高职院校学生教育管理工作实践研究

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一、生本理念在高职院校学生教育管理工作中的重要性

所谓生本理念就是学校在对学生进行教育管理时,从学生的需要出发，更加重视学生的主体地位，一切为了学生的发展。“生本理念”是“以人为本思想”在教育管理中的运用与延伸，不仅有助于更新学生教育管理工作的理念、提高管理水平，而且有助于帮助学生形成自我教育与自我管理的思想，提高自制能力。

（一）提高管理者的管理水平与质量

传统的学生教育管理理念强调教师对学生的约束，学生应该严格遵守学校规定等等，学生处于被管理的地位，使得学生对学校管理产生抵触、不配合情绪，不仅降低了高职院校学生管理工作的工作效率，而且束缚了学生的个性发展，使学生失去了学习的兴趣。而生本理念更加注重学生的主体地位，以学生为中心，使得学生从被动的管理地位变为主动的管理地位，实现了双方地位的平等。以生本理念为指导思想，减少了高职院校学生教育管理工作者的工作压力，从而提高了管理效率与质量；同时也减少了师生之间矛盾的发生，从而有助于建立友好的师生关系。

（二）提高学生的自我教育与自我管理能力

生本理念在高职院校学生教育管理工作中的运用，使得学生从被管理的束缚中得到解脱，给予了学生更多的自由支配空间。在相对自由的空间中，学生可以根据自己的需要选择进行自我学习；根据自己的爱好培养自己的兴趣，这样做既加强了高职院校学生学习的主动性与积极性，又能在兴趣爱好中调节不良情绪，以便更好地投入到学习中，从而形成良性循环。慢慢地，学生的自我学习与自我管理意识不断增强，自由、独立的人格不断建立、完善，并且能够很好地理解和遵守学校的规章制度，懂得如何与同学、教师进行相处，建立起良好的、和谐的同学关系、师生关系。

（三）提高高职院校的教学质量

在生本理念的指导下，一方面提高了高职院校学生教育管理工作的工作效率，减轻了管理者的工作压力，使得管理者将更多的时间投入到了解每位同学的需要与困难，开展多样化活动来丰富学生的学习生活等工作中，真正将生本理念落实到实处，让学生深切感受到学校的人文关怀。另一方面提高了高职院校学生的自我管理与自我教育的能力，使得学生在自由的环境下自觉学习、自觉管理自己的行为，在自我管理中不断自我完善。此外，学生的学习热情会感染到教师，使得教师将更多的时间与精力放在拓宽学生知识面、提高教学质量的工作上。最终达到管理者、学生、教师、高职院校四者的共同发展。

二、当前高职院校学生教育管理工作中存在的问题

高职教育的开展为国家培养了许多专业的技术型人才，因此说职业类院校是我国教育结构中不可或缺的一部分。然而现阶段高职院校学生教育管理工作中存在许多的问题，既不利于高职院校的发展，也不利于学生的发展。主要体现在以下几方面：

（一）学生教育管理模式过时

高职院校传统的学生教育管理模式过时主要体现在：一是从管理主体看。一方面，高职院校长期认为学生的教育管理是班主任、辅导员的责任，与学校的其他部门毫无关系。事实上，学生教育管理工作不仅仅需要班主任在学习方面给予指导，有时候还需要学校的心理辅导教师予以帮助。只有学生的物质和心理都得到校方的关注，学生才能从根本上对管理人员、教职工人员产生钦佩感，无形中提高了管理水平与效率。另一方面，高职院校的管理人员都聘用本科生作为学校学生教育管理的管理者或是辅导员。虽然年轻化的管理队伍更能拉近与学生之间的关系，更能理解学生的想法，但是由于年轻，管理人员或是辅导员缺乏一定的专业指导与经验，甚至不能全身心地投入到工作中，造成学生的教育管理工作不尽如人意。二是从管理体制看。高职院校制定统一的规章制度，要求学生必须依照规章制度执行，制度是学生教育管理工作中的首要依据。这种制度之上的管理体制，压制了学生的天性与个性，限制学生向着全面的方向发展；同时，在制度至上原则的指导下，管理人员是执行者，严格的管理制度在一定程度上影响了师生之间的关系。

（二）学生教育管理理念落后

虽然高职院校在学生教育管理工作中已经采用让班干部管理学生的办法，看似是从学生角度出发的管理模式与管理理念的运用，但是这种做法是对生本理念的片面认识。形成这种片面认识的原因，主要是受我国当前教育体制与高职院校教育体制的影响；其次是高职院校的管理人员与辅导员在管理的专业性、经验、技巧等方面水平参差不齐，在培养学生的自我学习、自我管理、交际、交流等能力方面尚处于低层次水平，从而影响了实际工作中的管理质量。班干部辅助学校管理人员、辅导员进行班级管理，强调了班干部的主体地位，忽视了其他学生的地位，有可能会影响到同学之间的和谐关系。此外，由于高职院校学生在对“生本理念”理解时存在有偏差，会将自我学习与自我管理集中于培养自己的兴趣，从而忽视了对专业知识、专业技能的学习；或者会走向极端，认为自己就是规章制度，最终导致高职院校管理混乱。这也是生本理念难以在管理工作中贯彻执行的原因之一。

