加工工艺论文全文(5篇)

【摘要】当前，计算机应用技术的不断发展，以及市场竞争越来越激烈，这极大地推动了薄壁零件数控加工工艺的发展。近年来，对该类工艺的技术研究已经从传统的经验性探索逐步转向科学性研究。论文从零件装夹、走刀方式以及加工路线等方面，详细分析影响薄壁零件数控加工工艺的因素，然后再根据这些因素提出改进生产工艺的方法。

【关键词】薄壁零件；数控加工；工艺质量；改进方法

1引言

当前，我国已经是工业大国，现代化加工工业已经在世界上具有举足轻重的地位，薄壁零件数控加工相关技术也变得越来越成熟，但是与世界一流水准相比仍然存在一定的距离，这也是制约我国成为新型制造业强国的一大因素。因此，为了解决这个问题就需要促进该行业的发展，由薄壁零件数控加工工艺制造出的产品在军事、航空航天等诸多领域都起到了极其重要的作用，因此，需要利用先进软件对其详细分析，改善工艺从而提升产品质量。

2影响因素

薄壁零件具备质量轻的优势，但是在使用强度上并不是很高，问题就在于构造比较复杂，在进行加工时由于技术不熟练或其他原因很容易因为操作不当出现变形或者损坏等现象。在现代化新型技术产业以及制造业中对于零件精度要求很高，所以到目前为止薄壁零件加工在精度以及使用强度上仍然有很大的提升空间。想要提高零件精度，就需要对能够影响加工工艺精度的因素展开全面且细致的分析，并且需要从中找到改良工艺的方法。影响数控加工工艺的因素大致可以分为：机床精度、机床强度、工艺路线、走刀方式与路径以及装夹时造成的变形等。对于工艺精确度的定义，就是在完成加工后其表面实际情况和设计方案是趋于一致没有任何误差。但是目前能够影响到加工工艺的最大因素就是零件的变形问题，那么想要避免这种情况的发生就必须将明确为何变形放在首要位置，找出原因加以解决，其他问题则可以随后考虑。对于零件本身强度以及因为工艺操作技术导致受力不均而出现变形等，必须进行详细研究，要使所加工零件的尺寸、大小等各要素与设计之初的图形数据一致。

2.1零件装夹方法

摘要：《机械制造工艺学》课程是技工类院校的一门专业技术主干课程，本文分析了这门课程在教学中存在的问题，并从教学内容，授课方法等方面对该课程进行了分析，通过分析和研究，逐步找到问题的原因所在和相应修订的措施，从而增加了学生学习积极性，增强了课程教学效果，培养了学生的理解问题，分析问题，进而解决实际问题的实践能力。

关键词：机械制造工艺学；教学创新；教学模式；教学改善

0引言

机械制造工艺学课程，是技工类院校机械类专业的一门主干专业课，主要讲述机械加工工艺的理论和典型零件的机械加工等传统工艺知识。通过对课程的学习，使学生掌握机械加工工艺的基本知识，以及具备分析和解决实际工程问题的能力。该课程有助于提高学生的综合素质，对于培养高技能、高素质人才具有很大的意义。机械制造工艺学课程的特点是实践性强，实用性强，课程的内容与生产实际联系紧密。在教学中，一些理论概念和工艺原理等知识对于无任何生产实践经验的高中毕业生来说其教学质量可想而知。如何能够深入开展教学工作，提高教学效率，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，引导学生学好这门课，是对教学提出的新要求，因此只有对课程不断的研究讨论和分析，采用新的教学手段和授课方法，才能解决教学中目前存在的问题，提高教学质量。

1新型教学方法

作为职业院校专业课任课教师，我尝试采用以下若干种方法进行授课： 

1.1分组讨论法

摘要：薄壁磨盘是砂轮产品中的典型产品之一，其有着质量轻、安装方便等优点。薄壁砂轮的高精度为加工制造带来了一定的困扰，论文采用自定向下的思维，以内应力的产生和消除作为薄壁砂轮加工的主线，着重针对薄片砂轮加工中的车削、磨削、粘接等典型工艺进行了分析和优化，降低工序中内应力的产生，为产品的最终质量打下基础。本文为薄壁砂轮的加工提供了一些思路。

