景观设计论文全文(5篇)

本文作者：宋志钢 单位：河南省工人文化宫

基于节约理念下的园林景观设计不仅仅具有经济性、生态性和高效性还应具备其自身的个性化。个性化指的就是园林中的景观要充分体现当地的传统文化和乡土知识，在设计中注重景观特色和个性的挖掘保护避免在园林设计中忽视个性，造成雷同的现象。并且在园林景观设计的过程中，要做到精心分配、选择和组合，处处都要考虑周全，把设计做到尽善尽美。

园林景观设计是城市的重要组成部分，因而它就要在各方面都尽可能的满足城市人群对它的需求。于此，基于节约理念下的园林景观设计就要求设计师在进行设计时要从不同年龄层次、不同需求层次的使用者的心里需求出发，设计出符合他们需要的园林景观布局。设计师可以从当地的场地特点，使用者的活动内容、园林周边的环境等情况来的提供相应的设施。

如何建设节约型园林景观设计：

1对园林植物进行优化配置

在对园林进行配置的过程中，有科学依据指出园林的景观设计应该以书目为主，实现乔、灌、草相结合的复层结构，强调绿量和生态效益，并且草、灌、乔的比例尽量保持在1:3:6最为适合。而在过去的实践过程中也表明，在耗水量当中草远远高于乔和灌木，在生态效益中则是草低于乔和灌木。所以，在路旁和广场宜多栽树木；而简易的乔、灌木就多长于居民小区之中。

2保持原生态，做到因地制宜

1迷宫景观设计构成要素

迷宫景观设计构成要素主要包含出入口、中心、路径、材料、设计高度等几个方面。

1.1出入口设计

出入口对迷宫景观设计有着重要的意义。首先景观出入口设计是把两个分割的空间联系在一起的重要媒介，迷宫景观的出入口相当于整个景观内部与外部连接的门窗。另外，出入口设计的巧妙与否关乎整个迷宫景观娱乐性的强弱。出入口设计可以在形式和个数上两个角度变换设计，从而营造趣味性更强的迷宫景观。常见的入口形式有3种：“I”字型、“T”字型、“十”字型。体验者选择进入迷宫景观的方式，随着入口设计形式的变换而变化。入口不仅在形式上变换，还在数量上有选择的设计。由于出入口数量和位置设计的不同，迷宫景观的体验难度系数也随之加大。因此，迷宫景观出入口设计的合理性，可以提高体验者游玩迷宫的兴趣和挑战。

1.2中心设计

中心景点凝结了整个迷宫景观文化底蕴，表达景观核心主题，不论是古代还是现代的迷宫景观都寄予故事传说，每条路径和每个景点设计都是在编织着美丽的故事。体验者带着无限的遐想和憧憬寻找迷宫的中心。

1.3路径布置

一、现代可持续景观设计中的一些缺陷

相同模式导致地方特色缺失在景观设计中，存在着很大的一个问题就是，每到一个城市、一个景点、一个广场或公园都会感觉每个景观都大致相同，没有太大区别。盲目追求现代化，追求景观设计的高水平导致了景观设计的千篇一律。广场设计更是明显，无论在布局形式上还是在空间分布亦或是雕塑小品上，都存在着雷同性。这就要求我们了解当地的地方特色和民族特色之后再进行设计。在少数民族的景观设计中就要考虑到民族文化和当地的地理条件，在此基础上对这些少数民族文化进行分析、重构，再进行设计，将少数民族的民族文化和特色尽可能地运用到民族景观设计中，使其景观的设计充满“人情味”，充满本民族特色，真正成为文化可持续的一个既满足人们生活需要、又展现发扬民族特色的场所空间。

二、策略及措施

（一）生态性

民族景观中应尽可能重视其可持续生态性，保护原有的自然资源基础上进行设计，并尽可能减少对资源的浪费。

（二）经济性

针对经济性，则要注重当地材料和废弃材料的使用。例如，沿海城市可利用贝壳做装饰，或将贝壳进行粉碎性处理，作为铺装或拼贴作为景观墙。可利用工业上的废弃材料进行设计和改造，例如对废弃的铁路进行景观加工、轮胎做成休闲座椅或秋千等。利用废弃的钢板进行再利用做成的景观墙不仅满足美观效果，而且达到了其分割空间的功能性要求。利用本民族特色、价格低廉的材料随意搭建，使人们感受自然景观的轻松与随意。

