新时代景观设计的教学

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景观设计是艺术设计专业的专业课程，景观设计作为一门学科出现已经有上百年的历史了，起源于美国的景观设计之父奥姆斯特德(FrederickLawOlmsted)，他的最著名的作品“纽约中央公园”在设计的过程中就非正式的引入了“景观设计”这个概念。中国的景观设计的教学，从本质和核心上来说，教学内容最主要的还是在园林设计这一基础上。客观的说，我国的景观设计从设计和作为学科来教学发展的时间都是很短的，也就不过二十年时间，因此不管是设计本身还是教学都是属于发展阶段，所以，作为新时代景观设计的教学，一方面，要符合艺术的审美要求，要符合时代的需求，要在新时论联系实践的把景观设计的教学方式、教学内容传递给学生；另一方面，景观设计课程作为教学内容，毕竟是艺术性的学科，但是作为学科建设来说，还应该从人才培养方案着手，从课程体系、课程内容和课程设置上着手，教会学生真正的可以应用性的学习。

一、新时代景观设计教学要符合教学规律

景观设计从教学内容上来看，景观设计广泛的包含了自然科学和人文艺术学科，从教学内容的实质来说，是一门应用型的学科，景观设计的教学目的在于教会学生能够很好的运用自身的设计能力，来做好设计，协调人和自然的关系。新时代，设计的内涵和外延都已经变得丰富起来，尤其是新媒体时代，学生和教师的知识面都在随着新媒体的知识更新而不断的更新。教师和学生在新媒体背景下，都在不断的增长阅历，这位教师在教学的时候有丰富的素材提供了大量的机遇，因此教师在教学的时候，要把握好教学规律，认真做好自身的教学。景观设计的重点在于景观，其意思是指土地和土地上的空间和物体所构成的综合体，景观是在自然过程和人类的活动中在地球上在大地上留下的人类和自然的烙印。景观设计在教学中，可以表现为一种表面的景象，分为了很多种形式，比如城市的景观，草原的景观，森林的景观，自然风景区的景观。景观设计其实就是设计者把这些天然的或者人工的景观形象用于设计中，表现在自己的作品里，从而多途径的把一些景观作为配景或者是背景。景观设计在教学的过程中，应该充分的把握教学内容和人才培养方案的运用，要把景观的概念充分的运用到设计中，比如在对自然景观设计的把握中，要充分的整合自然的资源和自然的风景，比如大小山川、古树名木，这些自然资源要自然的运用在设计中，为设计做好背景。当然在景观设计教学中，还要关注人工景观元素的运用，要在教学中让学生感受文物古迹、文化遗址、建筑物这些资源如何运用在设计中，并且把这些各种的景观要素进行系统的组织。甚至还要结合风水完整的表达一种与自然和社会和谐的景观社会和景观体系，形成有序的空间形态。

二、新时代的景观设计教学要有审美的价值

景观设计是科学的教学内容以外，其实还是一门艺术课程，是具有艺设的审美的价值的。景观从艺术的角度上来说，本身就是人类向往自然的表现，景观体现的就是人的居住地，景观呈现的就是人造的工艺品，因此，景观设计在科学的分析的基础上是统一整合的物质的系统，是人类在设计过程中的艺术价值的体现，也可以带来丰富的财富的资源，并且甚至反映了人类的社会伦理、道德和价值观念的意识形态。可以这样诠释，景观设计就是历史就是一种艺术美。因此，在景观设计的教学中，要把握好景观设计的视觉审美的过程，教学过程中，要注重景观设计教学的实践性，实践性和艺术的价值相结合。在实践领域，景观设计是具有广阔性的，要求在教学过程中教师具有整体、综合、全面的知识背景。因此，景观设计教学应该把科学的分析和艺术的处理结合起来，把设计规划、设计管理和保护等内容包括在内。另外，在景观设计的教学学中，还应该特别的注意结合社会、生态和艺术，三者缺一不可。随着社会的发展，在新时代，人们的生活需求和精神需求也是越来越高，对文化和物质生活的满足要求也是越来越高，对艺术的价值的追求也是越来越高。因此，景观设计的教学中，专业教育的艺术性是不可或缺的，学校和教师要主动承担起培养设计人才的责任。在培养人才的过程中，不能从传统的狭隘的培养模式和培养方法入手，要适应新时代的城市化的进程，景观设计的教学要有综合的全面的培养方案，重点打造学生的创作能力，并其让枯燥的教学成为视觉审美的过程。综上，新时代，景观设计的教学代表着科学和艺术的结合，是视觉的审美和创造的过程，设计作品会丰满精神思想，新时代的教学更应该合理和理性。

作者：呼和 单位：山西省太原市太原理工大学建筑与土木工程学院