机电一体化技术教学改革方法

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摘要:机电一体化专业具有综合性强、内容广泛的学科特色，对于机电一体化人才培养应突出实践教学的重要作用。但是，因为课时限制学生实践内容较少，很难使教学活动产生良好效果。因此，从教学内容、方法及考核方法三个方面，对机电一体化技术教学改革方法进行了探索。

关键词:机电一体化技术;教学改革;理论

0引言

技师学校作为培养机电一体化人才的主要场所，必须要顺应时代的发展趋势，对机电一体化专业课程教学进行不断改革，创新教学模式，改进教学手段，构建理论与实践相结合的教学体系，建立符合学生能力发展的教育模式，培养出更多适应社会需求的机电一体化专业人才。

1教学内容改革

机电一体化技术课程以培养学生专业能力为主要目标，利用机械、机电控制、液压交叉学科为主要教学方法，以理论内容为基础，强化实践内容，提升学生综合技术能力。所以要根据该目标，制定科学合理教学内容。

1.1明确教学目标

机电一体化技术是培养学生综合技术能力的课程，对于制定教学计划，既要掌握课本基础、核心理论性知识，还要对当前机电一体化技术发展进行研究，让理论与发展相融合。对学生专业素质培养加强关注，并以学生掌握基础知识，落实工程实践为主要内容，让理论与实践相结合，让学生用理论内容指导实践方法，用实践结果验证理论方向，帮助学生真正掌握机电一体化技术课程内容［1］。在结束当前课程学习后，教师要预留下节课教学内容，培养学生养成提前预习课程内容的良好习惯，方便学生在理论或实践学习中可以迅速投入学习氛围，提高学习效率与教学质量。

1.2理论教学内容改革

理论教学内容不应仅限于课本内容，而应以国家职业技能教学标准为指导，借助课本核心理论内容，将现代技术发展情况融入理论教学当中。在添加新技术、理论内容时，将部分老旧、拓展内容剔除。用该方法使教学内容与当前技术发展、理论研究保持高度一致，还能利用课本以外的新鲜事物吸引学生注意力。要将概念、理论性内容拆解，从头到尾准确分析，方便学生在机电一体化技术实践学习中，联系理论内容，让学生进一步理解理论内容。还可以邀请机电一体化技术涉及到的其他学科教师，例如机电控制、液压等学科，从专业性学科角度思考机电一体化技术教学内容，从而实现交叉学科教学。也会让学习内容更加深入，提高学生对机电一体化技术学习兴趣，进而提升学习效率与成绩。

1.3实践教学内容改革

机电一体化技术综合性强，仅靠理论内容无法将该学科学好、学精、学透，所以需要借助实践教学强化教学内容［2］。机电一体化技术融合自动控制、微机原理等学科内容，实践教学需要花费较长时间帮助学生理解、明确教学内容。所以，在实践教学中，应当以培养学生综合应用能力为主，让实践与理论相互影响，从而达到学以致用目标。如果学生在实践过程中出现错误，也不要用责备方式对待学生，而是要根据学生出现的实际问题，结合理论内容，总结问题产生原因。还可以直接将学生操作错误当作教学案例，为其他学生提供规避该问题的有效解决方法，从源头上减少操作问题产生概率。

2教学方法改革

在机电一体化技术课程中，以学生为教学主体，以教师为教学引导者，明确教学理念，调动学生学习积极性与自觉性。提高教学效率，需要教师对教学方法进行改革，采用更加灵活、新颖教学方法，提升教学质量。

2.1理论实践相结合

大部分技师学校都会建立可以模拟职业环境的教学办公楼，会将学科内容涉及设备与仪器安置于教学教室中，形成教课、学习、操作一体化实训课堂，将原本分开教学的理论内容与实践活动有机融合在一起。在综合性教学模式下，教师教授理论内容同时可以培养学生思维逻辑，在要求学生动手操作时还可以增强实践能力［3］。而且在学习理论内容后可以直接进行实际操作，用实践验证理论内容，对于学生学习理论内容印象更深。还可以在实际操作发生问题时，通过查找理论内容，调整操作方法，增强纠错与思考能力。用理论与实践相结合方法，综合性培养学生职业素养。

