中学教育管理的人本化管理思路解析

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摘要：为提高人员主观能动性，保证人员智力与潜能开发效果，中学开始将人本化管理理念融合到了教育管理之中，并已获得一定成果。本文将以人本化管理模式开展制约因素分析为切入点，对人本化管理模式在中学教育管理中的渗透方式展开全面探究，旨在提高中学教育管理水平，确保能够为初中生打造出更加理想的学习环境。

关键词：管理机制;人本化管理;教育管理;中学

中学教育管理主要分为教师管理以及学生管理两部分内容，管理主体为人，即中学教育管理事实上是对人的一种管理模式。所以在具体管理过程中，各项管理方案以及手段运用，都应以人为主，要按照人本化管理理念，实施针对性管理模式，以对最终管理效果进行保障。为了制定出更加理想的人本化中学教育管理模式，我们首先应对该管理模式开展制约因素进行明确。

1人本化管理模式开展制约因素

1.1价值取向有待优化

在进行教育管理工作时，部分管理者管理工作出现了失衡问题，会以“物”管理为主，会根据绩效评估以及结构工资等机制，对教师教育行为进行监督与管理，但却没有对人文因素进行过多考虑，工作效率始终没有达到预期目标。

1.2管理机制有待优化

目前，部分初中学校的教育管理制度还存在一些不足之处，人性化内容并没有在制度中得到充分体现，学校制度更多以学生学习成绩为主，呈现出了对效率过度追求的问题。同时，管理制度还存在僵硬化问题，并没有达到对学生以及老师创造性以及积极性进行充分调动的目标，并不利于初中人才培养工作开展。

1.3管理观念有待优化

这方面问题主要以管理观念民主性不足为主，部分初中学校的教育管理并没有真正对学生以及教师实况进行调查，很容易出现管理活动以及管理内容制定过于片面的状况，很难对学生主观能动性进行调动，会对教育管理工作开展造成直接约束。

2人本管理在中学教育管理中的开展策略

2.1优化管理制度，规范管理机制

针对人本化管理理念在实施时所遇到的阻碍，各学校一方面要形成正确的价值取向，要改变以往错误的管理取向，坚持以人为主管理模式，要对人文因素进行充分考量，以对管理工作开展效率进行保证；另一方面，要对现行管理制度进行完善，要对各项管理细节进行逐一审查，规范管理教育机制，确保能够按照情感管理观念，通过开展思想政治教育的方式，对师生积极性进行带动，保证各项管理工作人性化特征，进而制定出与师生发展实况相符的管理机制[1]。

2.2改善师生关系，实施人本化教育

为了妥善对人本化管理理念进行落实，初中学校应加大师生关系的改善力度。应通过宣传教育以及讲座培训等手段，让教师改变以往错误认识，使他们可以对师生关系以及地位关系进行正确认知，能够发自内心尊重学生、关注学生，可以真正将尊重教育落实到实处。而学生在得到老师的充分尊重后，其自尊心能够得到有效保护，更加便于对学生展开道德意识以及其他方面教育，能够和教师之间保持良好、亲密的关系[2]。同时，老师需要公正、公平地对待所有学生，要按照学生具体学习情况以及家庭环境等因素，给予其针对性关心与关怀，并实施相应教育管理模式，确保学生创造能力以及思维能力可以得到有效提升，人本化教育目标能够得到切实落实。

2.3创新管理模式，实施多元互动

由于以往教育管理模式多以单项式模式为主，多是教师对学生进行教育管理，这种模式虽然具有一定作用，却并不符合现代教育理念与人才培养理念，所以在新时期之中，初中学校也应建立起多元互动式的人本教育管理模式。要对课堂、学校以及社会等资源进行有机融合，并要与家长取得密切联系，通过社会、家庭以及学校三方联合互动的方式，对学校育人方案进行调整与强化。同时，要对教育管理模式进行创新，要视学生为第一管理主体，运用合理的引导手段，对学生发展独立性进行保证，确保他们能够进行自我管理与教育，能够与同学、老师以及家长保持良好关系，能够在相互理解与支持的环境中，获得全面性发展。老师要坚定以学生为中心的信念，要构建出全新的课堂组织模式，树立起更加理想的师生关系，以为学生提供自我完善与发展的契机，保证他们学习能力以及思想道德水平，以达到良好的育人效果。

3结束语

初中学校应认识到人本化教育管理模式的价值所在，要在对该类型管理模式进行深度研究的基础上，对学校内容人本管理推行阻碍因素展开深度分析，并制定出相应的处理方案与规划，以便通过有关管理机制以及创新管理模式等手段，不断完成对管理问题的优化，进而实现规范化、理想化教育管理模式，为中学阶段人才培养质量提供保障。

参考文献：

[1]刘丽.中学教育管理中对于人本化管理方法的应用[J].科教文汇,2014,(4):134-135.

[2]陈启东.中学教育管理中对于人本化管理方法的应用[J].大科技,2015,(36).

作者:唐文集 单位:泉州市安溪县蓝田中学