素质教育下的中小学建筑设计

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关键词：素质教育；中小学；建筑设计

1国内中小学建筑设计现状

素质教育根本宗旨在于促进国民素质的提高，将学生实践能力与创新精神的培养作为重点，促进学生成为德智体美综合发展的建设者与接班人。素质教育应注重学生在发展中的主动性，使学生学会求知、做人、健体、生活、审美以及创造，强调教育的开放性。如注重教学背景下，体育教学在实施时注重阳光体育的实现，增加了体育教师的配备以及在资金方面的投入，也加强了对现代信息技术的运用。但是国内中小学在建筑设计方面，难以及时与素质教育相匹配，其问题主要体现在以下几方面：

1.1区域划分单一

当前建筑设计理念中受创新性不足的影响，导致功能区域严重缺少，并且在区域划分方面也存在单一问题。在素质教育背景下，对教育教学要求有所提高，中小学建筑在进行设计时，不能单纯考虑学生课堂学习目标的实现，应与教学多元化特点结合在一起，借此作为建筑设计依据。区域设计中仅仅是进行教学区域、教师区域、活动区域、图书馆区域等几个区域，在区域建设方面特色性并不明显，存在区域划分单一问题。如针对中小学美术课程、体育课程可以设计特色性教室，教室在装饰时主要是参考学科特点，这种设计方式的运用，能够在较大程度上促进学生学习兴趣的提升，使其综合素质得到较好发展，逐渐喜欢上美术课程与体育课程。在设计音乐教室时，应根据学校的资金实力进行空间的设计，针对教学内容详细设置教学设施，并注重对隔音材料的使用，这样能够使音乐教育能够发挥自身效果。就中小学建筑来讲，当前存在比较普遍的问题为门禁不合理，其不合理性主要表现在这两方面：基本区域划分不合理时学校对于功能性区域的整体开放力度并不大，部分学校在规划建设时会考虑体育馆，但是场馆建设区域往往和教学楼之间的距离比较远，仅在进行大型比赛时使用一次的门禁设置比较严格，实际使用次数并不多，并且在对其进行后期维修保养时较为麻烦。甚至部分学生并不清楚学校体育馆的主要作用，进入体育馆当中的次数和时间都比较有限，这些问题在中小学中较为常见，这在一定程度上表明建筑在建设之后的整体利用率不高，使资源出现浪费问题。

1.2外部结构设计的严肃优化措施

中小学建筑中还存在一个明显问题，即外部结构设计严肃，没有将新鲜元素运用在外形设计当中。在此情况下会对学生学习主动性、积极性造成不良影响。尽管对于中小学来讲，其主要作用与价值在于教书育人，但是对于很多中小学学生来讲，在审美方面往往有着独特需求，在建筑过于严肃的影响下，反而会降低学生的纪律性以及学习兴趣，阻碍素质教育的实现。

2基于素质教育背景下的中小学建筑设计

2.1教室空间模块设计

教室空间属于教学主要区域，教室设计属于素质教育背景下中小学建设在设计时的核心内容。在传统设计模式中，黑板会在教室中的一侧，其余区域为摆放桌椅的位置，这种设计方式稍显固化，在使用教室时如果运用这样的布局方式，在桌椅位置更换情况下，黑板就无法保证正常使用，同时讲台的正常使用也难以得到充分满足，这与素质教育理念有所不符。就素质教育来讲，强调在教育教学中注重学生思想的解放，转变教学模式与教学内容。因此在素质教育背景下进行建筑设计时，设计人员可以将教室各面设计为能够保证桌椅一定以及黑板悬挂。在此情况下，能够通过格局的改变使学生对学习产生新鲜感，获得明显学习效果。同时也能将教育教育实施的主要目的完成，推动教师教学方法和教学模式的转变。

2.2公共教学空间设计

2.2.1合班教室模块就合班教室相关模块来讲，主要是指在进行建筑设计过程中，通过对合理理念的运用，将班级被设计为会议模式或者是节目表演形式，这样教师与学生在日常教学与学习中便能感受到节日的气息。同时也可以将现有讲台设计为舞台形式。同时这种方式的运用，能够使教室发挥舞台作用，也不会使讲课活动受到影响。总体来讲，在进行合班教学模块设计时，需将具体教学具体要求作为依据，并且和教师实际教学特色结合在一起，针对建筑设计进行细节方面的调整。