2.2引入案例

机电一体化技术课程重点是技术应用，理论方法作为辅助内容而存在。所以在教学中可以引入实际案例，以实际发生过的案例内容贯穿在整个教学课堂中，提高学生对课程内容理解程度。而且，教师还要做好其他工作，例如将案例适当编排在教学内容中，达到提升学生综合能力的教学目标。

2.3课堂讨论

针对教学大纲中不同章节教学重点，可以由教师引导，让学生在课堂就教学内容进行讨论，引导学生产生自主思考惯性，鼓励学生积极参与到班集体、小团体讨论当中，活跃课堂气氛，提高学生思维活跃度。在活跃讨论气氛中，教学内容更容易被学生消化学习，从而达到教学效果提升，提高学生对于教学内容深度理解与认知程度［4］。同时教师应当控制课堂讨论时间，避免讨论时间过长，影响正常教学进度。还需要避免在课堂讨论中学生逐渐偏转话题，将教学计划与学习气氛打乱等问题发生。

2.4第二课堂

第二课堂是指不属于教学第一课堂时间，但是却与教学内容相关联，不涉及考察，需要学生与教师配合进行额外教学活动。因为机电一体化技术课程涉及内容广，研究内容深，仅凭借基础理论教学与实践操作教学可能无法满足学生学习期望。因此，可以利用现代教学平台，例如钉钉、MOOC等，展开网络学习第二课堂。将理论内容、实际操作，以及科技创新、企业教学等内容填充到第二课堂教学内容中，有效提升学生综合能力。还可以邀请企业中从事机电一体化项目的一线工程师，从企业应用角度对教学内容进行教授，提升学生学习兴趣，让学生从第二课堂获得与第一课堂同样高质量学习效果。

3考核环节改革

如何采用客观方式对学生学习效果进行评价，并准确反映教学效果，实现科学考核，是对机电一体化技术课程教学考核的难点。因为机电一体化技术课程涉及范围广，需要学生拥有较强学科综合能力。如果采用常规闭卷考核方式，虽然可在一定程度上检测学生是否熟练掌握教学重点与难点，但是无法全面反映学生对于学科的掌握能力。所以，针对机电一体化技术课程教学特殊性，应当在考核中突出学习过程与最终考核同等重要，理论内容与实践操作相结合的考核特点，考核内容包括但不限于日常出勤、学习态度、单项目检验成绩，最终考核以统一闭卷考试卷面结果为主。将两者适当进行融合，全面审视学生学习效果。并以此为依据，制定学生专属化教学方法，以改善当前学习状况为短期目标，提升学习效率为中期目标，提高学生综合能力为长期目标，让学生逐渐成为合格的技能型人才。

4结论

社会快速发展，同时也要求高校培养出更符合社会发展、企业需求专业性人才。本文针对机电一体化课程特点，对于教学内容、方法，以及考核环节改革进行探索，旨在对机电一体化课程改革提供方法与思路，期望对人才培养提供帮助。

参考文献:

［1］成武龚．高职机电一体化技术专业《工业机器人操作与编程》课程改革探索［J］．教育研究，2020，3(5):135－136．

［2］莫莉萍，白颖．X证书制度下课程体系升级改造的研究———以高职机电一体化技术专业为例［J］．辽宁高职学报，2020，22(5):44－47．

［3］周海丹．基于“教学做合一”的《机电一体化技术与产品》课程项目化教学改革探索［J］．科技风，2018(33):204．

［4］胡丞熙．工业4．0时代，高职机电一体化技术专业教育教学改革研究与实践探索［J］．当代教育实践与教学研究，2019(15):57－58+167．

作者:黄刚 单位:南京交通技师学院