互联网下金融学专业教学创新探思

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摘要:科学技术的不断进步，大数据、云计算和人工智能等新技术给金融行业带来了新的挑战。经济全球一体化进程的不断推进，社会对金融专业人才的需求逐渐加大，对人才的要求也越来越高，高校金融学专业教学模式必须进行必要的改革，以适应社会的飞速发展。“互联网+”背景下，应该注重培养学生运用信息技术解决现代金融问题的能力，不仅要教授学生宏观金融的内容，还要传输微观金融的知识。在“互联网+”背景下，金融学教学模式呈现多样化趋势，高校必须把握时势，不断顺应时展，更新金融学教学内容，改革金融学教学模式，探索出更适合高校自身特色和学生发展的教学模式，为国家的金融行业培养高素质高水平的综合型人才。

关键词:互联网+;金融学;教学模式

随着科学技术的不断进步，金融业务逐渐由线下转为线上，金融服务的效率不断提高，人们的生活也变得更加便捷。作为培养金融专业人才的重要场所，高校应该把培养应用型金融人才作为发展方向，科学研判自身特色、行业发展、学生能力，顺应时展趋势，在“互联网+”背景下，逐步提高金融学教学质量，实现科学技术与教育的有机融合。高校金融专业不仅要培养具备完善金融学理论知识的人才，还要培养具有互联网思维的复合型金融人才。在实际教学中，存在很多问题，比如如何将先进的科学技术有效地融入日常教学中，如何更加科学的设置金融课程，完善金融学教学内容，提高学生学习的主观能动性，是当前亟须解决的问题。

1高校金融学教学存在的问题

1．1教学内容滞后金融专业教学跟市场动态结合紧密，教学内容应该紧跟时展，与时俱进，“互联网+”背景下，一些新型的金融工具如雨后春笋般涌现出来，而传统的金融学教学内容比较滞后，学生不能在课堂上了解最新行业信息，不能开阔视野，运用互联网思维解决实际金融问题。学生获得的金融知识滞后会导致在解决问题时受到阻碍，在工作中所学非用，出现工作焦虑。当前的金融学教材已经沿用了很多年，不能充分体现市场发展动态，不能满足市场对金融人才的需求，而教师在进行教学时，受到教学任务和教学目标的压力，往往会按部就班地按教材进行讲授，不能充分地将金融学内容和市场的联系分析讲授给学生，对于学生互联网思维的培养和专业技能的提高都是不利的。

1．2缺乏实践课程

金融学课程中专业理论知识多而复杂，当前很多高校的金融学教学都出现了“重理论轻实践”的现象，导致学生学了一脑袋的理论，但是在遇见实际问题时束手无策，不知该从哪入手，大大削减了学生的自信心，在日常的课堂教学中降低了学习的主观能动性，失去了创新的欲望和创造的能力。仅有的实践教学大多以模拟炒股软件和商业银行软件的运用，学生接触的金融工具较少。获得的知识较浅显，在互联网飞速发展的现在，金融行业纷繁复杂，学生所掌握的技能不能满足行业的需求，亟须完善相关实践课程。

1．3教学模式单一

当前的金融专业教学大多以“教师教学生学”的模式进行，以教师的课堂教学为主，在进行案例讲解时，教师仍然仅限于PPT课件的展示，其内容就是将教材的知识点进行罗列，没有体现信息技术的优势。当前的课堂教学缺乏师生间的互动，课堂气氛较沉闷，教师不能在第一时间了解学生学习的动态，不能及时根据学生的掌握情况更改教学计划。学生在枯燥的学习中，失去了学习的兴趣，不能积极主动地参与到课堂教学中，不能发散思维，创新解决问题的方法，学生的专业技能得不到很好的培养。

1．4金融专业教师水平有待提高

“互联网+”背景下，对金融专业教师的要求较高，不仅要具备专业的金融学知识，还要熟练掌握互联网运用技能。当前很多金融学教师出现能力不足的情况，不能紧跟时展，把握前沿讯息，缺乏丰富的实践经验，不能引导学生积极主动地提升自身的综合能力。很多教师对于互联网的金融工具掌握不足，缺乏研究，进而不能在学生遇到问题时给予及时的帮助。很多教师长期在教学一线，缺乏金融行业的经验，没有接触过金融行业的核心业务，不能将行业的发展趋势形象地传授给学生，严重影响了金融学的教学质量。

1．5评价体系不完善

当前的金融专业评价体系仍然以期末考核为主，只考核了相关理论知识，没有涉及学生技能水平的考核、解决问题能力的考核、课堂参与度和创新能力的考核，并不满足对应用型人才的培养目的。在考试前夕，学生会为了应付考试，临时抱佛脚，导致学生“重结果，轻过程”，对于知识和技能的掌握是暂时的，不具备时效性，即使分数较高，也不能体现学生的真实水平，不能在真正走上工作岗位后学以致用。