2.2.2图书馆的模块在素质教育要求提高背景下，学生对知识有了越来越深切的渴望，部分学校运用简单方式实现阅览室与图书角的建设。多数中小学不具备藏书格位，或者是阅览功能比较齐全的阅览室，这在一定程度上对学生阅读兴趣的形成和阅读能力的提升会产生不良影响。一般情况下，阅览室要想充分发挥自身功能性，需具备音像播放功能，并实现对学生阅读能力的接纳。因此对于建筑设计来讲，在进行图书馆内部装饰时，应充分考虑学生的兴趣和爱好，这样才能使自身功能与价值得以充分发挥。实际装修时，应该将实用性作为目标，并注重空间的使用，将读者心里作为依据对多种因素进行分析，对于装修与设计来讲，应让读者感受到惬意性与舒适性，这主要是由于图书馆主要是用于学习与休息，除此之外，应使不同活动因素的使用得到充分满足。

2.2.3室外交往空间设计素质教育和传统教学模式相比，更注重人性关怀与人性培养，建筑属于艺术品，能够将思想情感反应出来，建筑设计好坏与否会对校园环境产生十分重要的影响。中小学在进行建筑设计过程中，需将整体环境作为切入点，将学校教学理念与校风作为参考，凸显自身独特性，并注重文化职能的发挥，培养学生综合素质。素质教育背景下，进行建筑设计时，应形成以人为本思想理念，站在中小学学生角度进行设计，设计出学生满意的建筑作品，为学生构建轻松、愉悦的学习环境，并且在设计时应注重创造力的发挥。校园是学生学习和成长的重要区域，教学中不应单纯注重对学生知识的灌输，更应关注学生在精神层面的需求，使学生在学习知识的同时，自身情操也能得到陶冶。对于学生来讲，不仅教室环境十分重要，室外交往空间也十分重要。在进行室外空间设计时，需考虑到不同空间之间的联系性，并且保证布局的科学性与合理性，这样学生的活动需求、课程学习需求才能得到比较充分的满足，实现对秩序性组织活动的构建，学生在活动时获得更多便利。对于中小学学生来讲，他们有一定审美需求，艺术性的体现能够促进学生审美能力与审美水平的提升，并受到良好环境的熏染，符合素质教育实际要求，在进行校园内部设计时，应注重统一性与功能性之间的结合，统一性的实现能够使学校建筑和校园内部空间之间有效结合在一起。如亲近自然属于中小学生的本能，为了使中小学生在成长过程中获得多样性交往空间与活动空间，使学生在学习的同时快乐成长，践行素质教育理念，在进行中小学建筑设计中，可以设置尺度合理的庭院空间，能够体现出建筑和自然、室外和室内、开放与围和以及私密和公共，同时庭院在空间上垂直指向性比较强烈，能够使校园周围的嘈杂得到有效避让，保持校园当中的纯真、那劲环境氛围。以南方中小学为例，在进行规划和设计过程中，可以对江南园林的建筑手法进行借鉴，将借景运用在设计当中，使用简约围墙以围合半开的形式对庭院进行设计，使空间具有书院气质，东西庭院使用长廊进行分隔，庭院之间彼此相互借景，形成隔而不堵的状态，西侧墙面可以设计广阔广场，在空间上，东西和南北呈层层叠进状。通过这种方式的运用，能够设计出亲切空间以及交往场所，也能使学生之间有更多接触的机会，使学生更好亲近自然，体现出建筑设计当中的人性化特点。

3结束语

总之，素质教育背景下，中小学在进行建筑设计过程中，应注重不同元素的有效运用，使建筑设计与素质教育实际需求相符，保证区域功能性。因此建筑设计的实施需形成长远眼光，根据有限空间进行科学、合理的设计与规划，促进空间整体利用率的提高，降低资源浪费实际发生概率，促进中小学整体建筑水平的提升，使建筑设计为素质教育的推进创造良好条件。

参考文献

［1］王亚韶.中小学建筑的特色及在地性—探究结合设计实践分析中小学建筑设计［J］.建筑工程技术与设计，2019（13）：923.

作者：陈慧玲 单位：福建省博意建筑设计有限公司