关键词：薄壁；自顶向下；应力

在对薄壁磨盘类工件进行加工时，基体端面易因为加工应力释放、及砂轮块和基体结合面的应力释放导致薄壁磨盘发生变形，造成产品的形位公差、形状公差等不能够满足图纸要求，亦不能够满足客户使用情况。薄壁磨盘若出现端面不平的情况，客户上机磨削工件会出现平面度超差、粗糙度超差等问题。薄壁磨盘的形位公差、形状公差是否合格是薄壁磨盘质量优劣的关键因素之一，同时也是薄壁磨盘加工的难点之一。

1薄壁磨盘工艺分析

图1所示为薄壁磨盘，属于薄壁类产品，薄壁磨盘基体厚度3mm，基体材质为65Mn,要求硬度HRB30-32，平面度要求0.03mm，平行度要求0.04mm，基体要求粗糙度Ra1.6，基体上面布局着180个金属结合剂砂轮块，砂轮块直径φ10，厚度5.3，结合剂型号为H，金刚石粒度为120#。65Mn一般热处理工艺为：淬火处理，温度830℃，淬火剂:油，回火温度540℃，力学性能优良。难点分析：直径厚度比大，直径φ300：3=100:1，端面布置180个砂轮块，亦基体需要开180个槽，基体端面开槽一般采用铣削的方式进行，鉴于基体壁薄，铣削会导致在基体应力集中、变形，槽内部还需粘接砂轮块，也使得一定的粘接应力造成基体存在内应力，导致基体无法保证平面度砂轮，最终无法满足薄壁的平行度。结合磨盘特点，采用逆向思维的方式，运用自顶向下的方法，结合现场机加工情况，以磨盘基体内应力的产生和消除为线索，对磨盘的加工工艺进行分析优化。拟定制工艺：拟定工艺路线：下料→调质处理→粗车→磨削→热处理→铣→钳→磨削→热处理→检测→粘接→钳→磨削→检测以内应力的产生、消除、转换等作为工作的重点。最终以消除内应力为目的，实现产品质量的稳定。论文主要针对产生内应力较突出的工序进行分析、优化。为在加工中检测薄壁基体的变形情况，论文将薄壁磨盘划分为纵向划分成外、中、内分别是A、B、C三个区域；按照坐标象限划分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个区域。如下图所示：

2车削应力分析

传统车削加工主要采用三爪卡盘、四爪卡盘进行加持，以三爪卡盘为例，当基体贴平卡爪并加紧时，基体相对于卡盘有三个支撑点，同时受到F1、F2、F3三个法向力，车削受力情况如图2、3所示。根据作用在刀具上的切削合力F分解为相互垂直的切削力Fc、进给力Ff、背向力Fp，结合作用力是相互的原理，如图1所示，分析可得，作用到工件上的合力为F'。在实际加工过程中，因薄壁基体强度低，支撑点少，切削点相对三个支撑点的力臂在一直改变，如图3所示，对于薄壁工件，车削处于不稳定状态，车削产生振动，车削热不易散去，导致基体变形严重，严重时将无法进行正常车削。根据以上分析可知，为实现车削的稳定进行、减少内应力产生，需从增加工件的支撑面、减少车削振动、降低车削热等方面进行改善。结合现场实际加工情况，采用电磁吸盘吸持的方式来增加工件加工时的支撑面，对比分析，采用吸盘吸持加工后，降低了加工时的振动，通过薄壁基体和吸盘贴合面的增加，工件在加工时候的散热能够快速通过吸盘带走一部分，实现了工件的稳定加工。采用同样的车削参数，用三爪卡盘和吸盘做为加持工装进行试验，运用平面度仪检测基体的平面度的各处的最大值结果，如表2、3。由试验效果可知，采用吸盘做为车削薄壁基体的支撑，整体变形变小，残余内应力明显减少，分析主要优点：有助于散热，提高工件的导热率，切削温度下降快，降低切削温度、减少切削热，提高刀具耐用度，降低因切削热引起内应力及变形。

摘要：为了提高机械专业的学生的材料学相关知识教学水平，对《机械工程材料及工艺》课程的教学改革进行了探讨。分析了《机械工程材料及工艺》课程在机械专业人才培养体系中的重要作用，指明了该门课程理论教学与实验教学的重要性，深入探讨了《机械工程材料及工艺》在工程认证环境下的改革，并对该教学环节的教学方法进行了探讨。