一、景观设计“专题式”教学方案

景观设计类课程教学有其特殊性，理论内容知识面广，实践能力培养较重要，笔者提出按“理论+专题”教学，理论为基础，结合专题实训，并结合就业市场，确定由理论讲解和设计训练两个主要模块。每一部分都有其目标性、启发性，让学生逐步理解此学科在专业中的教学特色与程序，紧贴现在景观设计课程的现实意义，掌握专业设计方法。

（一）基础理论专题

景观设计属于实用类艺术，研究与表现的是三维空间设计，在教学中规划设计原则、设计方法、设计程序是必须掌握的知识。课程可以分为几个专题：

1.古典园林景观专题，对于古典园林景观的的认识，主要结合不同的时期的景观形式介绍。搜集资料，让学生对所选的特定时期的景观进行分析，以论文的形式提交作业。加强其对理论知识的理解，改变传统的教学模式，对学科的历史发展做简介的教学方法。

2.景观设计程序与表现专题。了解景观设计的流程，从草图到方案体现出理论知识的细节，在设计表现中如何应用。逐渐使学生对课程形成完整的认识体系。

3.景观设计的具体内容专题。授课教师应在广泛收集资料的基础上进行提炼分析，选出有重点、难点知识，并按照多数学生的学习习惯及思维方式，系统性地对知识点归纳，结合景观实际案例，进行理论知识的讲授。了解世界景观教育发展的趋向，以及国内景观设计的现状，根据目前发表的景观类教材及资料，总结出课程学习中较合适的理论框架：

一、城市公园景观设计的人性化思考

1．1城市公园景观设计应做到“人化”与“物化”的统一

人类设计是体现一定时期人们对审美、道德、历史文化以及伦理情感因素的行为活动。唯物主义论称之为物的人化或者是造物的人化。但人类的意识、情感和文化必须要通过一定的物质形式来体现，而人类设计作为人类生活方式的载体在一定程度上也承担人类精神的表达，这可称之为人类精神的物化或者是人的物化，物化和人化构成了人与设计作品的互相联系的关系，物化和人化是统一结合体，二者是相辅相成，不可分割的有机统一体。［4］我们从这个层面也应该明白设计中的人性化是人类自身就拥有的特质，而不是空穴来风。对城市公园景观设计只是将人化和物化有机相融合，达到人与物融为一体的过程，即所讲的人性化景观设计过程。古时也有天人合一之说，从辩证的角度分析，城市公园景观设计应遵循人性化的理念，达到人与景观统一的效果。

1．2城市公园景观设计中的安全性与实用性

城市公园景观设计的目的是为了广大的市民群众提供良好的公园景观环境，为人们营造一个充满人文特征的，人性化的满足人们需求的设计作品。如果景观设计过程中未将人性化理念作为设计思路，而是沿着传统的公园景观设计理念和方式进行设计，过多的束缚思想将难以给人们打造具有时代气息和人文气息的公园景观作品，难以满足人们的物质需求和精神需求，换句话说，这样的设计作品只不过是现代城市建筑中的摆设品而已，毫无实际作用。此外，在城市公园景观设计中应严格从人性化的角度考虑设计内容，比如，在设计过程中要考虑设计结构的合理性和安全性，尽可能地在城市公园的构造物中少设带有尖锐棱角的景观物体，台阶高程尽可能地低，这样的设计思路主要是为老人和儿童着想，使每一位使用者人身安全都有保证。这是城市公园景观设计的基本要求也是关键要求，如果做不到这点，即使公园景观装点的华丽无比，也谈不上人性化设计。

1．3城市公园景观设计中的地域文脉传承

城市公园景观具有地域性特征，也就是说不同区域的人文风情、生活习惯和宗教信仰不同对城市公园景观的要求不同;在城市公园景观设计中，作为设计者应充分认识到地域文脉的差异性，针对不同区域城市的公园景观采取不同的设计思路，将各个地域的文脉得以体现和传承。具体分析，作为公园景观设计者在景观设计中应注意以下几点:第一，在同一文化背景下，人们普遍对事物的认知存在相似性，历史遗留下的建筑或者其他事物能引发他们相似的情感共鸣，勾起他们相同的回忆，因此在景观设计中应注重将多数人认同的景观事物融合到设计作品中。第二，在景观设计中应深度发掘该城市的历史文化，将最具该座城市历史文化的元素融合到设计中，使设计作品具有较强的识别性和唯一新，将城市的历史文化魅力展现得淋漓尽致，使公园景观使用者享用者因处于富有历史文化底蕴的景观环境中倍感自豪和荣耀，提高使用者对公园景观的归属感和认同感;只有深刻认识城市的历史文化背景，将最有地域特征的体现城市文化底蕴的元素深挖出来并融合到设计中，才能创作出优秀的城市公园景观设计精品。