班主任教育管理工作的做法

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一、制定有效班规

正所谓“无规矩不成方圆”.但制定什么样的班规才有效?怎样制定班规合理?我原则上做到以下几点:首先,班规的制定必须要求每位同学都参与,不但可以集思广益,更能体现民主性.班规的制定先由班主任和班干部商量,起好初稿,然后全班同学共同讨论,进行修改、补充,最后由班主任定稿,实施.其次,班规必须体现奖励和惩罚.我一般利用德育积分的方式来衡量每位学生在校的表现情况.例如,在宿舍纪律方面,也是奖惩并用,扣分最少的宿舍帮扣分最多的宿舍值日一次;让扣分最少的宿舍选人上台领流动红旗,德育总分优秀者学期末评优的优先等等.最后,这也是非常关键的一点,罚的方式要让学生接受.例如,有些学生是违反纪律的,但又不想扣分.那么他可以选择在舞台上唱一首好歌或讲一个美丽的故事抵消.这时受惩罚的学生基本上不会对教师这种惩罚方法反感.因为唱歌或讲故事对他来说并不难,同学会给他热烈的掌声,是非常轻松愉快地接受批评教育.这样的班规可以使学生乐于接受,也符合中学生追求自尊,自信和参与的心理特征,让教育效果也可以达到事半功倍.

二、培养一支高效的班干部队伍

班主任,班干部和学生之间的关系就像树的树干,树枝和树叶.树干再粗,如果没有树枝,也长不出绿叶,让绿树成荫.可以看出班干部在班级里有多重要.对班干部的培养,我主要把握下面三点:第一,给予他们“权力”.我规定“班主任不在,班长就是班主任”.陈惠深同学就是我班的“第二班主任”.第二,每位同学都参与监督.每个月全班同学对班干部进行无记名评价.这样可以让班干部有一定的压力和避免他们滥用“权力”,让他们能够公平公证的管理,让学生心服口服.第三,让学生有当班干部的欲望.①恰当地给班级干部戴高帽子,增加他们的热情.必须在特定时间和场合抓住机会戴高帽子,但不能总是在公开场合表扬,并建立班干部的威望,却忘记了其他学生的感受,这会无意中引起一部分学生的不满情绪.我一般会在个别谈心或班干部会时表扬.②在管理的方法和技巧方面进行引导,以增强他们的信心.每个人对待工作的热情不可能永远高涨,班干部也会这样.遇到挫折的时候,他们也会产生消极情绪,在这个时候,我将教他们解决问题方法和技巧,增强他们的信心.③大胆放手让班干部做,提高能力.我总是想方设法给班干部找事做,和他们一起结合班级实际,制定恰当的管理制度,让他们放手大胆进行班级的管理.例如:制定班规、调整座位、主题班会、统筹安排校运会各项事务等.实践证明,各项工作他们完成得非常出色.初中生情感依赖更倾向同伴,同伴的榜样作用很大.利用班干部的榜样作用,带动全班同学向好的方向发展,班主任的工作量就大大减少.也帮助学生的自我意识朝着独立成熟的方向发展.我想总结一句关于干部培训的一句话:“班级无小事,事事你得管,事事不独揽.”

三、让学生乐于接受你的批评教育

常言“新官上任三把火”,记得我刚做班主任时,年轻气盛,处理事情简单粗暴.教育学生时经常发脾气,有时让自己很尴尬.我发现这种方法批评学生,即使他表面上听话,但实际上他只是怕你,并不服你,还使学生越来越叛逆,更激发了青期的“叛逆因子”,导致教育效果适得其反.后来,在做班主任的过程中,我不断反思和探索,并探索出一些有效的技巧方法.第一招叫做:“退三进一”.看过击剑比赛的人都知道,两名比赛选手为什么老是时而进攻时而后退?后退是为了更好的进攻!我们批评学生也同样的道理,选择先扬后抑,这样他会觉得老师了解他,理解他,放下心理防线,那老师的批评教育就容易进行,更可以达到意想不到的效果.第二招叫做“缓慢也是一种艺术”.我认为最好不要在学生刚犯错之时批评学生,因为当时双方的情绪都很激动,并且他们无法控制,很容易发生碰撞.在双方的情绪稳定之后批评,这时双方情绪稍稳定,学生会利用这个时间反思,老师这时可以想办法,这样处理问题就理性很多.正所谓“缓慢也是一种艺术”.第三招叫做“心理位置互换”.也就是设身处地为学生考虑,从学生的角度去思考问题的解决方法.这样将心比心,可以使你的批评充满热情和诚意,并且更有针对性和可接受性.总之,就是依据学生的心理特点进行批评教育,让我们的教育工作更有成效.十多年的班主任工作,有苦也有乐,但更多的是乐,看到一个个学生成人成才,成就感油然而生.也让我更坚定地在班主任这个工作岗位努力奋斗,也越能胜任这个角色.我相信,在班主任工作中不断地总结反思,就会做出自己的风格,这样班主任工作一定能不断进步,让班主任的教育管理越来越有效.

参考文献:

[1]马欣川．现代心理学流派[M]．上海:华东师范大学出版,2003:26－61．

[2]陈孝彬．教育管理学[M]．北京:北京师范大学出版社,2004:36－54．

[3]李伟胜．班级管理新探索[M]．天津:天津教育出版社,2006:34－95．

作者:邝超兰 单位：广东省台山市新宁中学