关键词：机械工程材料及工艺；课程改革；教学方法

1参与机械专业调研，确立课程改革方向

专业课程改革离不开对专业人才的需求以及教学现状的调研，调研是开展课程改革的基础工作，是课程改革的第一步[1]。首先对在校的机械专业学生和已经参加工作的毕业生进行调研，得到对《机械工程材料及工艺》课程改革需要解决的问题。然后对这些问题进行分析，找到解决问题的最优化方法，并将这些方法在实践教学中进行检验。最后，对课程教学改革进行总结，并提出今后将要面临的困难和解决方法。通过调研主要了解到以下信息：①企业对毕业生未来的需求：企业需要招收的大学生能够进行简单的培训以后直接上岗工作，能够参与产品的设计开发与制造。②在校学生对教师教学的要求：学生需要授课教师讲课生动、易懂，不能古板教学，同时能够用实际生产案例进行理论分析与实践操作过程的讲解。③教师对于所授课程的要求：增加机械加工材料相关内容的教学环节，提升学生认识材料、了解材料、掌握合金材料性能的能力，增加机械加工材料在整个课程中所占的比重。④学校对于课程的要求：课程结构合理，体现工程性，要求专业教师具有实践操作的能力。⑤学生对于课程安排的要求：排课合理，课程不能太集中，应该给予学生充分的时间进行学习、理解及吸收。通过深入了解行业对于机械专业人才的需求状况和职业能力的要求，了解目前学校机械专业人才培养的现状和存在的问题，以便根据行业的职业岗位需求分析机械专业学生的培养规格、培养目标、培养方式、知识能力与素质，确定培养目标、优化课程体系和教学内容，使得本专业的人才培养更具有针对性和适应性，更好的为机械行业发展服务。

2机械加工材料及工艺课程改革方法

首先，《机械工程材料及工艺》是机械设计制造及其自动化专业的一门专业教育必修理论课，该课程原有名称为《金属工艺学》，学时为40学时，其中实验学时为6个，分三次实验进行；理论教学课时为34个，主要讲述金属材料的基本理论知识；工业用钢；钢材的热处理；铸造、锻造、冲压、焊接、切削加工等加工方法以及工艺。该课程是机械制造及其自动化专业学生学习专业课程的首要课程，直接影响着后续的其它专业课程的学习，因此，经过上述的调研研究发现理论知识授课内容广泛，但是相对应的学时不够，所以课题组经过讨论研究决定增加总的课时量。目前该课程的主要研究内容为金属零件工艺方法的综合性知识，各种金属材料和热加工工艺方法本身的规律性及其在机械制造中的应用和相互关系。该课程的主要任务是使学生掌握金属零件的加工工艺过程和结构工艺性，常用金属材料的性能及对加工工艺的影响，热加工工艺方法的综合比较等，培养运用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料的能力。课程教学以课堂讲授为主，采用理论教学与实验训练、课堂实例分析、课后作业和课外学习相结合的方式，重点分析讲解金属材料性能和热加工工艺，使学生具备机械制造工程的工程材料知识和一定的实践能力。该课程的目标是通过本课程的学习使学生树立正确的金属零件制造方法的设计思想，掌握各种金属材料及热加工工艺方法本身的规律性及其在机械制造中的应用，金属零件的热加工工艺过程和结构工艺性，培养运用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料的能力。具体为：①掌握各种金属材料及热加工工艺方法本身的规律性及其在机械制造中的应用；②具有综合运用制造金属零件工艺方法的综合性知识，能掌握金属零件的加工工艺过程和结构工艺性，合理应用工艺方法的综合比较等；③具有运用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料的能力。针对该课程的主要内容、教学目的，提出改革方法：①以两个主线为线索，贯穿该课程的内容框架。一条主线是机械专业有关机械加工材料及工艺的原理、理论知识的学习与巩固；二是实验环节的验证。②强调学生的现场动手能力。实践教学对于增强学生的感性认识、学习和掌握理论知识，提高学生的综合素质、培养学生的实践能力与创新精神具有重要作用。教师应该亲自主持和设计实践教学，将实验教学与理论教学相结合，体现工程实践性[1]。为了培养学生自主学习的兴趣和积极性，锻炼和提高学生的动手能力，还应该为学生开设铁碳合金金属的金相组织观察、冲击韧性、硬度测试等的综合实验。并通过与多家相关公司进行合作，推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。③构建多层次的课程考核方法。首先，在考核比例分配上，可按作业完成15%（分三次进行，每次占5%），实验15%（分三次进行，每次占5%），小论文10%（关于铁碳合金的相关内容）；期末考查70%（闭卷考试进行），来进行组合考核。在这种层次的考核方法中，增加了平时成绩及实验环节所占的比重，减少了期末考查所占的比例，分配相对合理。其次，设置多种考核题型供学生选择，如考查学生的理论知识掌握能力、具体案例的分析能力、铸锻焊结构设计能力等等，尤其是对于铸锻焊等结构设计的理解与分析。同时，针对实验操作，对学生进行分组考查，即考查了学生自身的操作、观察能力，又考查了学生之间的协作能力。最后，考核的主体尽量多元化，评价可以是学生自评、学生之间互评、小组互评与教师评价等多种评价形式。④提升教师自身实践能力。在教学过程中教师要努力把科研成果、工程实践和工程经验转化为教学内容，把新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的教学内容[2]。首先，根据课程内容与教师发展方向，选择与教学内容相关的企业进行实习及现场实践操作。其次，学校应对教师的实践能力进行考核，以此来增加教师实践的积极性。最后，教师需要随时更新自己所学知识，以适应社会不断发展的需要。

