实践能力，促进理论知识与实践的深入融合，从而促进“双师型”教师的培养和形成。

三、产教融合背景下高职院校机电技术专业英语教学的现实审视

（一）教学内容：缺乏机电专业深度，社会与实践应用不足

高职机电技术专业的英语教学应具有一定的专业适用性和社会实用性。目前，高职院校的英语教学大多是对传统英语课程的延伸，并没有进行深入的讲解，没有将英语教学与机电技术专业充分融合。另外，由于高职院校对英语教学要求并不高，所以除了在课堂上讲解一定数量的英语阅读和翻译练习外，教师很少将这些内容应用到与机电行业相关的实际应用中，导致学生对机电技术专业英语接触较少。当面对复杂的解释文本时，他们可能就很难理解了。高职学生的英语水平普遍较低。他们在进入高职院校前并不擅长英语学习，这大大降低了他们学习英语的热情。进入高职院校后，这些学生往往只能从英语的基础开始弥补，遇到更复杂英语知识的学习时，他们会感到恐惧和厌倦，这不可避免地影响了学生的正常发展。此外，机电技术专业英语教材的编写难度大，针对性不强，不能充分考虑生产和生活的实际情况，导致学生学习英语的积极性显著降低，这不利于提高教学质量。

（二）教学方法：单项学习模式为主，难以激发学习兴趣

事实上，我国高职院校机电类专业的英语教学方法大多是借鉴传统的英语教学方法，这种单向学习模式不仅不能让师生之间进行直接的交流，还无法激起学生学习英语的兴趣，因此很难取得理想的学习效果。机电技术专业英语课程的教学目标通常是使学生能够掌握机电技术专业领域使用频率较高的专业词汇，提高学生对机电技术专业英语文献资料的阅读与翻译能力。在传统的机电技术专业英语教学过程中，为了实现这一目标，教师一般采用先讲解单词，再阅读文章，最后翻译文章的定式教学流程，学生在整个“填鸭式”教学过程中处于被动接受的状态，学生在主观上也会认为英语不过是长期基础英语学习的再继续，长此以往的“灌输式”教育必定会逐渐磨灭学生的学习兴趣，最终影响教学效果。

（三）教学环境：基础设施尚不完善，脱离实际工作环境

当前，大数据和智能技术快速发展，不断推动传统外贸、翻译、教育产业转型升级，催生跨境电子商务、人工智能翻译、在线教育等新业态，使社会对语言类人才的能力和素质要求发生了巨大的变化。然而，目前地方高职院校应用英语的培养明显滞后于行业变化，与市场需求脱节，导致毕业生的岗位适应性较弱，迁移能力不足。为了培养服务于新战略、新业态的复合技能型机电技术专业人才，有必要明确企业的需求，探索促进地方高职院校人才培养与区域企业需求实时对接、动态融合的途径。高职院校机电技术专业英语教学的基础设施还不完善。学生只能通过教师讲解来学习英语，根本无法通过机电技术专业的实际工作环境完全理解英语的含义，降低专业英语教学效果。

四、产教融合背景下高职机电技术专业英语教学模式改革与实践

如何将知识型教学融入机电技术专业英语教学过程中，做到边做边学，提高学生的学习积极性和学习效率，已成为现代教育技术领域的一个重要研究课题。

（一）结合实际工作任务讲解，充分利用各项教学资源

目前，各大高职院校正在进行教育改革，而改革的趋势均是以任务作为驱动，结合实际工程项目，在工作过程指导的基础上开展任务型或项目型培训，特别是机电技术专业的课程，可以结合实际典型任务。这类教学主要分六个阶段进行：工作组织、任务规划、实施、结果验收、任务评估和经验交流。在课后搜索资料时，教师可以指导学生使用学校图书馆、电子杂志和其他在线资源查阅相关信息。这不仅发挥了学生的主观能动性，而且让学生在自然和谐的氛围中互相帮助。同时，学院各系可允许公共英语教师培训职业课程教师，也可培训公共英语教师适当的专业知识，使公共英语教师与专业课教师能够相互交流，提高教学效果。

