小学数学学困生教育管理研究

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【关键词】小学数学；学困生；教育；转化

小学数学是学生学习的基础学科。目前，小学数学教学中还存在着很多问题，导致出现了很多学困生，他们对学习不感兴趣，上课不注意听讲，缺乏学习主动性等。因此，加强学困生的转化工作，对提高小学数学教育有着十分重要的意义。

一、学困生在学习中的主要表现及成因

1.主要表现。一是基本概念、公式模糊不清，不能用数学语言说明概念、公式、定理等。二是课堂上缺乏积极性，对教师提出的问题及布置的作业不重视。三是缺乏学习兴趣，因为数学学习前后联系比较密切，一旦某一环节出现问题，将导致后续内容无法理解，从而失去学习兴趣。

2.成因分析。一是外部因素，首先是家庭教育缺乏。部分家庭不注重家庭教育，与学校教育配合不密切；部分家长期望过高，给孩子较大的心理压力，更不注重数学学习方法的指导。其次是学校教育存在的问题，教学评价方式仍然看成绩，一些教师对学习成绩较差的学生经常严厉批评，导致学生自尊心受挫，由于学生在学习中一直扮演“失败者”的角色，体会不到学习的乐趣，看不到进步的希望，尤其是学业较差的学生，自卑和自我否定在每一次考试后出现，从而逐渐对自己失去信心，进而自暴自弃；大班授课模式很难顾及所有学生，很多学生跟不上教学进度，导致学习越来越困难；学习较差的学生得不到老师持续的鼓励和帮助。二是内部因素，主要是学困生数学思维能力较低，学习方法不当，注意力稳定性较差，积极的情绪体验缺乏，学习意志不坚定等诸多因素。

二、学困生的教育转化策略

美国心理学家詹姆斯说：“取得成功的唯一条件就是信心。”可见自信心对一个人是多么重要，自信心可以激发一个人的潜能，改善一个人的策略和技巧，让他不怕困难，持之以恒地做某件事。

1.着重培养学困生学习数学的兴趣，激发学习积极性。数学是一门具有科学性、严谨性与抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了部分学生学习困难。一是教学时应加强直观性。通过直观性教学使学生理解数学概念，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。加强多媒体应用，让教育变得生动有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，还要特别观察学困生的学习情绪，学困生经常在上课过程中思想不集中。这时，教师应适当运用多媒体活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣与积极性。二是注重情感教育。学困生需要教师给予更多的关心和爱护，需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学困生身上的每一个优点，肯定他们的微小进步，及时予以表扬。只要学困生受到表扬，就会调动起他们学习的积极性，从而自主学习。

2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法。很多学困生学习被动，依赖性强。教师在解答问题时，要注重“启发式教育”方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题，纠正解答中出现的错误，逐步培养独立完成作业的习惯；教师在布置作业时，对待学困生要放低要求，作业的难易程度要接近学生的实际学习水平；布置的作业要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的学生，要及时给予表扬鼓励。要注意加强对学困生的辅导，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，耐心地辅导他们补习功课，让他们逐步提高。查漏补缺，为学困生的进步扫除知识障碍，学困生基础知识和基本技能方面缺漏很多，这是导致他们跟不上教学进度的主要原因。“老账不清，新账又欠”，身上的包袱越来越重。因此必须把学困生的基础知识和基本技能补上去。

3.培养学困生的自信心和与自尊心，激发他们学习内驱力。在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可以使学困生经过努力有获得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。还可以制订不同的学习目标，让他们经常体验到成功的喜悦。在教学中提一些简单的问题，给他们表现自己的机会，有一点进步就及时表扬和鼓励，消除他们的自卑感，树立信心，进而发掘他们的潜能，激发他们的内驱力。总之，小学数学学困生需要教师付出特别的关爱，让他们热爱数学，树立自信，学会学习，把自主学习内化为他们的习惯，帮助他们在今后的数学学习中铺平道路，让每个学困生都能在数学中得到不同的发展。

作者：孙发元 单位：张掖市甘州区西街小学