建筑设计的模块化教学解析

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摘要:传统的建筑学专业的教学模式，一方面主要是要让学生获得扎实的专业基础知识，另一方面主要是强调学生的动手实践能力。但结合当今的教育形式与成果来看，扎实的专业基础与较强的动手能力这两者兼顾的学生少之又少，因而对建筑设计课进行模块化教学改革，探索新的教学模式，势在必行。本文结合大学二年级建筑设计课程教学的体系，以幼儿园设计为例，围绕模块化教学体系的背景及形式、教学方法设置以及幼儿园建筑设计等方面进行介绍，对建筑设计模块化教学进行探析。

关键词:建筑设计模块化;二年级建筑设计;幼儿园设计

目前国内的部分高校在教学设计方面不够严谨，有些院校只为追求高就业率，挤压教学的理论知识来着重培养动手实践能力，有些院校则偏侧重于理论知识的培养，而忽略了社会实践锻炼的时间安排。但社会更多需要的是理论知识扎实、动手能力强的综合性人才，因此，综合分析起这两类院校的各个优势劣势，实行教育方式的取长补短，体现专业特色是重中之重。

1模块化教学体系的研究

传统的教学方法主要是以“学科型”的教学模式，分界线较为明显，严格的分界了专业课、专业基础课和基础课，每一门课程之间无太多关联性，显得既封闭又死板，导致了理论与实践严重脱节，在各大院校中这种教育方式早已不适合用来培养综合性技术型人才，所以设计一系列理论教学与实践模块相结合是势在必行。通过对建筑设计相关专业毕业生就业情况包括工种的大量调研发现，现如今从事建筑方案设计的毕业生越来越少，就业方向越来越热门的反而是建筑施工图设计与家装设计，加上某些地方生源问题的影响，考入建筑设计相关专业的学生数量巨大，如此一来，大部分学生对学习建筑设计专业的理解不够透彻，从而影响了毕业后的择业方向。大部分专业方向就业率都有逐年增加的迹象，但例如建筑方案设计、建筑景观设计等的就业岗位百分比逐年下降得很明显。面对同一个专业的教学，学生之间或多或少的存在很大的不同，极少部分的学生经常接触美术，因而不具备很强的艺术感，但是这一部分的学生却对建筑技术知识非常感兴趣;而相反的，有部分学生对艺术很敏感，对艺术有很强烈的兴趣，这些学生往往会对很喜欢建筑设计，学起来也很得心应手。在详细地征询相关的用人单位意见，分析现如今社会上的工作现状以及结合了当代毕业生的整体素质与个人兴趣爱好，对这些专业方向进行了模块分化与整合，由此形成了四大基本模块:首先是以从事建筑与装饰施工为主的“建筑与装饰工程模块”;再者是“建筑设计模块”，主要是以从事建筑方案设计为主;还有以从事建筑施工图设计为主的“施工图设计模块”和“装饰设计模块”，此模块主要是以从事室内外装饰设计为主。这四个专业模块各自独立又相互联系，基础知识均融贯其中，在大众化的同时又各具特色。

2建筑设计模块化教学探析—以幼儿园设计为例

二年级这一年在整个专业的学习中至关重要，这个阶段可以说是建筑设计的一个启蒙期，是帮助学生打下扎实专业基础以及拥有创造性思维的关键时期。这个阶段中学生能否对建筑设计这个专业产生兴趣与探索欲起着至关重要的作用，教师在选题或教学上要尽量选择一些针对性较强的课题，策划准备好教学内容，若在此阶段不好好把握，学生很容易对本专业失去兴趣与学习的欲望，因此此阶段对学生的专业学习起着决定性的作用。二年级的整个建筑设计在内容上主要由四个设计作业，分别是:别墅设计、幼儿园设计、大学生活动中心设计、图书馆设计本文以幼儿园建筑设计为例来探析整个建筑设计模块的教学。幼儿园设计相对于第一个课程设计作业———别墅设计，功能较为复杂，既要满足主体幼儿的设计需求，同时又要兼顾与工作人员之间的关系;既要满足室内活动空间的设计需求，又要设计室外活动场地。除功能需求外，幼儿园建筑在造型方面也要体现出活泼、自由的形态特征。在课程设计教学中教师需要积极引导。2．1教学模块设计与要求(1)功能模块与教学要求。功能是建筑设计的首要因素，学生通过此设计深刻地认识到使用功能对建筑设计的影响，这也是建筑学设计课程教学的重点。在本设计中，学生应该透彻地了解设计的建筑的使用功能，不同的建筑设计的要求也不同，它的使用者也不同。学生应该从使用者的类型、需求、心理特征等方面去设计，充分结合实际设计出符合使用者需求的作品。例如通风、向阳、宽敞度、安全度等方面都需要一一考虑。(2)环境模块与教学要求。基地环境是方案设计的依据与限制，尤其对于幼儿园建筑，需要大量室外活动场地，基地环境的设计就更为关键。学生通过设计更加深刻地认识环境对建筑的影响。任何建筑设计，基地及其周边环境都是必须要考虑的因素。周围的地理环境、地形方位、气候、交通条件等都是影响建筑的因素，设计者应结合周围种种复杂的因素来构思出一个适合此地的建筑。(3)技术因素是方案设计实施的关键性因素。技术模块可以让学生了解建筑搭建的结构形式和材料，教学中引导学生以模型制作的方式加深理解。建筑是技术和艺术的结合体，而技术是艺术的基础，拥有好的技术因素才拥有好的艺术因素。(4)在此设计过程中学生需多培养自己的独立查阅文献资料的能力、独立思考解决问题的能力、独立完成图纸绘制与表达，对设计成果进行直观的展示，在完成了整个设计后，学生还需对自己的成果进行总结。2．2设计成果评价(1)评价标准。采用化整为零的评价方法来评判整个建筑设计比较适用，细致到每个教学环节的考核，可以对整个建筑设计的每一部分都做到细致评价与分析，教师在评价学生最终作品时，应结合该生平时的课堂表现、课后练习完成情况以及设计时的表现与作品成果等等各方面因素来逐项打分。(2)评价形式。单纯由任课教师来对学生进行总的评价这种方式不够完善全面，应采用在不同的设计阶段时，学生之间可互相评价，教师评价，集体相互之间评价等。最终可选取评价较高的优秀作品作为代表进行讲解与展示。(3)评价内容。此项可通过学生上台答辩的形式进行评价，对学生所做的设计提出合理的修改建议，不必采用以前单一的图纸评价等方式。

3结语

建筑设计课程中二年级的设计课程是整个专业学习的重点，在这个学习阶段不仅是为以后学习更深入的知识打下坚实的基础，更是培养学生对本专业兴趣的关键时期。有些院校教学体系不完善，教学方法守旧死板，致使教学质量较差，学生对本专业的兴趣度也约磨越少，因此我们在教学过程中要秉承着培养专业知识扎实、独立动手能力强的综合性人才这个教学目标来进行培养学生，通过改进的模块化教学方法提高学生对专业知识的认知与兴趣，将基础知识灌溉于每一位学生的大脑中，使他们掌握正确学习建筑设计的方法。

参考文献

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作者:杜娟 单位:黄淮学院