（二）关注信息化教学优势，探索微课教学模式

微课是指教师根据教育标准和实际要求，利用视频成像技术，围绕知识点开展的教学活动。描述微课的教学活动包括课堂教学和其他教学方法。视频设计应考虑课程、材料选择和放置以及额外的教学资源，如学生反馈和教师评论。将它们组合成特定的形式，可以创建一个半结构化的主题资源单元应用程序“小环境”。由于微课教学主要集中在课后阶段，并包含大量练习，因此有可能实现“个性化教育”和“活动与实践”的目标。在使用微课进行教学时，教师不仅要充分考虑学生对课程的兴趣，而且不能忽视英语在机电技术方面的特殊性。首先，我们应该严格控制微课的时间。一般来说，关于机电技术英语的文章很长，学生对学习过程容易感到厌烦。在微课的制作过程中，学习者可通过把教学内容细分为若干小部分来掌握。其次，要重视与多媒体技术的结合。微类别的制作不应该单纯地呈现在现有的PPT文件中，为达到声音与图形效果的融合，最好添加交互式情景教学，让学生对自主学习更感兴趣。最后，我们还需要考虑分层教学，根据不同基础的学习者进行不同的教学与训练，让不同层次的学生找到适合自己的学习内容。

（三）重视教学情境创设，发挥多媒体教学效能

在教学方式上，由教师创设并利用若干以形象为主题的教育情境，使学生沉浸其中，有助于学生感受课程，并掌握教学方法，从而使整个学习过程变得更加生动、深刻。情境教学法在调动学习者情感方面起关键作用。通过改变社会环境与日常生活，将使学习者获得情境教学法的积极影响。由于“情境学习”要求学生熟悉环境、了解环境、适应环境，因此可以实施“教学游戏”“情境学习”和“探究式学习”三种基于知识的教学方法。在从英语到机电技术专业的情境教学法教学中，教师必须充分利用现代IT工具促进学生自主学习。首先，教师可以为课程安排一次适当的作业预习，以便学生可以在网上查找相关信息熟悉课程。其次，教师可将工作环境引入学习过程中，告知学生为什么要学习这部分英语知识，以及如何将这部分知识应用到工作中。最后，根据教学情况，教师可适当设计教学游戏，使学生充分参与到教学和娱乐中，在游戏中学习，从而提高教学效果。此外，在专业课程教学过程中可以讲授专业英语，教师可以运用多媒体向学生展示合适的图像、演示课程和视频。如在讲授电机拖动及变频技术课程中的电机工作原理时，可通过Flash演示电动机的工作原理，通过与发动机工作原理相关联的闪存和视频演示发动机工作原理。例如，在“搜索和查找”列中，如果可能，教师可以在查看过程中随时添加讲解。它不仅能让学生了解专业知识，还能让学生看到实际的工程应用，锻炼学生的英语听力能力。任务完成后，学生可以根据自己完成的任务进行交流。一方面教师应指导学生整合各种类型的信息；另一方面教师也应该在英语词汇和表达方面给予学生帮助。在参与、指导和讨论的过程中，自己可以学习和丰富相关的专业知识，实现教与学的双赢。

五、结语

在产教融合校企合作办学模式下，机电技术专业学生的英语应用性和实践知识为他们赢得了更多的竞争力。对产教融合背景下的机电技术专业英语教学的探究，不仅有助于英语知识的可持续化发展，为专业建设改革提供了新视角，还有助于高职院校培养适应社会和企业发展要求、具有一定专业英语水平、一专多能、具备多种能力的专业技术人才。

参考文献：

苏萌.基于“产教融合”的高职英语教学探索［J］.教育教学论坛，2020，44（10）：37.

作者：张露 单位：江苏省联合职业技术学院苏州工业园区分院