2“互联网+”背景下金融学专业教学创新模式思考

2．1及时更新教学内容

高校可以根据学校特色和行业发展，聘请相关专家和老师编写金融学教材，紧跟时展。通过前期调研，科学规划，整体探讨和交流，开发出适合时展的金融学教材。教学内容要涵盖国家最新的相关政策和法律法规，时刻注重行业发展，根据因材施教的原则，与岗位需求紧密相连，以培养社会需求的人才为教学目标。可以加入相关行业案例，通过典型的案例分析，帮助学生掌握解决问题的流程。建立金融学教学数据库，包括案例视频、知识链接等，帮助学生更加生动形象地了解所学内容，提高学生学习的兴趣。金融学教材内容要与时俱进，将互联网金融领域的内容呈现给学生，让学生认识并了解更多的互联网金融工具，和相关的金融理论，更加有针对性地培养学生解决问题的能力。

2．2丰富教学实践形式

高校可以通过产教融合的方式建立金融专业实践平台，帮助学生在实际的工作中发现问题，解决问题，实现自我的提升。金融专业的实践教学不仅要培养学生的专业技能，还要帮助学生养成独立思考的意识和创新能力。“互联网+”背景下的金融专业实践教学可以分为线上和线下两部分，线下主要是校内外的实训基地，比如在银行、证券公司和保险公司等，高校也可以和企业共同建立全真型的专业实训平台，让学生通过每一步操作，真正地了解和掌握金融业务处理的技能。通过不断的训练，让学生对金融行业的职业素养、业务流程和技能等有更深刻的了解，提高学生金融技能的实际操作水平。线上的实践教学可以充分利用互联网的优势，建立在线的互联网实践平台，让学生随时随地接受实践教学，可以不限次数的进行模拟操作，提升自我的业务水平，为日后走上工作岗位打下坚实的基础。

2．3创新教学模式

“互联网+”背景下的市场瞬息万变，金融行业发展突飞猛进。当前形势下，高校和金融学专业教师应该构建以互联网为依托的智慧教学模式，增加生动的实践和案例分析环节，让学生带着问题去完成任务，通过独立思考或者小组讨论得出解决方法。在此过程中，既锻炼了学生的独立思考能力，也培养了学生间的团队合作意识，同时也构建了和谐的师生关系。通过大数据和云计算可以了解学生的薄弱点和难点，增大讲授力度，帮助学生解决疑难问题，提高学生的综合素质。可以利用翻转课堂、MOOC等形式为学生带来更加先进的金融教学，让学生实现真正的自主学习，提高教学效果，提升金融学教学质量。

2．4加强金融学师资队伍建设

一个好的教师，是教学成功的关键。要培养适合社会发展的金融人才，就需要加强金融学师资队伍建设。鼓励金融学教师及时提升自身的理论水平，通过培训、在线学习等方式学习和了解相关的金融理论知识，更新教师的知识结构。高校要为教师提供去企业体验的机会，积累实践经验，在相关金融机构中，学习金融市场发展规律和业务操作技能等，提升教师的实践能力，这样可以将金融知识高质量准确地教授给学生。

2．5完善评价体系

高校应该根据教学目标，制定完善的评价体系，从多角度对学生进行考核，帮助学生更好地提升。从学生平时的课堂表现、实践教学中技能的运用、理论考试的成绩等，对学生的学习情况有更深入的了解，对下一步的教学提供了理论依据，有利于帮助学生进行全方位的培养。可以借助互联网，通过学习平台对学生的学习和实践过程进行考核，直观地了解学生的学习动态，及时与学生在平台中沟通和交流，接受学生的意见和建议，打造更好的互联网金融学习平台。期末考试也可以通过网络平台进行，自主抽题，快速阅卷，让老师从繁重的出卷、评卷、成绩登录和考卷分析中解放出来，可以综合评价学生知识的掌握程度。

3结语

社会在不断进步，金融市场也在不断发展，对于金融人才的需求也在逐渐增多，金融学专业教学模式的创新刻不容缓。“互联网+”背景下，给高校金融学专业教学提供了新的思路，应该利用好互联网的优势，为学生打造科学的一体化的教学模式，激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，帮助学生发散思维，提高学生的创新能力和创造力。对金融学专业教学进行创新，才能培养学生的金融学思维、知识和技能的运用能力，为国家培养高素质、高水平的金融人才。

作者:张开 单位:河北工程技术学院