基础医学实验教学管理研究

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【摘要】实验教学的核心是对学生的实践能力、知识综合运用能力、科学思维能力、创新精神和创新能力的培养。不断深化实验教学改革，加强科学化管理，进一步更新教学理念，创一流教学内容和方法，提高教学质量，才能达到培养学生实践能力、创新能力的目标。

【关键词】实验教学管理；课程改革；教学改革

实验教学是学生具备了一定的理论知识并在教师指导下，运用实验技术手段，观察某种自然现象及其变化，获得实验结果的教学形式。在医学院校的教学中，实验教学环节不可或缺，其对于医学生实践能力、独立思考和解决实际问题能力、创新能力的培养，以及严谨的科学态度等方面至关重要[1-4]。因此，首都医科大学在深化教育教学改革过程中，为培养和提高学生的创新精神、实践能力和综合素质，整合教学资源组建了基础医学实验教学中心，包括医学生物学、医学机能学、病原生物学与免疫学、医学形态学等四个实验室，并于2010年成为国家级实验教学示范中心。实验教学是一个复杂的系统工程，包括实验教学管理（培养方案、教学计划、教学大纲、课程简介、教学进度等）、实验教材的编写或选定、实验教学运行、教学质量评估、考核评价体系、实验教学研究、实验室管理、仪器设备管理等[3-4]。因此实验教学质量的好坏涉及方方面面，深化实验教学改革，切实加强实验教学管理，提高实验教学水平，是我们今后努力的方向。

1实验教学的影响因素影响实验教学的因素包括硬件和软件两方面。

1.1硬件包括实验教室的面积及其是否满足教学需要、实验仪器设备、实验的开出率以及实验经费等。

1.2软件

包括实验室各项制度建设、师资队伍、实验技术人员状况、实验教材、实验教学质量评估、考核评价体系建立、新实验的开发等。

2实验教学的课程改革

自学校组建基础医学实验教学中心以来，以病原生物学与免疫学实验室为例，将医学微生物学、医学免疫学、人体寄生虫学三门课程的实验技术内容融合，开设新的病原生物学与免疫学实验课程，新课程打破原有实验格局，是一门以人体器官系统为中心，以临床感染性疾病为主线，将病原感染与免疫的实验内容有机融合的综合性实验课程。作为基础医学与临床医学密切联系的桥梁课程。本课程淡化学科的系统性，强调以临床问题为核心，以相关学科之间的内在联系为基础。课程涵盖经典的基本性实验，学科融合型的综合性实验和学生参与的设计创新型实验三种类型。同时为充分满足各层次人才培养的需求，针对不同学制、不同专业学生的培养目标，本实验课程分为4个层次——课程A（45学时）、B（36学时）、C（27学时）、D（18学时）。实验教学的任务不仅仅是验证和巩固基本理论知识，更重要的是培养学生的动手操作能力、实验观察能力、自主学习能力、综合分析能力、解决问题能力以及科研创新意识[5]。新的课程改革通过对学生进行系统、规范的实验基本操作训练，使学生能够初步掌握常见临床感染性疾病和免疫性疾病的实验室诊断方法和技术，建立生物安全的概念，熟悉无菌操作规范；通过病例讨论和综合设计性实验内容，使学生将理论课所学习的相互独立的各学科知识、学科内各章节知识在实验课中彼此衔接、相互渗透、有机融合。对病原感染、人体免疫以及它们的相互关系有较为完整的综合认识，为将来的医学工作打下良好的基础。

3实验教学的科学化管理

科学完善的实验教学管理是实验教学顺利进行的有效保证。

3.1转变观念

本科教学改革的方向是素质教育，其核心是培养符合社会需要的全面型人才。“以学生学习成长为核心，以提高教育教学质量水平为目标，以内涵发展为基础，推进人才培养”是我校教育教学改革的主题。在此方面实验教学平台具有得天独厚的优势，实验教学的核心是对学生的实践能力、知识综合运用能力、科学思维能力、创新精神和创新能力的培养。我们转变传统教学观念，树立以学生为中心的教学理念，建立以学生为主体的教学方法，如开设学生为主角的病例讨论课、设计性实验课、综合性实验课等。同时针对教学中的某些实验环节进行改革，开展了基于学生自主学习模式的创新性实验教学的探索，充分发挥学生的主动性、探索性、实践性、创新性。

3.2建立制度

建立一系列规章制度。为保证实验室的正常运转，建立如实验室管理制度、实验室安全制度、实验室开放制度等。为保证教学质量，建立如教学例会制度、集体备课制度及详细的备课记录、试讲制度（青年教师和研究生助教试讲由主任和全体教师参与并讲评）、检查性听课制度（教研室主任、督导团教师听课）、培训制度（青年教师和研究生助教授课前进行实验技术培训及预试验）、教学研讨制度等。对于病原生物与免疫学实验室，还有生物安全制度、生物安全培训制度、感染动物及污染物品处理制度等。

3.3明确责任

实验室由主任主管教学各环节的协调、统筹，教学秘书主管教学的具体安排和落实，实验技术组长主管实验准备工作和仪器的日常维护。每一项实验都有专业实验师负责，从实验前期准备、预试验、实验材料、试剂等，到课后污染物品的处理。大家分工明确，各尽其职。

3.4完善档案

病原生物与免疫学实验室教学档案由教学秘书负责，制度健全。全部档案由电子版和纸质版两部分组成，所有教师可以共享电子版档案。档案的计算机化管理使教学档案实现最大限度地共享，同时也便于主管部门的检查监督。教学档案包括教学文件及资料。如与教学有关的各种规章制度、教学大纲、培养方案、教学计划、课程简介、任课教师一览表、教学工作总结、教学进度表、实验教案、考核评价标准、试卷、试题质量与成绩分析、教材、教学参考书、电化教学、多媒体教学相关材料、听课记录及实验培训记录、教改立项、教改论文、成果、教研活动记录、教学评估材料等。

3.5评估总结

每学期末教研室要开教学总结会议。根据学生座谈会的反馈意见、同行听课的意见以及任课教师授课过程中反馈的意见，对实验教学工作进行评估，评估制度可以有效的保证实验教学质量。

4结语

实验教学是医学高等院校培养专业人才的重要教学环节，探索符合现代教学特色的实验教学方式是深化实验教学改革的重要内容。实践证明，不断深化实验教学改革，加强实验教学的管理，进一步更新教学理念，创一流教学内容和方法，提高教学质量，才能达到培养学生实践能力、创新能力的目标[6-7]。

参考文献

[1]汪华侨，潘实清，吴忠道，等.基础医学实验教学课程体系的建设与实践[J].中华医学教育杂志，2006，26（2）：70-73.

[2]龚文涛，唐秋莎，李新荣，等.基础医学实验教学课程体系的改革与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（8）：172-174.

[3]唐雅玲，危当恒，尹蔚兰，等.创建医学院校基础医学实验中心的探索[J].基础医学教育，2014，16（10）：839-842.

[4]李云，赵红梅，李轩，等.高等医学院校实验教学中心的建设研究[J].基础医学教育，2014，16（2）：122-124.

[5]梁楠，张晓.医学实验教学中创新能力培养的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（4）：94-96.

[6]郑卫红，赵云，张世忠，等.基础医学实验中心实验教学管理模式研究与探索[J].中国高等医学教育，2012（1）：42-43，119.

[7]黄扬帆，甘平，颜芳.加强实验教学管理的探索与实践[J].实验室科学，2010，13（1）：129-131.

作者：秦啸峰 郑群 单位：首都医科大学基础医学实验教学中心