3总结

摘要：高职院校肩负着优秀传统文化在高校的宣传、推广和传承的历史使命。依据高职教育的特点，从开设茶文化的通识选修课、茶文化社团建设、茶文化网络传播、校园文化建设4个方面探讨了中华茶文化的校园传承的实施路径。

关键词：高职；茶文化；传承创新；路径

1开设茶文化通识选修课

在中国传统文化中，茶文化是一朵奇葩，茶文化的一项重要社会功能就是发扬中华传统美德。传统美德是经过几千年历史积淀且被历代人们所推崇的道德观念，是民族精神和社会风尚的精华。其中爱国、奉献、谦虚、礼貌、勤俭和敬让等茶文化的传统美德都是社会主义精神文明建设的需要。要想实现茶文化这一社会功能，在高职院校开设适合所有专业的茶文化通识选修课是传承和推广茶文化的重要途径，其课程定位、内容选取以及教学方法都要具有其实用性和针对性，同时要适应各专业的特点和要求，而且还要具有地方特色。

1.1课程定位开设茶文化通识选修课目的在于通过学习茶文化的相关内容，拓宽高职学生的知识面，让学生在了解茶叶基本知识的同时，强调茶道精神，掌握茶文化的精髓，培养学生为人处事的基本素养，从而提高学生综合素质。为高职院校培养高素质技术技能型专门人才起到辅助作用。

1.2内容选取茶文化通识课的内容选取，最重要的一点就是要遵循通俗易懂、学生喜欢的原则。作为通识课，高职无论哪一个专业都可以开设，一定要学得快乐，大多数同学认为学的有意义。不同的专业，无论文理科学生都容易接受，在制定教学大纲时要以茶类识别、茶叶泡饮、茶叶审评3个操作性强的项目为基础来引导学生入门，然后在教学项目实施的过程中穿插茶文化内涵、茶史、茶德、茶礼等内容，从而达到学习目的。另外，茶文化通识课也是中国传统文化在高职院校传承的一个载体，课程的内容还需引入具有地方特色的国家级或省级非物质文化遗产，比方说湖北的国家级非物质文化遗产恩施玉露加工工艺、省级非物质文化遗产远安鹿苑黄茶加工工艺等，以实现高职院校非遗文化传承的社会功能。

1.3教学方法茶文化通识课的教学方法主要采用实景教学法，设计真实的操作环境，从认识各类茶开始，到茶事服务的茶叶泡饮，再到茶叶审评的各种方法，都在真实的环境里学习训练，真正做到教、学、做一体化；同时教学采用丰富的信息化资源，充分利用国家级教学资源库中华茶文化非遗课程和网络课程进行教学；课堂教学采用分组学习翻转课堂的教学模式，把中国的茶德精神———廉、美、和、敬融入到课堂教学中，培养学生团队协作精神和自主学习的意识，提高学生的人文素养。