三、高职院校贯彻生本理念的措施

国家教育体制改革的不断深入，对高职院校转变教育管理观念、改变教育管理模式、提高教学质量等方面带来了严峻的考验。如何贯彻生本理念、如何提高高职院校学生教育管理水平、如何培养出高素质的专业技术型人才成为了各高职院校的主要任务。以下是笔者的个人建议：

（一）正确认识生本理念

生本理念即从学生的利益出发，尊重学生，充分发挥学生的能动性。生本理念下的学生不再是管理的对象，而是教育的对象，能力培养与发展的对象。首先，管理者要学会尊重学生。尊重学生的人格，不随意在同学或是教师面前批评学生；尊重学生的个人想法，不随便驳斥学生的意见等等。只有尊重学生，学生才会配合学校、教师、管理者工作。其次，管理者是学生人生道路上的指引者。在生本理念的指导下，管理者与教师的角色由管理、教学变为指引，学生也不再是被管理者，更像是孩子。管理者要把每个学生看作是自己的孩子，用爱的力量鼓励学生进步，约束学生不恰当的行为，帮助学生解难并做好人生规划。最后，学生要了解自己的缺点，在不断学习的过程中弥补不足，充分发挥自己的主观能动性；并且要学会约束自己的行为，做好自我表扬与自我检讨的工作。

（二）加强管理人员与辅导员素质建设

管理人员与辅导员是高职院校学生教育管理工作的中坚力量，也是与学生联系最为紧密的。高职院校在聘请管理人员与辅导员时，必须建立并按照准入规则进行，做好考核与试用机制，建立一支高素质、年轻化、能力高的管理队伍。首先，规范考试机制。严格考试程序，笔试与面试相结合，既考察应聘人员的专业能力，又考察了应聘者的沟通能力与情商水平，按照应聘者的特点安排适当的岗位。其次，建立试用机制。考核合格者应该在正式录用之前有一段试用期，这也是对应聘者实际工作能力的考察。只有真正地进入工作环境，才能更好地了解管理工作的任务之重、责任之重。最后，建立再学习机制。管理人员之间要定期交流经验、培训，互相取长补短，从而提高高职院校的管理水平。

（三）密切关注学生

学生是生本理念的中心。一方面，管理者要尽可能多地了解每个同学的家庭情况、学习情况甚至是心理健康。虽然任务较重，但是更好地了解学生是开展管理工作的基础，这样才能有针对性地给予学生生活上的帮助或是心理上的指导，促进学生在爱的环境中成长，与管理者建立良好的、和谐的关系。另一方面，尤其关注特殊群体，如经济上或心理上有问题的学生。对于经济上有困难的学生，管理者应该本着公正、公平的原则，按照贫困等级发放贫困金，发挥国家资助金的作用。对于心理不健康的学生，管理者要从他们的角度出发，深切了解学生内心的想法，给予及时的帮助，促进学生调节心情。

（四）学校教育与社会需要想结合

高职院校可以与社会或企业开展合作，一方面提高学生的实操能力，另一方面帮助学生认识社会需要，做好长远打算。高职院校所设专业多是从市场需要出发，培养学生的动手操作能力，因此可以与企业建立长期合作关系，为学生架设理论知识转化为实际运用的桥梁，让学生在实习期间能够认识到社会的需要，认识到自身学习过程中的不足，以此为动力鼓励自己多积累知识。只有当学生自己认识到学习的重要性时，自然就会主动学习、主动管好自己的行为。管理人员或是辅导教师在发现学生思想转变时，要积极给予方向上的指导，解决学生在实习期间遇到的困惑；并鼓励学生树立远大的志向，未来的人生价值不仅仅是打工者，更是自己的主宰者。学生的勤奋加上管理人员的指导，使得学生教育管理工作变得轻而易举。高职院校教育是我国教育结构中不可或缺的一部分，它在为祖国输送专业技术型人才方面起到了十分重要的作用。为了促进高职院校的发展，提高高职院校学生教育管理的水平，培养高职院校学生的综合素质，有必要改革旧的教育管理理念与模式，运用生本理念指导学生教育管理工作。本文从生本理念从高职院校学生教育管理工作的重要性着手，分析了现阶段高职院校学生教育管理工作中存在的问题，最后提出了贯彻生本理念进行学生教育管理工作的对策，旨在促进高职院校学生教育管理工作有序进行，培养新型综合性人才。生本理念在高职院校学生管理工作中的运用与贯彻还处于积累经验阶段，任重而道远。

作者：张旭辉 单位：朝阳师范高等专科学校